高三英语读后续写专题复习课——Personal Growth
- 2026-09-22 16:18:59
高三英语读后续写专题复习课——Personal Growth今天下午，我用了接近一节半连堂的时间完成这节学本课堂读后续写课。一节课没有处理完，只探讨到问题三，问题四、问题五没能收尾，于是两节连排课继续推进，完成了问题四和问题五的展讲。整节课上完，我的感受只有一句话：太精彩了。我并不是自夸课堂设计多么完美，真正震撼我的，是学生课前充分的准备，还有课堂上迸发出来的思维。 
我们学校这周请来吴扩林教授到校指导学本课堂改革，前后两周，一直没有抽到英语学科。但我认为，改革的先驱总要有人先去尝试。没有被抽到听课，并不是一件幸运的事。改革势在必行，不能因为专家不来听我们英语课，我们就不去做改变。所以无论专家是否来听课点评，我都按照学本课堂理念，设计并完整上完这节读后续写课。虽然课堂流程还有不够顺畅的地方，但两节课下来，收获非常丰厚。 课堂开始，师生问好。进入高三，需要提振学生士气，我带领全班学生响亮地喊了两遍班级口号，把课堂的气势调动起来。 接着介绍本节课学习内容：读后续写专题，话题为personal growth，依托学本课堂模式展开。本节课学习目标：以学习者、命题者、答题者三重身份，解读2023年6月新高考读后续写真题文本，学习该篇的写作思路，从5个维度系统复习读后续写专题写作漏洞，即情绪与情节双线及其互相的作用；如何做到情节不跑偏？如何从动作情绪方面使文章更生动？逻辑衔接？如何主旨升华！ 介绍完学习目标，我讲解小组讨论规则。直到现在，我也在反思这一块的不足：五个探究任务，究竟是把任务分配到各个小组，还是全班集中讨论之后抢答展讲，当时环节设计得不够清晰。本节课实际操作是：提前把五个预设探究任务下放到各个小组，每组用十分钟，重点研讨分配给自己的那一个问题。在整个探究过程中，学生又自主生成了大量子问题，我有的用红色粉笔板书记录了下来，有的没有记录下来。课堂上学生思维碰撞非常激烈，两节课时间满满当当，远远不够，很多时候我不得不适时叫停，进入下一组展讲环节。 
因为学校刚刚开始推行学本课堂，小组建设这项任务我安排在了课下完成：每个小组设计组名、口号、组歌、小组愿景，同时确定小组内分工。课上，第一项就是小组展示介绍。有的小组展示效果很好；也有小组，虽然组名、口号等要素齐全，但展示偏起哄，没有达到凝聚小组力量的效果，这部分后续还要继续打磨。整体来看，小组展示很好地起到了凝心聚力的作用，也烘托了课堂氛围。 
小组展示结束，进入十分钟站立式小组讨论，各组研讨分配下来的探究任务。十分钟结束，按顺序一组、二组、三组、四组、五组依次上台展讲。展讲过程亮点不断。 第一位展讲同学，任务是从原文找出体现主人公情绪的句子，分析这些情绪会如何影响后续续写情节。上台后，学生精准找出原文里体现人物情绪的原句。 展讲结束，学生当堂生成大量子问题。课堂设置了激励机制：如果提出的问题能够难住展讲小组，提问小组就算获胜。 本组探究中，学生提出一个高质量子问题：梳理出这么多人物情绪，在读后续写里如何运用，怎样把情绪融进故事情节？这个问题直击核心，引导大家思考：情绪如何推动情节，情节又如何烘托情绪。其他小组纷纷补充发言，共同把这个问题解决。 最后我做教师点评：情绪是推动情节的重要辅助。以这篇真题为例，原文结尾句 The thought of winning had given way to the enjoyment of the process.，主人公已经不再执着比赛输赢，这是非常关键的伏笔。所以续写当中，不能写狂喜、大喊大叫这类强烈情绪，否则就和原文情感基调冲突，这是读后续写写作大忌。 第二位展讲同学的任务：根据两段给定段首句，确定故事情节，保证续写不跑偏。这位同学提出核心思路：依据第二段段首句倒推第一段内容，保证两段故事衔接连贯。他先展示了“主人公获奖”这一情节走向。 讲完之后，台下同学发问：那有没有另外一种结局？这位同学口语表达能力很强，顺势展开，讲了两种结局——获奖，或是比赛失利，引得全班同学大笑。 