精研高三复习课堂 探索县域英语增效

点击蓝字 关注我们

精研高三复习课堂 

探索县域英语增效

黄树鹏名师工作室送教送培活动纪实

      工作室成员九台区师范高级中学王晓雪老师带来人教版必修一Unit3《Sports and Fitness》词汇复习示范课。课程紧扣校园真实场景，结合学校秋季运动会实景，以体育精神为核心主线搭建主题词汇体系，创新设计“单词闪电战、词形接龙、搭配抢救战、词汇运用场”四大阶梯式闯关任务。课堂遵循循序渐进的教学逻辑，从单词识记、词形变换基础训练，逐步过渡到短语搭配积累与完整句子输出，层层递进夯实词汇基础。同时，课程深度落实分层教学理念，精准匹配不同层次学生学情，设置基础、提升、拓展三级分层作业，彻底打破传统词汇教学机械死记硬背的固化模式，引导学生在真实语境中理解词汇、活用词汇，为学生书面表达筑牢扎实的词汇根基。

     工作室成员九台区营城一中王凯旋老师执教《定语从句在写作中的应用》语法复习专项示范课。本节课创新创设“打磨师工坊”趣味任务情境，以小组竞赛的形式充分调动学生课堂参与积极性，有效激活复习课堂氛围。教学流程清晰高效，严格遵循“复习旧知—升级短句—段落创作—成果验收—分层作业”科学路径，系统梳理定语从句核心考点，重点训练学生简单句合并、非限制性定语从句信息补充、文本细节丰富描写三大核心写作技能。课程最终聚焦“秋季运动会英文报道”真实语篇写作任务，实现语法知识与写作输出的精准对接。同时，课堂前置评价量表，以评促学、以评提质，精准破解县域高中语法学习与写作应用脱节的核心复习痛点。两节示范课均立足县域学生学情，摒弃碎片化、机械化的复习模式，以情境任务为载体、能力输出为目标，真正实现高三复习课堂提质增效。

      示范课结束后，工作室成员九台一中张姗姗老师带来《告别逐句翻译：县域高中英语阅读理解+言语赏析双阶课型的单元整体实践》专题讲座。报告直面县域高中英语阅读教学现存短板，深刻剖析传统逐句翻译教学模式引发的三重困境：知识内容碎片化、语篇逻辑被消解、阅读鉴赏能力缺失，最终导致学生阅读输入与写作输出脱节、“读写两张皮”的教学难题。

      结合新课标英语学习活动观三级教学要求，张姗姗老师创新性提出“一篇精读文本、两阶课时落地”的单元整体教学方案。第一阶为阅读理解课，以精准问题链为核心抓手，引导学生精准识别文本时序、转折、因果、解释、递进五大句间逻辑，聚焦夯实文本解读能力，精准对接阅读理解、七选五、完形填空等高考核心题型；第二阶为言语赏析课，遵循“朗读感知—品味赏析—迁移仿写”的实施路径，从词句修辞、句式特点到语篇架构全方位开展文本赏析，搭建阶梯式仿写支架，助力学生实现话题知识迁移，精准赋能读后续写与书面表达题型备考。同时，针对县域学生基础薄弱的学情特点，报告提出“低起点、小步骤、强支撑”的落地策略，依托教研组集体备课统一课型标准，构建“课前预习铺垫—课中两阶递进—课后迁移输出”的完整教学闭环，为县域阅读课堂改革提供了系统化实践范式。

     工作室主持人黄树鹏对本次活动进行总结点评。他高度肯定两节示范课的创新设计与落地实效，强调高三一轮复习必须打破词汇、语法碎片化教学壁垒，推动词汇教学与语法教学深度融合，摒弃单词单独背诵、语法孤立刷题的传统低效模式。他指出，高三复习课堂的核心价值在于凸显教师的引导作用，教师要精准创设主题情境、搭建梯度化学习支架、设计层级化课堂任务，科学强化语言输入，引导学生在完整的主题语境中吃透词汇用法、活用语法规则，将零散的碎片化知识系统化内化，真正实现从“被动学知识点”到“主动用语言”的能力蜕变。

      黄树鹏强调，词汇与语法是语篇表达的核心工具，二者相辅相成、不可分割：词汇学习依托语法规则实现规范运用，语法训练依托主题词汇落地真实表达。高三复习课需以主题为纽带，整合词汇积累、句式建构、语篇输出三大模块，让学生在真实课堂任务中同步巩固词汇、活用语法，切实解决学生“背词不会用、懂语法不会写”的备考痛点。同时，他勉励全体县域英语教师立足本土学情，深耕高三复习课堂，依托工作室平台抱团教研、携手成长，持续探索适配县域学生的英语提质增效新路径。

     本次送教送培活动干货满满、实用性极强，既有可直接落地复刻的高三词汇、语法复习优质课例，也有系统化、创新性的阅读课堂改革实践方案，为县域高中英语高三备考工作指明了方向。下一步，黄树鹏头雁教师工作室将持续立足县域英语教学实际，凝聚区域教研合力，深耕课堂教学研究，积极将优质教研成果转化为课堂教学实效，始终践行“启智润心，雁行致远”的工作室理念，持续发挥名师辐射引领作用，稳步推动区域高中英语教学质量整体提升。