【试卷】(武汉专用)2026-2027学年九年级上学期期中语文真题组合卷(附答案+解析)

2026-2027学年九年级上学期期中真题组合卷

                 语  文

考试时间150分钟，满分120分

Ⅰ阅读（共55分）

一、实用类文本阅读（10分）

阅读下面的实用类文本，完成下面小题。

【材料一】

在信息洪流与算法推送的裹挟下，人们的阅读能力在逐渐下降。从神经科学角度来说，人们已经习惯从“主动解码”到“接受投喂”，活跃的神经逐渐变懒。阅读是一项高度主动的认知活动，必须依靠长期的神经训练才能逐步形成。当逐字逐句读书时，神经回路会在使用中不断强化。可当沉迷于短视频和AI，信息获取方式就被极度简化——由算法筛选内容，由博主或AI总结观点。人们不再需要逐句推敲、逻辑推演，只是接收结论即可。大脑加工文本的训练越来越少，负责深度思考的神经逐渐“躺平”，阅读能力自然随之下降。与此同时，人们的注意力也从之前的“连贯思考”到现在的“即时满足”，专注的肌肉萎缩。深度阅读需要连贯、持续的注意力，它要求我们跟上长文本的逻辑脉络，追踪作者的论证思路，沉浸在完整叙事之中。这种专注能力，就像人体肌肉一样遵循“用进废退”的规律。然而，数字技术把时间切成碎片：一条50字的消息、一段15秒的短视频，都能轻易打断思绪，刺激多巴胺分泌。当我们痴迷于即时满足和快速反馈，也就越来越难忍受缓慢、沉静的长文本阅读。那些支撑深度思考的连续注意力，在一次次切割中不断退化，久而久之，就不愿再去啃“大部头”了。

【材料二】

人们复健阅读能力时，容易陷入一种误区：认为复健就是要逼自己读书，每天必须读够多少页，才算达标。但阅读最好的心法，莫过于乐在其中、怡然自得。陶渊明说自己“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”；于谦与书卷亲近，晨昏捧读，如遇故人。在阅读中，你不只是旁观世相百态，更能走进智者的生命深处，跟着他重新活一次。那些尚未抵达的远方，未曾体验的生活，都在阅读中向你敞开。常有人因为缺少大块时间而忽视零散时间阅读的价值，但实际上利用碎片化时间同样能有效阅读。即便是边角料时间，读上几段珠玉般的文字，同样是高质量的滋养。有些人会陷入一个认知误区，认为只有从头到尾、一字不落地读完一本书，才算真正有所收获。其实，未竟的阅读同样有价值。跳出“完整才有效”的执念，反而成为当下生活中一种更自由且“经济实惠”的阅读状态。即使我们的阅读有时停滞不前，也并不意味着“前功尽弃”，从书中收获的点滴知识终将慢慢汇成我们人生见识的河流。此外，也没必要将数字阅读与纸质阅读对立起来。数字技术赋予了阅读新的形态，让我们可以随时随地阅读电子书、公众号长文。不用纠结是“屏读”还是“纸读”，值得注意的是能否保持阅读的热情。

1．读材料一，关于“人们阅读能力下降原因”，下列表述不符合文意的一项是（）（3分）

A．信息获取的方式被极度简化。

B．深度思考的神经已停止活动。

C．连贯、持续的注意力被切割。

D．阅读耐心与专注力逐渐丧失。

2．读材料二，关于“如何复健阅读能力”，下列表述不符合文意的一项是（）（3分）

A．要享受阅读过程中的体验。

B．利用碎片化时间有效阅读。

C．应该认同未竟阅读的价值。

D．运用新媒介保持阅读热情。

3．关于“数字技术对阅读的影响”，两则材料各有什么观点？（4分）

【答案】

1．B 2．D    

3．材料一观点：数字技术（短视频、算法推送等）导致阅读能力下降，它简化了信息获取方式，切割了连续注意力，让深度思考的神经“躺平”。

材料二观点：数字技术赋予阅读新形态，不必将数字阅读与纸质阅读对立，只要能保持阅读热情，数字技术也能助力阅读能力复健。

【文本解读】材料一剖析数字时代的阅读困境：算法推送、短视频使人习惯被动接收信息，持续切割注意力，造成深度思考能力与深度阅读能力逐步退化。材料二针对阅读复健给出思路，破除硬性打卡、必须读完书本、屏读与纸读对立等认知误区，倡导以兴趣为核心，善用碎片时间，灵活自由地开展阅读。两则材料前后呼应，先点明问题根源，再提供可行对策，启发人们主动重建良好的阅读习惯。

