【高三复习校际论坛】英语学科:跨域教研汇智,深耕精准备考

The Teaching And Research

专题讲座环节，四校教师依次登台，结合校本实践分享高三英语备考的思考与实操策略。

历城二中王燕老师带来《以终为始 以思赋能》专题分享。她以课程标准为标尺、高考真题为范本，借鉴 UbD 逆向教学设计理念，提出锚定高考素养与评价目标，反向规划教学任务，转变经验式备课、盲目刷题的传统备考模式。结合新高考真题，她梳理应用文命题由信息传递向高阶思辨说理的演变，点明反模板、隐性任务增多的命题特点；同时剖析读写同源的命题规律，提出 “以写促读” 备考路径，依托序列化、阶梯式写作训练，夯实学生语言表达与逻辑建构能力，借助输出视角反哺阅读学习，打通读写壁垒，实现思维迁移，带动全题型能力提升。讲座直面写作教学中的现实困境，展示分层课堂实践案例，将写作训练拆解为审题解码、篇章搭建、思辨权衡三个层级，倡导开展分层精细化思维训练，推动英语备考由经验驱动转向目标驱动。

曲靖一中徐本当老师作《新高考英语应用文从课例到考题的高分路径》主题报告。报告围绕 “考什么、怎么来、如何阅、怎么办” 四大维度，深度剖析新高考应用文写作。他梳理出解决问题类、思辨说理类、活动情感类三大考查类型，强调命题侧重语言得体与逻辑连贯，总结四大核心写作能力；结合真题对比，分析命题向沉浸式校园生活化场景转变的趋势，突出结构化说理与逻辑递进思维的考查要求。他指出高考命题素材多源自课本话题，作文教学不能局限于词汇语法讲解，更要重视思维训练，引导学生对信息进行关联重组。同时解读高考阅卷评分细则，阐明篇章结构优先于词汇语法的评分导向，结合真题与课例范文，打通课本教学与考场应试的衔接，为应用文写作教学提供可落地的实施思路。

大庆实验中学于南南老师分享《从 “全覆盖” 到 “精准靶向”：一轮复习的减法设计》。她提出，一轮复习做减法不等于缩减知识范围，而是筛除无效讲授、低效训练与非考试内容，以课程标准、高考真题、认知科学为依据锚定复习方向，把课堂时间更多留给学情诊断、课堂实操练习与知识循环复现。她介绍各模块的减法实施策略：词汇教学分层处理，精简冗余义项，依托语义话题场搭建词汇网络；语法教学减少晦涩术语，提炼核心判断依据；语篇训练摒弃海量刷题，重点强化语篇结构拆解；写作教学脱离模板背诵，转向阅读迁移与常态化微写作。此外，她介绍备课组 “一题一专家” 协作模式，借助检测数据、信息化工具精准定位学生错因，共性问题集中课堂突破，个性问题针对性答疑，实现一轮复习减量不减质。

泉州五中武非斐老师带来《高阶思维指导下的高三英语复习备考策略》的分享。她借用庖丁解牛的典故，提出高三复习不止要传授解题技法，更要洞悉命题底层逻辑。立足高考评价体系 “一核四层四翼”，结合 2026 年高考真题与新旧课标对比，解读新高考价值引领、重视思维、教考衔接、稳中求进的命题导向，分析课标话题、语篇、词汇调整带来的备考启示。她清晰规划一二三轮复习的时间节点、教学目标与实施重点，介绍我校备课组 “五个统一” 协同教研机制，提出四层认知跃迁备考思路。针对学生 “眼熟不等于掌握” 的词汇学习误区，倡导区分认知词与运用词，推行词块语境化学习，构建输入‑检测‑反馈完整学习闭环。同时分享 “抓症结、建模型、做迁移、重沉淀” 课堂四步法，将集体教研成果落地课堂，推动高三英语复习从浅层记忆走向素养提升。