初二英语半年提32分的复习:如何学会做减法?

721 和 3198，是同一个孩子的两份词汇量报告。

头一份测于 2025 年 5 月 30 日，第二份测于 2025 年 11 月 30 日，中间隔了半年。这个孩子在四川成都，两份报告的年级栏都写着 8 年级，也就是初二。

报告上的词汇量是大数据测算出来的，评估的是孩子当时的词汇量水平，落在哪一段。第一份写着相当于初中初级水平，第二份写着相当于高中高级水平。

两份一减，多了 2477 个词。

英语卷子满分 110。家长发来消息，说孩子这次英语考了 106 分，是从 74 分上来的。前后提了 32 分。

这半年的复习，我想跟你说一件看上去有点反着来的事：做减法。

半年，2477 个词

先看这个数是怎么攒起来的。

从 5 月 30 日到 11 月 30 日，一共 184 天。2477 个词摊到每一天，是十几个，这是两次测评之间的平均数。

平均每天净增十几个词，半年下来，两千多个。

半年涨了两千多个词，听上去像是每天背得很多。摊到每一天，净增的是十几个；净增十几个，不等于每天只学这十几个，学过的词还要回头认。

这就是这篇要讲的减法。

两份报告，哪几处变了

把两份报告并排放着看，家长一眼能看到几处变化。

年级栏没有变，两份都是 8 年级。词汇量从 721 到 3198。档位从初中初级到高中高级。测评结果那一栏，从相当于初中一年级水平，到相当于高中三年级水平。学习建议那一栏，也换了一套话，写的是复习排查全部高考考纲词汇、强化高考英文阅读训练。

同一个年级的孩子，半年里，报告上的位置从「比自己的年级靠后」走到了「比自己的年级靠前」。

这半年，复习里做了哪几处减法

平时说复习，说的多是加法：多做几套卷子，多背几页单词，多上几节课。加法的好处是看得见，一本本书摞起来，人心里有底。

减法要难做一些，因为它要人把手边一部分东西先放下。

词汇的复习里，减法可以落在三处。

第一处，每天要过的词，减到一小批。 一小批的意思是：这个孩子当天能过完，过完了当天认得出。

第二处，一次只面对一小批。 其余的词先放着，今天不碰。词书上翻过去的那几十页，明天再说。

第三处，过完的词，不再一遍一遍地读，换成隔几天遮住中文回头认一次。 认得出的，往后放；认不出的，退回去重新过。

这三处减下来，孩子手里每天的任务变得很具体：今天新放的一小批，加上到期该回头认的那几个。

被减下去的那部分，也有它的去处：当天用不到的词先放在词书里，后面的章节到了再翻开；一次遇到的一长串生词，只挑当天要过的那一小批，其余的写在一张纸上，留给之后的日子。放着，是有安排的放着，留给之后的日子。

下面把这三处，拆成一步一步来看。

第一步：先量，看词落在哪一档

减法要减得准，前提是知道现在手里有多少。

这个孩子的第一份报告，写着词汇量 721，相当于初中初级水平。报告的测评结果那一栏写的是：词汇量相当于初中一年级水平，目前已经开始掌握一小部分生活中简单的名词和部分最基本的词汇，能够进行简单的听说交流，能够写出几个简单的句子。

一份报告上的东西不少，家长可以先看四处：孩子的年级、词汇量是多少、相当于什么水平、报告给的学习建议是什么。

这个孩子第一份报告的年级是 8 年级，词汇量对应的档位在初中初级，也就是比自己的年级靠后一些。这个位置，是后面每天该过哪些词的起点。

档位是按考纲划分的。同样是 8 年级，词汇量落在小学中级的孩子和落在初中中级的孩子，接下来要过的那一批词，从头就不一样。

第二份报告的测评结果那一栏写的是：词汇量相当于高中三年级水平，能认识生活中的词汇，进行简单的听说交流，能写出简单句子和简单的复合句，但完形填空和阅读理解中缺少高级词汇。报告下面的学习建议有两条：复习排查全部高考考纲词汇；强化高考英文阅读训练。