【解析】

1．B.根据材料一“负责深度思考的神经逐渐‘躺平’”，“躺平”指逐渐懈怠、缺少训练，并非“停止活动”，该表述夸大原文意思，不符合文意。

2．D.根据材料二，文中提出不必对立数字阅读与纸质阅读，重点在于“能否保持阅读的热情”，并没有倡导主动运用新媒介来维持阅读热情，此表述属于无中生有，不符合文意。

3．根据材料一，数字技术催生算法推送、短视频等信息载体，把信息获取方式“极度简化”。人们不再需要逐句推敲、开展逻辑推演，只被动接收现成结论，缺少大脑加工文本的训练。同时数字技术将时间切割碎片化，各类信息轻易打断思绪，诱导人们追求“即时满足”，支撑深度思考的连续注意力不断退化，负责深度思考的神经逐渐“躺平”。因此材料一主张数字技术带来的被动信息接收模式与碎片化干扰，最终造成人们阅读能力持续下降。

根据材料二，数字技术赋予阅读新的形态，催生电子书、公众号长文等阅读途径，打破了阅读的场景限制。文章提出不要将数字阅读与纸质阅读对立，不必纠结选择“屏读”还是“纸读”，评判阅读有效的核心不在于载体，而在于读者是否拥有持续的阅读热情。因此材料二主张数字阅读拥有自身价值，善用数字技术，同样可以助力人们复健阅读能力。

二、文学类文本阅读（20分）

阅读下面的文学类文本，完成下面小题。

一方小院

①晨起，推开院门，一点明丽的桔红色映入我的眼帘，哦，月季打苞了，我的心里不禁一阵欣喜，虽然才只露出了一个小小的花苞，但随之而来的将会是明媚的花朵，再看其它的花枝，也有了零零星星的尚未显色的花苞，有了一朵，就会有几朵，接下来所有的花枝也都会苞出这样明艳的花朵。

②这是一盆双色月季，春天的时候，朋友送的。送时，正开着满株的花朵，煞是喜人，花头攒动，摇曳生香，闻一口，醉于心田。而且这两种颜色的花朵都是我喜欢的，一种桔黄色的，犹如中秋时丹桂的赤黄，一种梨花色的，黄白色中透着一种淡淡的绿意。

③我是醉心于花儿的人，童年院中的满庭芬芳，永远都是我人生记忆中最美的怀想。因此，我不管在哪里生活，养花都成了我生活中一件极为重要的事情。

④我在工作与写作之余，最大的乐趣便是待在自家院中，赏花赏草，种菜修畦，将小院弄成四季里我心目中喜欢的样态，我没有时间常常去寻找诗和远方，而这方小院，就是我的诗意生活的小小版图。

⑤与院门相对的是一方菜畦，那也是院中视线最佳的地方，我在厨房做饭，或在书房读书，都能一眼看到，那蓬勃和葱茏的绿色，总能让我心情舒畅，心旷神怡。每天一走回家中，放眼窗外，便是那满眼满心醉人的绿意。

⑥菜畦面积不大，但在我的合理规划下，也种下了不少的蔬菜。最先种下的是韭菜，因为韭菜自生和繁殖能力强，一次种下，年年生，年年发，长了割下，割了又长，只要有根在，就会一直不断地发新苗，又因为它的营养丰富，成了我餐桌上的美味。在韭菜旁边，我栽下了一块辣椒，这块辣椒可供我整个夏天和秋天食用，因为栽的是大苗，没多久就开花了，很快便结出了小辣椒，挂满辣椒树，让我随时都能吃到新鲜和爽口的辣椒。辣椒地的旁边，我又栽下了三棵茄子，它们长成一排，像三兄弟，这是供我煎茄子饼、烧茄子、做茄子馅用的，我吃不了油腻食物，因此茄子的美味可口便成了我三餐生活中的一个别样的食趣。当然，在这块菜畦中，青菜与白菜是少不了的，它是我们生活的日常，不论做什么饭，青菜和白菜都不能缺少，它是饭食的秀色。

⑦我又从东向西，依次种下了黄瓜、豆角和苦瓜。黄瓜和苦瓜都是一边生长一边开花的果蔬，因此，瓜架上总有明媚的小花，它们星星点点地分布在那些藤蔓上，透着生命的明艳和惊喜，一朵花孕育着一个瓜，春花秋实，在这里，是最好的体现。明亮的花儿一萎缩，小瓜便从蒂间生出，常常是在一夜之间，生命就是这么神奇，这也是我每天爱看这瓜果蔬菜的原因，它们每时每刻都在生长变化着，它们总能带给人一棵植物在自然成长中出乎人意料的生命律动。

