英语一轮复习的思考:如何指导学生进行基础知识点梳理
- 2026-10-01 04:30:13
英语一轮复习是高三复习备考的基石，没有扎实的基础知识，学生在后期的套题模拟训练中会出现做题速度跟不上、阅读难篇读不懂、写作单词拼不对的诸多问题。与语法和语篇知识相比，以词汇为核心的基础知识点更细碎、更广泛、更难以体系化，成为一轮复习的一个难点。在实际教学实践中，除了大规模的词汇反复识记之外，指导学生对于核心基础知识点进行梳理进而建立自己的知识网络就显得尤为重要。（注：本文探讨的基础知识点指的是模块复习时的核心单词、重点短语以及句式。）
对于模块复习时的基础知识点，教师可以让学生先行自主复习，并对自己感觉生疏或者有疑问的地方进行标注。课前自主复习这个环节是课堂点拨的关键。如果把自主复习的内容留为课下作业效果不好，教师可以将自主复习移至课上。学生要做到不去抄知识点，而是自己根据已有知识进行初步的复习。教师要关注学生的复习过程，督促学生，尽可能避免学生敷衍应付。
在课上，教师做示范，可以画出简洁的思维导图，对知识点进行梳理，学生跟做。例如，在梳理assume的用法时：
这个过程可能更耗时，但是效果要优于仅仅进行口头划重点。梳理后的知识点脉络更清晰，重点更突出，还能把相关知识串起来，让一个孤立的点与其它点之间建立起联系，逐渐形成知识点网络，更有利于学生保持记忆的持久性、关联性。教师在进行知识点梳理示范时，要根据学情，决定保留、删减或增加知识点。对于基础较薄弱的学生，要突出最核心、最重要的点，不要让学生陷入对细枝末节的记忆。对基础较好的学生，在突出重点的同时，可以增加相关知识，但要根据考点频率进行排序，避免学生为一个生僻的用法而忽视了核心用法。
有相当多的学生，课堂听讲认真，笔记整理工整细致，但是学习效果却不好，经不起对某个具体知识的追问，更转化不成考试中解决问题的能力。造成这种学习困境的一个关键因素，就是学习尚未形成闭环，学生仅仅完成了对知识的理解与整理，但没有形成真正有效的记忆，就很难在具体语境中灵活运用。如何帮助学生形成真正有效的记忆呢？教师可以采用多种形式的课上、课下检测，去了解学生学情，也让学生本人清楚自己的学习进展。课上检测，最推荐的就是抽取学生在黑板上画出具体知识点的思维导图。可以抽取多名学生同时进行，每个学生抽检的知识点不同即可。这种方法可以清晰展示学生是否思路清晰、是否有所疏漏、是否有错误等，其他学生也可以发现被测学生的闪光点和失误点，并同时反思自己脑中的知识点网络是否完备。
课下检测，可以采取教师提问的方式，对知识点进行多角度追问，尤其是易混点和易错点。例如对三个和time有关的句式进行提问：
Teacher: 说说如何表达某人第几次做某事吧
Student: It is the first/ second ...time that...
Teacher: 这个句式需要关注的点是什么？
Student: 是时态。如果主句用的是is,那么that从句要用现在完成时has/have done;如果主句用的是was,那么that从句要用现在完成时had done。
Teacher: 如果要表达“是该采取行动的时候了”，你第一反应会怎么说？
Student: It is time for us to take action.
Teacher: 有没有另一种表达呢？高中常用的？
Student: 有，It is time that...要注意的是that从句要用虚拟语气，用过去时。It is high time that we took action.
Teacher: 特别好！如果写作文，需要回忆过去曾经有一段时间，我们都是在户外玩耍而不是盯着屏幕看，要怎么表达呢？
Student: 那就要用到There was a time when.. 这个句式了。可以说There was a time when we spent most of our free time playing outdoors rather than staring at screens.
教师要引导学生关注习题中出现的复习过的知识点，并有意识地进行回忆、核查、再记忆。
例如，在梳理选必二Unit 3 的一个知识点switch时，有这样一个例句：
I have a good command of English and I can switch freely between Chinese and English. So I’m suitable for jobs involving Chinese-English translation and cross-cultural communication.
教师不能仅仅聚焦本句里switch的用法，而要提醒学生注意：have a good command of 还有哪些类似表达？如果要想表达“适合这份工作”还可以怎么说？involve在本句什么意思?和它相关的常用短语是什么？前两天刚讲过的阅读理解里有个说法“direct involvement”是什么意思？这样的追问能帮助学生及时回忆新复习过的知识，再一次在脑海中强化知识网络，并逐渐形成长期记忆，最终转化为能力。
总之，在一轮复习中，我们要努力跳出无限琐碎的知识碎片，帮助学生从单点到多点再到构建知识网络，使一轮基础知识复习更有条理，更加高效。在此过程中，学生的联想记忆能力能得到充分锻炼，再加以针对性的训练，逐步实现从掌握必备知识到拥有关键能力的转化。
撰稿：胡曼亮
审核：焦晓燕
编辑：刘维维
