基于真实情境的初中化学复习课教学设计——探秘爆炸盐去污原理(气体制备专题)

课程名称：探秘爆炸盐去污原理—— 气体制备专题复习学科：初中化学课时：1 课时（45 分钟）课型：专题复习课适用年级：九年级设计理念：新课标倡导“从生活走向化学，从化学走向社会”。本节课选取家庭常见洗涤用品爆炸盐作为真实探究情境，跳出传统复习课“刷题讲题” 的模式，以 “爆炸盐为什么可以去污” 为主线，串联氧气、二氧化碳的实验室制取全套考点，包含发生装置、收集装置、气体检验验满、除杂、干燥、多功能瓶应用。引导学生在解决生活实际问题的过程中，自主构建气体制备的知识模型，落实化学学科核心素养，实现复习课素养进阶。

教材分析：气体制备是九年级化学的核心专题，也是中考高频考点，涵盖反应原理、装置选择、气体净化等综合知识。学生新课学习后知识点碎片化，容易混淆装置选择、除杂顺序、多功能瓶进出气规则。本课借助爆炸盐这一生活化载体，把零散考点串联成完整探究链条，帮助学生完成知识重构与迁移应用。

学情分析：九年级学生已经学习氧气、二氧化碳的实验室制取，记住了基础化学方程式与基础实验装置，但面对陌生情境、综合除杂、多功能瓶变式题时容易出错。学生对生活中的爆炸盐有耳闻，充满好奇心，愿意参与探究活动；具备基础实验猜想、现象分析能力，但证据推理、模型建构能力还需要进一步训练。

🎯素养目标

1.化学观念：通过解析过氧碳酸钠的分解转化，认识物质的性质决定用途；建立气体制备的认知模型，能够依据反应物状态、反应条件选择发生装置，依据气体密度、溶解性选择收集装置，会结合气体性质选择除杂试剂与干燥剂，从物质转化角度解释爆炸盐漂白去污的原理。

2.科学思维：经历猜想假设、证据推理、实验论证的思维过程，推断爆炸盐溶解后释放的气体；能够对比多种固液常温型装置的优缺点，归纳多功能瓶的不同使用场景，实现气体制备模型向陌生情境迁移，提升对比分析、逻辑推理能力。

3.科学探究与实践：完整体验“提出问题 — 猜想假设 — 设计实验 — 现象证据 — 得出结论” 科学探究流程；能独立分析气体检验、除杂净化的实验方案，评价实验装置优劣，梳理实验室制取气体完整的一般思路。

4.科学态度与责任：体会化学知识可以解释生活现象，感受化学对生活的价值；读懂爆炸盐产品安全提示，建立安全合理使用日用化学品的意识，养成严谨求实的科学品质。

⚖️教学重难点

教学重点：气体发生、收集装置选择依据；O₂、CO₂检验与验满；气体除杂、干燥原则；多功能瓶综合应用。教学难点：陌生真实情境下知识迁移；除杂试剂、干燥剂的合理选择；多功能瓶不同场景下进出气判断。

🧪教学准备

多媒体课件、爆炸盐产品实物素材；实验视频素材（爆炸盐热水溶解实验、气体检验）；装置示意图（各类气体发生装置、除杂干燥装置、多功能瓶）。

⏰教学过程（45 分钟）

环节一：情境激趣，抛出生活问题（5min）

【教师活动】展示生活衣物顽固污渍图片：汗渍、果渍、霉斑、口红印。提问：生活中遇到洗不掉的顽固污渍，很多家庭会用到一款网红洗涤产品—— 爆炸盐。大家见过爆炸盐吗？它为什么可以轻松去除顽固污渍？