⑧无事时，沏一盏菊花茶，执一卷闲书，坐在蔷薇架旁的廊亭间，静静聆听满院花开的絮语。曾经的我，总被外界的虚荣与纷扰裹挟，在得失间辗转纠结，于荣辱中徒增烦忧，内心满是剪不断的头绪；而这方小院恰如一剂清宁良方，朝夕与花草果蔬相伴，藤蔓顺着青砖白壁缓缓蔓延，既装饰了庭院，更牵引着我走出了内心的困顿与纷扰。卸下内心的包袱，从前埋首工作与写作的奔波之态、追赶时间的浮躁之心也悄然消散，我渐渐学会慢下来，与自然静静对视，不再执着于效率与结果，反而能在一呼一吸间感受当下的从容，在花草的开合、果蔬的拔节中，细细品味日常的静好。这份与自然相拥的日常，更悄悄重塑了我对生活的认知——从前总以为，生命的价值在于向外追逐“诗和远方”，如今却豁然开朗：真正的丰盈，从来藏在平凡日常的烟火里。花草的枯荣、果蔬的生长，让我读懂了“道法自然”的深意，也明白生命的美好不在于轰轰烈烈，而在于顺应本真，我渐渐以更豁达的心态看待世间万物，少了执念与狭隘，多了宁静致远的通透。

4．读①②段，说说作者为什么见“月季打苞”后，“心里不禁一阵欣喜”。（4分）

5．读③④段，概括作者喜欢养花种菜的原因。（4分）

6．菜畦为作者提供了什么？请根据⑤～⑦段内容简要概括。（6分）

7．在第⑧段中，得益于“一方小院”，作者的心灵生活有了哪些好的转变？请简要概括。（6分）

【答案】

4．打苞意味着月季即将开花，而作者喜欢月季花。或作者喜欢的月季即将开花；或月季将要盛开，作者喜欢月季的颜色和香味。

5．（1）追忆童年的怀想。（2）追求诗意的生活。 

6．（1）美丽的风景。（2）丰富的蔬菜。（3）生命的律动。 

7．（1）走出了内心的困顿纷扰。（2）学会了从容地感受当下。（3）拥有了更加豁达的心态。

【文本解读】这篇散文以“一方小院”为载体，展现了作者从自然生活中获得的心灵慰藉与生命体悟。文章以细腻的笔触描绘了月季打苞、菜畦葱茏等生活细节，通过“花开花落”的意象，完成了从外在观察到内在感悟的升华。作者在小院的日常劳作中，实现了从“追逐远方”到“安于当下”的精神蜕变，体现了中国传统“道法自然”的生活哲学。

【解析】

4．本题考查理解文章内容。根据第①段“虽然才只露出了一个小小的花苞，但随之而来的将会是明媚的花朵”可知，一个花苞的出现，是一个明确的信号，预示着即将到来的繁花盛景。这种对美好未来的期待感，是产生欣喜最直接的原因；根据第②段“花头攒动，摇曳生香，闻一口，醉于心田。而且这两种颜色的花朵都是我喜欢的”可知，作者对月季得这份喜爱建立在对其色彩和香味的深度欣赏之上；综上可知作者“欣喜”得原因在于打苞意味着月季即将开花，而作者喜欢月季花；月季将要盛开，作者喜欢月季的颜色和香味。

5．本题考查概括文章内容。根据第③段“我是醉心于花儿的人，童年院中的满庭芬芳，永远都是我人生记忆中最美的怀想”可知，现在的养花行为，是对童年美好记忆的追寻；这是一种情感上的寄托，通过重现过去的场景来慰藉当下的心灵。由此可以概括出作者喜欢养花种菜的原因之一在于“追忆童年的怀想”；根据第④段“将小院弄成四季里我心目中喜欢的样态，我没有时间常常去寻找诗和远方，而这方小院，就是我的诗意生活的小小版图”可知，作者坦言没有时间去寻找“诗和远方”，于是他主动地将日常生活“版图化”、诗意化。养花种菜，就是他亲手构建的、触手可及的“诗意生活”的具体实践。这是一种主动的生活选择与创造。由此可以概括出作者喜欢养花种菜的原因之一在于“追求诗意的生活”。