同一个孩子，两份报告的这一栏、这一条，各写了各的话。家长每看一次，都能对着这一栏问一句：这一段，孩子在哪里。

所以复习开始之前，先花一点时间量一次，比直接翻开词书，更容易把力气用在他真正缺的地方。

第二步：过，每天只过一小批

量完以后，就是每天的一小批。

下面是一种每天的做法，是设想的做法，不是这个孩子的真实安排：每天放学后，固定一个时间段坐下来，只过当天的一小批词。先看词，再看中文，然后把中文遮住，自己说出意思。当天认出来的，放进「过了」；没认出来的，放在旁边，做完这一批，再单独过一遍。

设想的例子，不是这个孩子的真实做法：今天这一批里有 borrow（借入）、lend（借出）、arrive（到达）这一类词，先各看一遍，再遮住中文，每个词自己说一句短话，比如 I borrow a book（我借一本书）。说得出来的，画一个圈；说不出来的，留到这一批的最后再过一遍。

一小批词，过完不需要太久。到点收，不加量。

复习里常会碰到贪多：今天状态好，多背二十个，明天没精神，全落下。固定下来的一小批，每天都能过完，天天都有一条「今天完成了」的记录。

减法在这一步的样子，是把每天的目标减到孩子当天能完成的大小。

第三步：回，隔几天遮住中文回头认

过完的词，怎么才算真的留下来了？

一个办法是隔几天回头认一次：把这几天过的词，中文遮住，只看英文，说出意思。认得出的，往后再放几天；认不出的，退回去，跟着当天的一小批再过一遍。

这一步，很多孩子会碰到一个问题：几天前的词，今天看，好像没见过。

词过一遍，只是见过；隔几天再遇到，认得出，可以看作留下来了。中间有一次回头认的机会，认不出的那几个，才有机会被再过一遍。

回头认的时间，每个词并不一样。比如周一过的词，周三遮住中文认一次；周三过的词，周五认一次；周一那批里周三认不出的，周四再放回当天的一小批里过一遍。孩子手里就有了一张越来越长的「到期表」：这个词哪天该回头，那个词哪天该回头。

半年里，复习的节奏可以怎么排

半年是一段不短的时间，节奏可以分成几个阶段，按孩子的情况自己调整。

刚开始的那一阵，先把「每天一小批」固定下来：几点坐下，坐在哪儿，过多少个，全部定好，让它变成一件到点就做的事。

过了一阵，再把「回头认」加进来。这个时候，孩子手里已经有一批过完的词，可以开始遮住中文认一认，认不出的退回去。

再往后，每隔一段时间，量一次词汇量，看看报告上的档位有没有往前走，下一批该过的词跟着换。封面这个孩子，就是在半年后再量了一次，才有了第二份报告。

这样排的好处，是每一个阶段只多加一件事，孩子每次面对的新东西都很少。

在家做，哪些做得到，哪些不容易

上面三步里，有一部分，家长在家就能陪孩子做：每天固定一个时间段，过一小批词；隔几天遮住中文回头认。

也有一部分，在家不太容易：

一是「量」。孩子现在的词落在哪一档，凭感觉看不太准。

二是「排」。这个孩子下一批该过哪些词，词书上几千个词摆在一起，没有一张单子直接告诉家长该先过哪一个。

三是「记」。几百个词各自该在哪天回头，靠家长拿本子记，容易在某一天断掉。

课上把这三处分别接了过去。「量」：英语提分课的第一步是词汇量测评，量出孩子现在落在哪一档。「排」：上完课当天，孩子会有一份专属的提分规划报告。「记」：报了课的孩子有三天陪伴，老师带着做三次复习，孩子另外在小程序上打卡；报了正课的孩子，一样有老师跟着复习、跟背词表，和三天陪伴是同一种方式。

