聚焦“基因工程”一轮复习 共研集团化教研共同体——昆明市第六届朱明艳名师工作室第51期·呈贡区朱明艳名师工作室第109期活动简报
- 2026-09-20 15:13:36
2026年9月17日，昆明市第六届朱明艳名师工作室、呈贡区朱明艳名师工作室全体成员齐聚昆十中教育集团白塔高级中学，参加由昆明市教育科学研究院主办、盘龙区教师进修学校协办、昆十中教育集团白塔高级中学承办的“集团化办学背景下生物学学科教研共同体建设·基因工程一轮复习研讨”活动。活动以课例展示、精准评课、专题讲座、专家总结四个环节依次推进，聚焦高三一轮复习的精准性与集团化教研共同体建设的实践路径。
一、课例展示：真实情境驱动，重构一轮复习课堂
宁欢欢老师执教《GLP-1药物的基因工程迭代之旅》。课堂以2型糖尿病核心药物GLP-1（司美格鲁肽）的迭代研发历程为主线，将基因工程的核心概念、基本工具与操作程序整合于真实药物研发情境之中，构建了情境化、任务式、进阶式的复习课堂。
围绕“GLP-1工程菌的基因表达载体构建”这一核心任务，宁老师引导学生从启动子、终止子、复制原点、标记基因四要素出发，在“选酶—切割—连接—筛选”的推理解构中，经历“自主学习—小组合作研讨—成果展示”的探究链条，重塑基因工程基本操作程序的知识体系。课堂随后进阶至“构建智能响应葡萄糖浓度生产GLP-1的工程菌”，借助GIFT智能细胞药厂中阻遏蛋白与KDPG的调控机制、同源区段重组实现多片段无缝连接的动画演示，链接上海科学家用合成生物学技术把细菌改造成“智能细胞药厂”的前沿成果，并以高考真题即时检测，实现“知识重构”与“素养落地”并重。
二、课例点评：把脉课堂，提炼“教—学—评”一致性
张青松老师对本节课作细致点评。他指出，课堂以真实药物研发情境贯穿始终，以层层递进的任务驱动学生高阶思维发展，将基因工程碎片化知识整合为结构化探究链条，并通过高考真题即时检测达成“教—学—评”一致性，实现了一轮复习课堂从“知识为本”向“素养为本”的转型，为高三生物学复习课设计提供了优秀范例。
三、专题讲座（一）：靶向突破“基因工程”备考重难点
邓发涛老师以《“基因工程”高考复习策略及教学建议》为题，从命题特点、高频考点、复习策略、案例分享四个维度剖析备考路径。他以近年新高考云南卷及大量省外真题为样本，梳理了基因工程考查从“基础考查为主”到“基础与综合过渡”再到“综合素养考查”的能力升级路径，指出核心素养导向的命题已成为常态。针对PCR等高频考点，他提炼出“过程条件、引物设计、扩增计算、产物鉴定”四大备考抓手，并建议创设“情境—问题—探究”的项目式学习，推动课堂从“知识灌输”转向“科学实践”，以科研故事为主线把知识点拆解为层层递进的探究任务。
四、专题讲座（二）：共建集团化生物学学科教研共同体
饶冬梅老师以《昆十中教育集团化办学背景下生物学学科教研共同体建设的实践探索》为题，分享了昆十中教育集团“联团、联课、联考、联研”四维布局：教研团队联团共建，打破单校备课组局限，实行骨干教师轮岗帮扶、师徒结对联动，统一制定学期教研规划与重难点攻坚清单；课堂教学联课共研，常态化开展集团同课异构、跨校公开课与线上同步课堂；质量检测联考同步，统一命题、阅卷与学情分析，依托数据精准定位薄弱知识点与薄弱班级；课题资源联研共享，联合申报课题、共建学科资源库，实现优质资源的集团共享、一贯通用。
五、专家总结：从“挂牌”走向“融通”
昆明市教育科学研究院杨岑老师以《昆明市集团化办学的纵深推进》为题作总结。他介绍了昆明市多路径精准施策、破解教育均衡难题的区域实践，并阐释集团化办学从“挂牌”走向“融通”的机制创新方向——打破校际壁垒，实现管理、师资、课程、设施的一体化共享，以“四共享”平台与“双师课堂”持续放大优质教育资源的辐射效应，让教研共同体建设真正服务教育教学质量的整体提升。
六、学员心声：把教研理念转化为课堂行动
学员心声——云南师大附中呈贡学校 陆增绍
本次市教研学习观摩了《GLP-1药物的基因工程迭代之旅》高三一轮复习课，让我对素养导向下的高三生物复习教学有了更为深刻的感悟。本节课摒弃传统复习课的模式，以我国科学家研发葡萄糖响应型益生菌这一真实前沿科研情境为主线，串联基因工程四大核心操作，将高考考点融入学生的探究任务之中，实现了知识巩固、能力提升与素养培育的有机统一。授课教师借助质粒酶切图谱、基因调控线路、荧光检测实验曲线等多元教学资源，围绕限制酶选择、诱导型启动子调控、同源重组等重难点设置问题链，引导学生综合分析，锻炼学生的演绎推理能力，落实科学思维素养；同时结合糖尿病治疗的社会现实，让学生体会基因工程的应用价值，让社会责任落地落实。
这节课启示我们，高三一轮复习应当立足学情痛点，在真实情景中寻求阶梯式学习任务，促进学生主动构建知识体系，把所学用于解决问题，实现由机械记忆向发展学科核心素养的转变。
学员心声——云南师大实验中学 崔艳梅
聆听宁老师《GLP-1药物的基因工程迭代之旅》复习展示课与专题讲座，我对基因工程一轮复习教学有了更为深刻的思考。宁老师的复习课以GLP-1降糖药物研发这一真实科研情境为载体，跳出传统复习课机械背诵知识点的固有模式。课堂围绕表达载体构建、智能工程菌改造、实验结果分析等核心探究任务，引导学生辨析限制酶酶切方案、推导基因表达调控机理，在解决真实科研难题的过程中锤炼逻辑推理与批判性思维，有效落实科学思维素养；学案以梯度化任务为驱动，让学生沉浸式模拟完整科研流程，亲历方案设计、证据分析、结果评价的探究过程，发展科学探究能力；课程结合糖尿病药物研发的现实价值，使学生感受生物技术服务社会的现实意义，潜移默化渗透社会责任素养。
专题讲座紧扣高考命题趋势，剖析基因工程的命题考查方向，分享了可落地的复习备考策略。受讲座启发，今后开展基因工程复习，我将立足学情实施分层教学；回归教材本源，帮助学生搭建结构化知识体系；依托真实情境推进项目式深度学习；聚焦课堂，强化学生科学思维训练；借助模拟实验、可视化资源补齐实验体验短板；适度拓展课外生物技术，着重训练学生原理迁移能力；结合科技前沿热点丰富课堂素材，对接高考命题导向。
结语
本次活动依托课例展示、专业点评与专题讲座，既呈现了“情境—任务—探究”式一轮复习课堂的创新样态，也系统输出了基因工程模块的备考策略与集团化教研共同体建设的实践经验。工作室成员在学习与研讨中更新了备考理念、拓宽了教研视野，为后续立足课堂、精准施策、深化高三复习教学、落实核心素养育人目标奠定了坚实基础。
撰稿：毕 军、陆增绍、崔艳梅
供图：崔艳梅
初审：肖 琪
终审：朱明艳