6．本题考查概括文章内容。根据第⑤段“那蓬勃和葱茏的绿色，总能让我心情舒畅，心旷神怡。每天一走回家中，放眼窗外，便是那满眼满心醉人的绿意”可知，这一方菜畦提供了美丽的风景，愉悦作者的身心；根据第⑥段“菜畦面积不大，但在我的合理规划下，也种下了不少的蔬菜”可知，整段详细描述了韭菜、辣椒、茄子、青菜白菜等如何成为“餐桌上的美味”。这一方菜畦提供了丰富的新鲜蔬菜，满足了日常饮食需求；根据第⑦段“生命就是这么神奇，这也是我每天爱看这瓜果蔬菜的原因，它们每时每刻都在生长变化着，它们总能带给人一棵植物在自然成长中出乎人意料的生命律动”可知，作者从植物开花、结果的自然过程中，观察和感悟到了生命成长的力量与奇妙。这一方菜畦让作者感受大生命的律动。

7．本题考查概括文章内容。根据第⑧段“曾经的我，总被外界的虚荣与纷扰裹挟，在得失间辗转纠结，于荣辱中徒增烦忧，内心满是剪不断的头绪……牵引着我走出了内心的困顿与纷扰”可知，小院生活帮助作者摆脱了过去的虚荣、纠结、烦躁等负面情绪，走出了内心的困顿纷扰；根据第⑧段“卸下内心的包袱，从前埋首工作与写作的奔波之态、追赶时间的浮躁之心也悄然消散，我渐渐学会慢下来……细细品味日常的静好”可知，作者的生活节奏和心态发生了变化，从“追赶时间”变为“享受当下”，懂得从容地感受当下；根据第⑧段“花草的枯荣、果蔬的生长，让我读懂了‘道法自然’的深意，也明白生命的美好不在于轰轰烈烈，而在于顺应本真”可知，作者的生命价值观发生了根本性变化，从追求外在的“诗和远方”变为发现内在的“平凡丰盈”，心态变得更加豁达、通透。

三、名著阅读（7分）

阅读《简·爱》节选部分，完成下面小题。

①里德太太坐在壁炉旁的位置上，她示意我走近。我照做了。她把我介绍给那个毫无表情的陌生人：“这就是我跟你谈起过的小女孩，要是你肯把她收进罗沃德学校，让那些学监和教师对她严加看管，特别是提防她爱骗人这一最坏的缺点，我会很高兴的。”

②“没问题，太太。我会通知坦普尔小姐，一位新来的姑娘要到，再见。”

③房间里只剩下了里德太太和我，刚才发生的一幕，他们谈话的内容，仍在耳边回响，刺痛着我的心扉。我燃起一腔不满之情。我立起身来，一直走到她面前。我非讲不可，我被践踏得够了，我必须反抗。我振作精神，直截了当地发动了进攻：“我不骗人，要是我骗，我会说我爱你，但我声明，我不爱你，除了约翰·里德，你是世上我最不喜欢的人。”

④里德太太冷冰冰的目光，继续阴丝丝地凝视着我。“你还有什么要说？”

⑤她的眸子和嗓音，激起了我极大的反感。我激动得难以抑制，全身直打哆嗦，继续说了下去：“我很庆幸你不是我亲戚，今生今世我再也不会叫你舅妈了。长大了我也永远不会来看你，要是有人问起我喜不喜欢你，我会说，一想起你就使我讨厌，你对我冷酷到极点。”

⑥“你怎么敢说这话，简·爱？”

⑦“我怎么敢，里德太太？因为这是事实。我会记住你怎么推搡我，粗暴地把我弄进红房子，锁在里面。我要把事情的经过原原本本告诉每个问我的人。人们满以为你是个好女人，其实你很坏，心肠毒得很。你才骗人呢！”

⑧我还没有回答完，内心便已开始感到舒畅和喜悦了，那是一种前所未有的奇怪的自由感和胜利感。无形的束缚似乎已被冲破，我争得了始料未及的自由。里德太太看来慌了神，她举起双手，身子前后摇晃着，甚至连脸也扭曲了，她仿佛要哭出来了。