家长在家把「每天一小批」陪下来，课上把「量、排、记」接过去，两边各管一段。

再看两个初中生

上面那个孩子在四川成都，读初二，半年。再看另外两位。

第一位读初三，在 2025 年 1 月 2 日测了第一份报告。

那时的词汇量是 627，相当于小学较高水平，测评结果写的是相当于小学五到六年级水平。4 个月以后，2025 年 5 月 2 日，第二份报告是 1425，相当于初中中级水平，测评结果那一栏是初中二年级水平。

词汇量涨了 798，隔了 120 天，一天六七个。

这 4 个月里，孩子每天过的，也是当天的一小批词，隔几天回头认；报告上的档位，从小学较高走到了初中中级。

家长后来发来消息，说孩子这一次考了 105 分，满分 110，比之前的 82 分高了 23 分。

这位孩子的第一份报告在小学较高一档，第二份在初中中级一档。

第二位读初二，在北京，2025 年 6 月 4 日测了第一份报告。

那时的词汇量是 426，相当于小学中级水平，测评结果写的是相当于小学三、四年级水平。两个月以后，2025 年 8 月 6 日，第二份报告是 1224，相当于初中中级水平，测评结果那一栏是初中二年级水平。

这一段是 63 天，词汇量涨了 798，一天十二三个。

这两个月里，每天的一小批照旧，回头认的那几个词，一批一批往后排；报告上的档位，从小学中级走到了初中中级。

家长发来消息，说孩子英语考了 95 分，满分 110，提了 23 分，也就是从 72 分上来的。

把这两位和封面那位摆在一起，各有各的位置：一位在四川成都，半年；一位读初三，4 个月；一位在北京，2 个月。三位起点不同，每天过的量也不同；其中两位的词汇量涨幅都是 798，年级和时间各是各的。

每天一小批，和一次背很多

回头来看封面那个孩子：半年两千多个，摊到每一天，净增十几个。

如果换成另一种做法，比如一个周末集中背两百个，下一次再见到这些词，认得出多少，可以拿一张纸自己试一试。

一小批词的好处，在于每一个词都有机会被回头认一次。集中背两百个，其中一部分可能在下一次见到时认不出。

回头认，是把「见过」变成「认得出」的那一步。做减法减掉的，是那些没有回头认的词，来回过了很多遍，却始终没有留下来。

第一天，从多少个词开始

家长可能会问一句：那我们家，每天该从多少个词开始？

可以从报告开始。报告上有孩子的词汇量和档位，先看孩子现在落在哪一档，再挑当天能过完的那一小批。封面这个孩子，两次测评之间平均每天净增十几个；另外两位，一位六七个，一位十二三个，也都是平均数。数字各不相同，做法是同一个：当天过完，当天认得出。

第一天不用求多。第一天的十个词认得出，第二天才有底气再往上加一点。如果第一天十个词里认得出的偏少，可以把一批改成八个，第二天再看；量是可以按孩子当天的状态调的，固定下来的是「每天都做」这件事。

今晚可以做的一件事

今晚就能先做一个小小的试验。做的时候，用一张便签，只写日期和当天放的一小批词。

第一步，拿一张纸，写下今天要过的十个词。 十个就好，选课本里正在学的，或者试卷上刚错过的。

第二步，各自看一遍中文，然后遮住，说出意思。 认得出的，打一个勾；认不出的，放到旁边。

第三步，把这张纸收好，两天以后拿出来。 把中文遮住，只看英文，让孩子说出意思，看看还剩几个。

第四步，记下一个数：十个里，两天后认得出几个。 这个数，就是这个孩子现在的「回头认」的起点。

这个动作不需要孩子背很久，一张纸，十个词，前后加起来不到十分钟。你可以在晚上说：「今天我们只过十个，你先说，我来遮中文。」孩子说错了，不用马上纠正，把那个词放到旁边，等两天以后再见一次。

陪着做的时候，家长的位置很简单：递纸、遮中文、记一个数。哪一天该回头，交给那张纸上的日期。

如果两天后，十个里认得出的比较少，也不要着急，这是第一份记录，说明这十个词里，哪几个需要再回到当天的一小批里。

复习里的减法，是把每一天做的，做到真的留下来。

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