《角的度量》复习教学
- 2026-10-02 01:18:01
《角的度量》复习教学一、提出问题，引领回顾 1.角的再认识 师：同学们，通过第二单元“角的度量”的学习，你学会什么？ 生1：我认识角有锐角、直角、钝角、平角和周角。（教师随着板书） 生2：我知道锐角小于90度，直角等于90度，钝角大于90度，而小于180度，平角等于180度，周角等于360度。 生3：我知道锐角<直角＜钝角<平角<周角。 生4：我知道，1周角=2平角=4直角。 生5：我知道，一条射线绕它的端点旋转一周，形成周角。 生6：在刚才，这个同学讲解的基础上，我知道一条射线绕它的端点旋转1/2周，形成平角。 生：一条射线绕它的端点旋转1/4周，形成直角。（全体学生 异口同声） 生：一条射线绕它的端点旋转不到1/4周，形成锐角。（全部女生 异口同声） 生：一条射线绕它的端点旋转超过1/4，不到1/2周，形成钝角。 2.角的度量 师：除了刚才，同学们讲述的这些，你还知道什么？ 生7：我知道角的单位是“度”，它是一个圆平均分成360份，每一个份对着的大小是1度。 生8：我还知道，怎样度量一个角的大小，要注意“两重一看”。“两重”是量角器的中心与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合。“一看”就是看量角器的另外一个在刻度线上的的位置，如果0刻度线在右，认内圈，如果0刻度线在左，认外圈。 生8：我还知道，如何画一个角。一是画一条谢线。二是点点重合，边边重合。三是找刻度和描点。四是画线。 （教学意图：课堂教学上，教师通过提问，给予足够的空间和时间，学生思考，总结角的分类，角的特点，从动态的角度上认识角，再次理解和掌握角的度量，能理解指定角的画法，促使数学知识系统化，网络化，培养学生的语言表达能力。） 二、课堂练习，促进内化 谈话：同学们已经理解和掌握角的相关知识，角的测量，角的画法，接下来，老师要考查你们，敢挑战吗？（敢的，全班同学异口同声） 
学生度量，学生思考，教师巡视。 学生汇报： 生9：我是用量角器的中点与角的顶尖重合，0刻度线与角的一条边重合，看另外一个条也对应的刻度，0刻度线在右，我认内圈，所以角1就是60度。 生10……… 生11……… 师：通过测量，你认为今后在度量上，我们应该注意什么时候？ 生11：我们我注意的是：0刻度线在右，认内圈，0刻度线在左，认外圈。 （教学意图：加深对数学知识理解和掌握，促进提升，培养学生应用意识，培养学生解决问题的能力，发展学生的数学思维。） 三、全课总结 促进升化 通过这堂课，你有什么收获？你还有什么打算？ 生12：关于角的认识，我们不仅从静态上认识，还从动态的角度上理解。 生13：我们知道角的分类。 生14：我会测量一个角。 生15：我掌握画一个角的方法。 生16：这节课，我们通过思考！回忆！操作等过程，学习数学，今后在数学的复习课上，我们也要像今天一样运用。 全体同学 ，下课。
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