8．用简洁的语言概括以上节选部分的内容。（3分）

9．从选文内容看，简·爱具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。（3分）

【答案】

8．里德太太准备把简·爱送进罗沃德学校，简·爱当面直白地表达了对里德太太的厌恶。 

9．勇于反抗/勇敢。面对里德太太长期的冷酷和虐待，简·爱没有一再忍受，而是当面说出内心的不满，奋起反抗。

自尊自爱。简·爱无法容忍被污蔑为爱说谎的小孩，并再三强调自己不骗人，直言要揭露里德太太的冷酷，以此证明自己的诚实，可见其极为看重人格尊严。

嫉恶如仇。面对冷酷无情的里德太太，简·爱丝毫不畏惧，当面直白地表达愤怒与不满，并准备揭露里德太太的罪行。

【解析】

8．结合第①段可知，里德太太见到来人后，明确提出要把简·爱送进罗沃德学校，并要求严加管教。由此可知故事的起因是里德太太打算将简·爱送往罗沃德学校。结合第③段第三句“我非讲不可，我被践踏得够了，我必须反抗”以及第⑤段、第⑦段的语句可知，简·爱忍无可忍，当面大胆说出自己对里德太太的厌恶，指责她冷酷恶毒。由此可知，故事的经过是简·爱奋起反抗，毫不掩饰地表达了对里德太太的反感与控诉。综上，节选部分内容可概括为：里德太太准备把简·爱送进罗沃德学校，简·爱当面直白地表达了对里德太太的厌恶。

9．结合第③段第三句可知，面对里德太太的不公与污蔑，简·爱没有默默忍受，而是主动站出来表达不满。她面对长期的冷漠与欺辱，敢于直接反抗，丝毫不畏惧强势的里德太太，体现出勇敢倔强、敢于抗争的特点。结合第③段第三句简·爱所说的话可知，里德太太污蔑她爱骗人，简·爱立刻反驳，坚决维护自己的人格。她十分看重自身名誉，不愿被无端冤枉，极力捍卫诚实与尊严，表现出强烈的自尊自爱。结合第⑦段可知，面对里德太太的冷酷与虚伪，她毫不留情地当面指责。她对里德太太的刻薄与恶毒十分憎恶，敢于说出真相、批判恶行，态度鲜明，体现出嫉恶如仇的性格。

四、诗歌阅读（3分）

10．（25-26九年级上·湖北武汉·期中）阅读下面的唐诗，完成小题。

                湖口送友人

                  李频

      中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田。

      去雁远冲云梦雪，离人独上洞庭船。

      风波尽日依山转，星汉通霄向水悬。

      零落梅花过残腊，故园归去又新年。

下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（）

A．首联点明了送别的地点和时间，“接”写出无边芦苇与广袤田野相连的景象。

B．颔联写诗人远眺云梦，看见飞雪、去雁，最终写到孤舟离人，流露伤别之情。

C．颈联描绘了洞庭湖波翻浪涌、星河璀璨之美景，表达对洞庭美景的赞美之情。

D．尾联意思是友人归去之时适逢新年，而自己却不能回去，表达思念朋友之情以及羁旅愁绪。

【答案】C

【文本解读】本诗以湖口送别为轴，铺展楚地苍茫画卷。中流暮霭、岸苇楚田造空阔之境，去雁离舟点染孤寂；颈联山转星悬，暗喻漂泊无常；尾联残梅新岁，故园之思与羁旅之怅交织。全诗景语皆情语，沉郁顿挫中见唐人送别气象。

【解析】本题考查分析鉴赏诗句内容及作者情感。C.颈联“风波尽日依山转，星汉通霄向水悬”意为：风浪整日顺着山势流转不息，银河整夜朝着水面悬空倒挂。结合首联“中流欲暮见湘烟，岸苇无穷接楚田”的送别场景与颔联“离人独上洞庭船”的伤别之意可知，这里的“风波”既实写洞庭湖波翻浪涌的景象，也暗喻诗人送别友人后内心的波澜与不宁；“通霄”二字则凸显时间的漫长，既体现出诗人伫立江边、凝望友人离去方向的长久，也传递出夜色中孤身一人的寂寥。再联系全诗送别的主题可知，此联更主要是借景抒情，以壮阔之景衬托出离别的孤寂与伤感，而非仅表达“对洞庭美景的赞美之情”。故选C。

五、文言文阅读（15分）

阅读下面的文言语段，完成下面小题。

   田文既死，公叔为相，尚魏公主^①，而害吴起。公叔之仆曰：“起易去也。”公叔曰：“奈何？”其仆曰：“吴起为人节廉而自喜名也。君因先与武侯言曰：‘夫吴起贤人也，而侯之国小，又与强秦壤界，臣窃恐起之无留心也。’武侯即曰：‘奈何？’君因谓武侯曰：‘试延以公主^②，起有留心则必受之。无留心则必辞矣。以此卜之。’君因召吴起而与归，即令公主怒而轻君。吴起见公主之贱君也，则必辞。”于是吴起见公主之贱魏相，果辞魏武侯。武侯疑之而弗信也。吴起惧得罪，遂去，即之楚。

