高考议论文复习:分论点拟写专项练习教学案
- 2026-09-28 03:52:27
高考议论文复习：分论点拟写专项练习教学案
一、教学要求
· 授课对象：高中学生（作文结构训练阶段）
· 核心方法：追问法 + 三模式
· 教学目标：能从中心论点中拆解出2-3个逻辑清晰、层次分明的分论点
二、导入（3分钟）
如果说标题是作文的‘眼睛’，开头是‘脸面’，结尾是‘背影’，那么分论点就是文章的‘骨架’。骨架不正，文章必倒；骨架松散，文章无力。很多同学拿到题目能写出中心论点，但写着写着就乱了——要么三个分论点互相重叠，要么东拉西扯没有逻辑。今天这堂课，我们就专攻‘搭骨架’。”
【板书】：
中心论点（灵魂）
↕
分论点1 ← 分论点2 ← 分论点3（骨架）
↕
论证材料（血肉）
三、方法讲解（8分钟）
第一步：从中心论点出发——追问法
中心论点通常是一句判断句。要拆出分论点，就围绕它追问三个方向：
追问方向问题分论点类型
是什么这个观点的内涵是什么？概念阐释型
为什么为什么要这样做/为什么是这样？ 原因分析型
怎么做如何实现/如何践行？ 对策路径型
【示例】（中心论点：“我们要善于借助外力”）：
分论点1（是什么）：借助外力并非依赖取巧，而是主动整合资源、放大自身优势的智慧。
分论点2（为什么）：个人成长需要借力，文明进步更离不开互鉴与交融。
分论点3（怎么做）：善于借力，需要有识力的眼光、借力的胆识和用力的定力。
第二步：选择一种结构模式
结构模式 | 特点 | 适用场景 | 标志词 |
并列式 | 分论点平行并列，互不包含 | 谈品质、谈意义、谈影响 | “是……是……是……” |
递进式 | 层层深入，由表及里 | 谈对策、谈发展、谈认识 | “不仅……而且…… 更是……” |
对照式 | 正反对比，突出正确面 | 谈取舍、谈利弊、谈辩证 | “反之”“然而” |
【板书口诀】：
是什么→为什么→怎么做（追问三步走）
并列递进和对照（选好一种走到底）
四、真题演练（20分钟）
【】材料（2023年新课标I卷）：
“好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。”
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
【任务】：
1.拟写中心论点（2分钟）：
围绕“故事是有力量的”这一核心，写出你的中心论点句。
2.拆解三个分论点（8分钟）：
从中心论点出发，用追问法拆出3个分论点，并标明结构模式。
【学生示例参考】
【示例一】（递进式）：
中心论点：好的故事之所以有力量，在于它能唤醒个体共鸣、凝聚群体共识、传承民族精神。
分论点1：好的故事首先以其真实与温度，唤醒个体的情感共鸣与生命体验。（个人层面）
分论点2：进一步地，好的故事能将不同个体的情感连接，形成社群认同与集体记忆。（社会层面）
分论点3：最终，历经时间沉淀的好故事，会熔铸为民族的文化基因，展现并塑造一个民族的形象。（国家/民族层面）
【示例二】（并列式）：
中心论点：故事的力量，体现在启迪智慧、沟通心灵、传承文明三个维度。
分论点1：故事是智慧的容器——它以隐喻代替说教，让道理在情节中自然生根。
分论点2：故事是心灵的桥梁——它以共情打破隔阂，让不同的人在叙事中找到彼此。
分论点3：故事是文明的薪火——它以记忆对抗遗忘，让一个民族的精神血脉生生不息。
【评价表】
评分维度标准分值
关联性每个分论点都紧扣中心论点3分
清晰性分论点表述明确，无歧义3分
层次性分论点间有逻辑递进或并列，无交叉重复3分
文采性语言有概括力，适当运用修辞1分
五、常见问题与修正（5分钟）
问题一：分论点“越位”直接举例
· ❌错误：“《史记》中的故事很有力量，比如项羽的故事……”
· ✅修正：“史传故事的力量，在于它以真实人物的命运起伏，为后人提供镜鉴与警示。”
问题二：分论点互相包含
· ❌错误：分论点1谈“对个人的意义”；分论点2谈“对成长的意义”——成长包含在个人中。
·✅修正：调整为“个人→社会→时代”或“认知→情感→行动”等清晰界限。
问题三：分论点与中心论点脱节
· ❌错误：中心论点是“故事有力量”，分论点却去谈“如何讲好故事”。
· ✅修正：分论点必须回应“为什么有力量”或“有什么力量”。
六、课堂总结（2分钟）
“记住三个数字：一个中心（所有分论点必须指向中心论点），三种追问（是什么、为什么、怎么做），三种模式（并列、递进、对照）。像一棵‘树’——中心论点是树干，三个分论点是主枝，每个主枝下面再长‘叶子’（论据）。树根深、树干正、树枝清，文章自然挺拔。”
【板书回顾】：
追问法：是什么？为什么？怎么做？
结构三式：并列式| 递进式 | 对照式
避坑指南：不越位、不交叉、不脱节
七、课后作业
从以下两个题目中任选其一，只写中心论点和三个分论点（无需成文），注明你所用的结构模式。
题目A（2022新高考I卷）：
“本手、妙手、俗手”是围棋的三个术语。本手是指合乎棋理的正规下法；妙手是指出人意料的精妙下法；俗手是指貌似合理，而从全局看通常会受损的下法。对于初学者而言，应该从本手开始，本手的功夫扎实了，棋力才会提高……
以上材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章。
题目B（模拟题）：
“有人说，现代社会人们越来越‘孤独’，但也有人说，社交媒体让人们从未如此‘连接’。对此，你有怎样的看法？”
请自选角度，确定立意，写一篇文章。
八、课后作业参考答案
题目A·递进式：
中心论点：围棋之道即人生之道——唯有扎根本手，方能妙手偶得，而避俗手之失。
分论点1（是什么）：本手是基础，是尊重规律的沉潜功夫；妙手是创造，是厚积薄发的灵光一现；俗手是短视，是急功近利的常见陷阱。
分论点2（为什么）：没有本手的千锤百炼，妙手只能是空中楼阁；而忽视本手追逐妙手，则往往堕入俗手而不自知。
分论点3（怎么做）：青年成长当以本手为基，以妙手为志，以俗手为戒，在扎实与求新之间找到平衡。
题目B·对照式：
中心论点：技术带来的“连接”未必消解孤独，真正的连接在于心灵的同频共振。
分论点1（现象层）：社交媒体确实消弭了物理距离，让沟通变得即时而便捷。
分论点2（反思层）：然而，表面的热闹掩盖了深度交流的匮乏，点赞之交难抵灵魂的对话。
分论点3（对策层）：要走出“孤独的连接”困境，需要主动从虚拟走向现实，从泛泛之交走向深度共鸣。
九、教学反思预设
1. 分层指导：基础薄弱的学生可能连中心论点都写不准确，需要先补“提炼观点”这一课；本课重点针对已有基本写作能力的学生。
2. 时间把控：20分钟当堂演练是关键，教师需巡视各组，及时发现问题并个别指导。
3. 成果固化：建议学生将课堂上的优秀分论点整理成“骨架库”，考前反复研读不同题目的拆解思路。
这堂课之后，学生应能建立“先搭骨架、再填血肉”的写作意识，避免考场想到哪写到哪的混乱。分论点清晰了，整篇文章的逻辑也就明朗了。