紧接着又有同学追问：能不能举英语例句，把情节写得更具体？上台这位同学英语基础偏弱，坦诚地说，用英语举例暂时讲不出来，再次逗笑全班。 还有一位同学提出一个切中要害的问题：之前学习的“五定法”，如何体现在情节衔接当中？这个问题一出，瞬间引爆思维。展讲同学一时答不上来，小组同学担心扣分，立刻翻笔记、紧急讨论；其他小组也跃跃欲试。我们约定，优先由展讲小组自主解决。很快，展讲小组翻出笔记，带领全班重温五定法。这一环节，既复习了旧知，又完成了高质量的思维碰撞。 第三个探究任务：如何借助动作与情绪描写，避免续写内容空洞，让语言表达更流畅。 上台展讲的同学，这份探究成果不是课堂现场生成，而是课前查阅资料准备出来的，准备程度远超我的预期。我深深体会到：学生课前查阅、整理资料的这个过程，本身就是深度学习。如果换成我直接在课堂上讲授，学生只是被动接收，课下根本不会主动查找素材。这一组同学甚至用微型打印机，把整理好的素材全部打印出来。 展讲同学英语基础不算好，整理出来的好句，自己翻译不出来。我顺势设置加分激励：哪位同学能帮忙翻译讲解，就给所在小组加分。这个调动效果很好，各个小组争先翻译好词好句。 翻译讲解完成，第一节课时间就到了，五个探究问题没能全部完成展讲。 
进入第二节课，我担心学生对动作情绪描写掌握不扎实，吃夹生饭。但我不想由我来讲授，依旧由展讲小组同学上台，以“小老师”身份，把精彩表达勾画出来讲解，其他同学做好笔记，保证知识落地。课堂上我笑着说：这些精彩表达老师也写不出来，大家好好请教咱们这位小老师，全班再次开怀大笑。 第四个探究任务：如何做到段落之间自然流畅，实现无缝衔接。其实早在第二个问题展讲的时候，就有同学提前问到了这个点，核心依然是五定法，这本身就是很好的深度学习。 这一部分由陶同学上台讲解。台下同学现场提问：能不能现场写一句第一段结尾的衔接句？陶同学一时写不出来，小组同学担心扣分，立刻翻找资料（这一句属于课堂临场问题，课前没有准备）。找到之后上台展示。整个过程，极大调动了小组凝聚力，全组心往一处使。 之后，我让同学们把这句第一段结尾句抄写下来，继续追问：有没有别的写法？全班学生继续思考探究。 
最后一个探究任务：读后续写如何做好主旨升华。平时学生背诵了大量升华句子，但大家都觉得句子高大上、空泛。这部分由贾同学上台展示，内容已经相当于一个小小的专题。贾同学讲到，可以借助原文里的物件、对话、动作、情绪来回扣文本，完成主旨升华。说实话，就算是老师，也很难准备得如此充分。 展讲结束，又有同学发问：升华写这么多，会不会造成文章头轻脚重？其他同学马上展开讨论作答，又是一轮精彩的思维碰撞。 五个探究问题全部展讲完毕。整节课，完整复习了读后续写完整思路与避坑要点：情绪梳理、情节走向、细节语言、逻辑衔接、主旨升华，完成了以话题personal growth为依托的专题复习。 最后，我结合personal growth话题做总结：就像石缝里长出的小草，先要经历difficulty and struggle，经过effort，最终迎来growth。送给全班一句话：Not success, but changes inside. 我们追求的不只是成功，更是内心的蜕变。 至此，主体课堂结束！我们统计各个小组得分，后续会给优秀小组颁发奖品，这节学本课堂读后续写展示课全部结束。
一、课堂开篇：提振士气，明确目标，介绍小组规则
二、小组站立研讨，逐组展讲，思维层层碰撞
探究问题一：原文情绪梳理，情绪如何影响续写情节
关注
重播 分享 赞
探究问题二：依托两段段首句构思情节，保证情节不跑偏
探究问题三：运用动作、情绪描写，让续写语言不空洞
关注
重播 分享 赞
关注
重播 分享 赞
关注
重播 分享 赞
探究问题四：实现两段之间无缝衔接
探究问题五：读后续写主旨升华
关注
重播 分享 赞
三、课堂收尾：话题总结，小组计分
本文来自网友投稿或网络内容，如有侵犯您的权益请联系我们删除，联系邮箱：wyl860211@qq.com 。