   楚悼王素闻起贤，至则相楚。明法审令捐不急之官废公族疏远者以抚养战斗之士。要在强兵，破驰说之言从横者。于是南平百越；北并陈蔡，却三晋；西伐秦。诸侯患楚之强。故楚之贵戚尽欲害吴起。及悼王死，宗室大臣作乱而攻吴起，吴起走之王尸而伏之。击起之徒，因射刺吴起并中悼王，悼王既葬，太子立，乃使令尹尽诛射吴起而并中王尸者。坐射起而夷宗死者七十馀家。

【注释】①公主：魏武侯的大公主。②公主：魏武侯的小公主。

11．下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（）（3分）

A．臣窃恐起之无留心也窃：私下里

B．吴起见公主之贱君也贱：身份卑微

C．以此卜之卜：预测

D．却三晋却：击退

12．下列对文中画波浪线部分的断句，不正确的一项是（）（3分）

明法审令捐不急之官废公族疏远者以抚养战斗之士

A．明法/审令捐不急之官/废公族疏远者以抚/养战斗之士

B．明法审令/捐不急之官/废公族疏远者/以抚养战斗之士

C．明法审令/捐不急之/官废公族疏远者/以抚养战斗之士

D．明法/审令捐不急之/官废公族/疏远者以抚养战斗之士

13．下列对文本内容的理解，不正确的一项是（）（3分）

A．田文死后，公叔担任宰相，娶了魏国的大公主，便想害大将吴起。

B．仆人向公叔献计，让魏武侯将小公主嫁给吴起，设计让吴起拒绝。

C．吴起逃到楚国，受到悼王重用为相，通过改革使楚国强大了起来。

D．楚国贵戚妒忌吴起，不顾礼法将他乱箭射死，受到新立楚王严惩。

14．请将文言语段中划横线的句子翻译成现代汉语。（6分）

及悼王死，宗室大臣作乱而攻吴起，吴起走之王尸而伏之。

【答案】

11．B     12．B    13．D    

14．等悼王一死，王室大臣发动骚乱，攻打吴起，吴起逃到楚王停尸的地方，附伏在悼王的尸体上。

【文本解读】这篇文言文通过吴起的遭遇，展现了战国时期复杂的政治斗争。文章以公叔陷害吴起为开端，刻画了吴起刚正不阿的性格；后段则突出其在楚国的改革成就与悲剧结局。叙事层次分明，语言简练有力，既展现了历史人物的命运沉浮，也反映了当时诸侯国间的权力博弈。

【解析】

11．本题考查理解文言文实词。B.句意：吴起见公主这样蔑视您。贱：轻视；故选B。

12．本题考查文言文断句。句意：他确立并严格执行法律命令，裁撤不必要的官职，停止对与王室关系疏远的贵族的供养，通过这些措施将节省下来的资源用于培养和激励士兵。其中“明法审令”为并列短语，为第一个措施，应断开；“捐不急之官”是动宾结构，为第二个措施，应断开； “废公族疏远者”是动宾结构，为第三个措施，应断开；“以抚养战斗之士”表目的，应断开；故断为，明法审令/捐不急之官/废公族疏远者/以抚养战斗之士。故选B。

13．本题考查理解文章内容。D.根据第二段“及悼王死，宗室大臣作乱而攻吴起，吴起走之王尸而伏之。击起之徒，因射刺吴起并中悼王，悼王既葬，太子立，乃使令尹尽诛射吴起而并中王尸者。坐射起而夷宗死者七十馀家”可知，吴起伏在楚悼王尸体上，贵族射杀他时误中王尸。楚王死后，新君严惩的是“射吴起并中王尸”者，即是违礼法的人，并非是参与射死吴起的人；选项“不顾礼法将他射死”表述片面，未强调“误中王尸”的关键细节；故选D。

14．本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整，做到文从字顺。重点词有：及：等到；作乱：发动骚乱；走：逃跑；伏：附伏。

参考译文：

田文死后，公叔出任国相，娶了魏君的女儿，却畏忌吴起。公叔的仆人说：“吴起是不难赶走的。”公叔问：“怎么办？”那个仆人说：“吴起为人有骨气而又喜好名誉、声望。您可找机会先对武侯说：‘吴起是个贤能的人，而您的国土太小了，又和强大的秦国接壤，我私下担心吴起没有长期留在魏国的打算。’武侯就会说：‘那可怎么办呢？’您就趁机对武侯说：‘请用下嫁公主的办法试探他，如果吴起有长期留在魏国的心意，就一定会答应娶公主，如果没有长期留下来的心意，就一定会推辞。用这个办法能推断他的心志。’您找个机会请吴起一道回家，故意让公主发怒而当面鄙视您，吴起见公主这样蔑视您，那就一定不会娶公主了。”当时，吴起见到公主如此地蔑视国相，果然婉言谢绝了魏武侯。武侯怀疑吴起，也就不再信任他。吴起怕招来灾祸，于是离开魏国，随即就到楚国去了。

