复习,你真的会吗?

国庆后上班的第一天。

不想上班，这是肯定的。一如孩子般不想去上学。

此刻，我寻思：一个星期上五休二，是深合规律的。

人是一定要休息的。没有休息的工作，哪怕工资很高，带来的永远是疲惫——不仅是身体，更是精神上的。

这也是很多择业之人，宁愿选择工资低，但也要双休日的原因。

但是，休息的时间稍长，又磨灭了意志，心生退缩，冷了上班的心。

走进教室，心想：我算是适应能力极强之人，连我都心生惫懒之情。

那么这群孩子，假期归来，还有心上课吧？对此，我深表怀疑。

课堂上，我发下一张看拼音写词语、古诗和日积月累默写的小练习纸，当堂写。结果，看拼音写词语全班无一人全对。古诗、日积月累默写，只有四位同学全对。

我问道：“这些不是都默写过吗？上次的正确率还可以，怎么这次的错误率如此之高？”

面对错题，孩子们理由不少。“不够细心。”“会背不会写。”“假期忘了。”都对，都没触到根上。

此刻，我又暗思：我们反复叮嘱“要复习”，可孩子们真的知道复习的含义吗？

他们以为会背就是会写，以为看懂就是掌握，以为复习，就是把已经会的内容再看一遍。

这就像什么？就像一个人站在河边，看见桥，以为桥就是路。可桥那头通向哪里，他并不知道。这，只是“自以为会”。

复习是什么？

是查漏补缺，是把短时的记忆变成长久的记忆，是理清模糊的知识点。

遗忘是有规律的。学过的知识，不回顾就会淡，就像沙滩上写的字，潮水一漫，就平了。

孩子今日记住的，若不反复翻一翻，不反复确认，几天之后，便如沙滩上的字，只剩一片模糊的痕。

对抗遗忘，靠的不是一次用心，而是时时回顾，时时重复，时时纠错。

合上书默写，整理错题，隔几天拿出来再看。这些看似简单、甚至烦琐的复习，才是真正的复习。

回想清早的晨读时间，我一进教室，看到的便是交作业的场面，排着小小队伍，磨磨蹭蹭，看着都为他们着急。

扫视一圈，教室整体安静，这点值得肯定。

但不少孩子要么发呆，要么小声交谈。

我拍着讲台桌。

底下的孩子们抬头望着，我说：大家都用心看书。

孩子们都拿起书看了起来。

但你只要仔细一瞧，一些孩子只是捧着课本，却不知道要看什么。课本摊在面前，像一块荒芜的地，他们站在地头，却不知该种什么。

我望着孩子们，跟他们讲：其实，每次让你们复习，你们是不是都不会复习，甚至说不知道怎么复习？看看书，好像都会；翻翻书，觉得复习一点也没意思。

孩子们的眼神迷茫，又充满惊讶，仿佛在说：老师怎么知道？

那一刻我意识到：教育不能只停留在叮嘱，我们要求孩子复习，却没教他们怎么样复习。

于是，“复习”成了空话。

接下来，我想把复习变成看得见、做得到的事。

晨读，是带着任务读。大声读一遍，再默思一遍，同桌互相检测一遍。

新学内容当天回顾。三天后再测。一周后复盘。

错题不只订正答案，还要真正会，能讲清理由。

把“看会”变成“写会”，把”写会”变成“讲会”，把“讲会”变成“测会”，把“我以为会”，变成“我真的会”。

学习没有捷径。

扎实的基础，来自日复一日的复习与坚持。

就像一棵树，根扎得深，才能站得稳。

那些日复一日的复习，就是往深处扎根。

复习，不是无用功，也不是把已经弄懂的东西再走一遍。

复习，是把模糊的理清，把遗忘的补回，把“自以为会”变成真正掌握。

当孩子再说“我忘了”时，我们也许该先问一句：你真的知道复习的含义吗？