楚悼王一向就听说吴起贤能，刚到楚国就任命他为国相。他确立并严格执行法律命令，裁撤不必要的官职，停止对与王室关系疏远的贵族的供养，通过这些措施将节省下来的资源用于培养和激励士兵。致力于加强军事力量，揭穿往来奔走的游说之客。于是向南平定了百越；向北吞并了陈国和蔡国，打退韩、赵、魏三国的进攻；向西又讨伐了秦国。诸侯各国对楚国的强大感到忧虑。以往被吴起停止供给的疏远王族都想谋害吴起。等悼王一死，王室大臣发动骚乱，攻打吴起，吴起逃到楚王停尸的地方，附伏在悼王的尸体上。攻打吴起的那帮人趁机用箭射吴起，同时也射中了悼王的尸体。等把悼王安葬停当后，太子即位。就让令尹把射杀吴起同时射中悼王尸体的人，全部处死，由于射杀吴起而被灭族的有七十多家。

Ⅱ表达（共65分）

六、基础知识综合（15分）

（25-26九年级上·湖北武汉·期中）阅读下面的材料，完成下面小题。

思政课老师手绘红军长征示意图，学生身在教室，仿佛回到历史现场；数学课老师在黑板上推导公式，带领学生逻辑分析的乐趣，科学思维……一笔一画间，教学的思路、知识的逻辑跃上黑板，学生学习兴趣，学生思考，提升教学效果。

作为较为传统的教学方式，板书在今天依然有其魅力，发挥着特有的教学优势。提纲挈领，凝练教学内容，帮学生掌握学习重点；将知识串珠成线【A】连线成网【B】让学生一目了然、见树又见林【C】从容着笔，张弛有度【D】把握课堂节奏，给学生留下思考的空间。与一部分课件相比，板书具有即时、动态，便于教师根据课堂情况出发实时调整。

站在黑板前，老师将毕生所学传授给学生，实现师生间对话交流。①作为心与心沟通的桥梁，板书呈载了教师的育人情怀、师生之间的浓浓情感。②在牛津科学史博物馆，爱因斯坦的板书穿越时光。③在南开大学陈省身故居，黑板上的公式引人驻足。在网络问答平台上，也有许多网友回想起黑板前的身影，感叹“庆幸遇到过这样的老师”“怀念粉笔触到黑板的声音，那是属于师生之间的浪漫”。④

15．下列词语中，有错别字的一项是（）（3分）

A．传授   B．呈载   C．穿越   D．驻足

16．依次填入文中横线处的词语，恰当的一项是（）（3分）

A．领略培养激发引导B．领略培养引导激发

C．培养领略激发引导D．培养领略引导激发

17．依次填入文中方括号处的标点符号，不正确的一项是（）（3分）

A．、B．，C．；D．；18．下列对文中画线句子的修改，最恰当的一项是（）（3分）

A．与一部分课件相比，板书具有即时、动态，便于教师根据课堂情况实时调整。

B．与一部分课件相比，板书具有即时、动态，便于从教师课堂情况出发实时调整。

C．与一部分课件相比，板书具有即时、动态的特点，便于教师根据课堂情况实时调整。

D．与一部分课件相比，板书具有即时、动态的特点，便于教师根据课堂情况出发实时调整。

19．将“怀念板书，也是感念师恩，感怀教育的力量”这句话还原到文中，最恰当的一项是（）（3分）

A．①B．②C．③D．④

【答案】

15．B 16．A    17．D    18．C    19．D

【解析】

15．本题考查字形。B.呈载——承载：指承受装载（物体或情感、责任等），结合语境 “板书承载教师的育人情怀与师生情感”可知，这里指板书承受、装载着教师的育人情感和师生情感；故选B。

16．本题考查词语运用。

领略：指通过体验、感受而领会事物的意味、趣味或道理，侧重“感受并领悟”。

培养：指通过长期教育、训练或实践，使某种能力、品质或思维逐渐形成，侧重“长期养成”。

激发：指唤醒原本潜在的情感、兴趣或行为，侧重“触发、唤起”。

引导：指带领、指引方向，帮助他人理清思路或明确行动路径，侧重“指引、带动”。

第一空：搭配“逻辑分析的乐趣”，“乐趣”是需要通过参与和体验才能体会到的，“领略”能准确表达“带领学生感受并领会逻辑分析的趣味”的含义，而“培养”侧重养成能力，无法与“乐趣”搭配，故第一空选“领略”。

第二空：搭配“科学思维”，“科学思维”并非天生具备，而是需要通过课堂教学、思维训练逐步形成的能力，“培养”契合“长期塑造思维方式”的语境，“领略”不能与“思维”搭配，因此第二空选“培养”。

第三空：搭配“学生学习兴趣”，学生的学习兴趣往往是潜在的，需要通过教学方式、知识内容等触发，“激发”能体现“唤醒学生潜在兴趣”的过程，“引导”侧重指引方向，无法体现“唤醒”的效果，故第三空选“激发”。

第四空：搭配“学生思考”，课堂中教师的作用是帮助学生理清思考方向、拓展思维深度，而非单纯触发思考行为，“引导”能准确表达“带领学生有序思考”的含义，“激发”侧重触发动作，不贴合“指引思维”的语境，因此第四空选“引导”。

故选A。

17．本题考查标点符号。A.“串珠成线”与“连线成网”是并列的动宾短语，属于同一层级的板书作用方式，无内部停顿，用顿号（、）连接符合规则，正确；B.“将知识串珠成线、连线成网”与“让学生一目了然、见树又见林”，前半部分是板书的具体做法，后半部分是该做法带来的直接效果，二者关系紧密，且前一分句内部已用顿号，用逗号（，）分隔可清晰区分语义层次，正确；C.“提纲挈领，凝练教学内容，帮学生掌握学习重点”“将知识串珠成线【A】连线成网【B】让学生一目了然、见树又见林”与“从容着笔，张弛有度【D】把握课堂节奏，给学生留下思考的空间”三者都写板书的作用，为独立并列分句，用分号（；）分隔，正确；D.【D】处“从容着笔，张弛有度”与“把握课堂节奏，给学生留下思考的空间”：前半句“从容着笔，张弛有度”是板书的呈现特点，后半句是该特点直接带来的课堂效果，二者属于“特点+结果”的语义关联，并非独立并列分句，而是同一分句内的语义延伸，无需用分号（；），应改为逗号（，），原标点使用错误；故选D。

18．本题考查病句。原句中“板书具有即时、动态”成分残缺，缺少和“具有”搭配的宾语，在“动态”后面添加“的特点”；“便于教师根据课堂情况出发实时调整”成分赘余，“出发”多余，删去。修改句子：与一部分课件相比，板书具有即时、动态的特点，便于教师根据课堂情况实时调整。故选C。

19．本题考查语句衔接。前文先论述板书的教学优势（提纲挈领、串联知识、把控节奏等），再通过“站在黑板前，老师将毕生所学传授给学生，实现师生间对话交流”过渡到板书承载的师生情感；随后列举爱因斯坦的板书、陈省身故居的黑板、网友对老师的怀念等事例，都是在印证板书与师生情感、教育记忆的关联。“怀念板书，也是感念师恩，感怀教育的力量”这句话是对前文内容的总结升华——前半句承接“怀念板书”的具体事例（网友回忆、名人板书），后半句将“板书”与“师恩”“教育的力量”关联，提炼出板书背后的深层意义，起到收束前文、点明主旨的作用。①处位于“师生间对话交流”之后，后文尚未展开具体事例，此时总结升华过于突兀；②处、③处均在列举具体事例的过程中，插入总结句会打断事例的连贯性；④处是所有事例列举完毕的结尾位置，在此处插入这句话，既能呼应前文的事例，又能升华文段主旨，让逻辑闭环，衔接自然。故选D。

七、作文（50分）

20．（26-27九年级上·湖北·期中）阅读下面的材料，按要求作文。

学期初，班主任宣布班级黑板报由各小组轮流举办，安排杜倩这组在第9周办报。为了办好黑板报，杜倩决定采取“把工作做在前面”的策略。

她首先明确了黑板报的主题和目标，然后制定了详细的计划，包括版面设计、内容安排和人员分工等；她与组里同学进行了沟通，了解他们的想法和建议，并根据大家的意见调整了计划；她还向老师请教了一些关于黑板报制作的注意事项；考虑到在制作过程有可能会遇到内容要撤换的问题，她提前准备了额外的内容；她利用课余时间学习了一些关于黑板报制作的知识和技巧，如如何排版、配色等。

因为杜倩在前面做了这么多的工作，轮到她们组办报的时候，她们小组的黑板报办得很顺利，很成功，得到老师和同学们的一致称赞。

把工作做在前面，事情更容易做好。

请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。