展示爆炸盐产品包装图片，板书课题：探秘爆炸盐去污原理—— 气体制备专题复习。

展示资料卡片：爆炸盐有效成分为过氧碳酸钠，化学式，俗称固体双氧水，白色晶体，易溶于水；热水溶解会产生大量气泡，受热易分解；产品提示禁止在密闭容器内使用。

抛出驱动性问题链：①爆炸盐溶于热水冒出的气泡是什么气体？②爆炸盐的去污背后藏着怎样的化学变化？

【学生活动】阅读资料，结合物质元素组成进行猜想：生成的气体可能是或者。

💡设计意图：用生活热点物品创设真实问题情境，激发学生好奇心，把生活疑问转化为化学探究任务，开启本节课复习主线。

环节二：实验探究，解密气泡成分（10min）

【教师活动】提出探究任务：请大家根据过氧碳酸钠的元素组成，猜想溶解释放的气体，设计实验进行检验。

展示实验探究表格，播放爆炸盐溶解的实验视频：

讲解去污原理：分解产生的氧气具有氧化性，深入衣物纤维缝隙，氧化色素污渍，实现漂白、去污、抑菌。结合包装提示拓展安全教育：溶解时释放大量气体，密闭容器会压强过大，存在安全隐患，所以不能密封使用。

【学生活动】书写化学方程式，理解两步转化，明白爆炸盐去污的本质。

💡设计意图：以探究爆炸盐为载体复习过氧化氢制氧气原理，落实证据推理，实现生活现象→化学反应的转化。

环节三：迁移复习，建构气体制备模型（15min）

【教师活动】过渡设问：如果实验室想用爆炸盐和热水制取氧气，我们该怎样选择实验装置？

1. 发生装置选择

爆炸盐是固体，热水是液体，反应在常温条件下进行，属于固液常温型。依次展示简易试管装置、注射器装置、长颈漏斗、多孔隔板装置、分液漏斗装置，引导学生对比优缺点：

追问拓展：①实验室还有哪些制取氧气的途径，请书写对应化学方程式。（双氧水、高锰酸钾、氯酸钾）②能不能用爆炸盐加稀盐酸制取二氧化碳？可以，固液常温装置，但成本太高；实验室制取优选大理石（石灰石）与稀盐酸。书写方程式：

2. 收集装置、检验与验满

提问：选择收集装置的依据是什么？小结：气体的密度、气体在水中的溶解性。

【学生活动】记笔记，完成方程式书写，辨析不同装置的使用条件。

💡设计意图：从爆炸盐制氧气迁移到初中两种核心气体的整套制备，帮助学生搭建气体制备的知识框架，把碎片化考点系统化。

环节四：拓展提升—— 气体除杂、干燥与多功能瓶（10min）

【教师活动】过渡：实验室制取的气体往往混有杂质与水蒸气，想要得到纯净干燥气体，需要除杂与干燥。

展示大理石和稀盐酸制取二氧化碳整套装置：A 发生装置→B 饱和碳酸氢钠溶液→C 硝酸银溶液→D 浓硫酸→收集装置。

抛出思考问题：

1.B 饱和碳酸氢钠溶液作用：除去中混有的氯化氢杂质

2.C 硝酸银溶液：检验 HCl 杂质是否除干净

3.D 浓硫酸：干燥二氧化碳，除去混合气体中的水蒸气

4.D 浓硫酸装置能不能放在 A、B 之间？不能，除杂要在前，干燥放在最后，经过水溶液又会重新带入水蒸气。

✅小结除杂原则：不能引入新杂质；不能消耗目标气体。✅干燥剂选择原则：干燥剂不能与被干燥的气体发生反应。

•浓硫酸（液态，万能瓶）：干燥二氧化碳，不可干燥氨气；

•碱石灰、氢氧化钠固体（U 型管、球形干燥管）：干燥中性、碱性气体，不能干燥。

讲解多功能瓶的使用规律：

1.洗气除杂干燥：长管进，短管出；

2.向上排空气法收集密度大于空气气体：长管进短管出；密度小于空气：短管进长管出；

3.排水法收集气体：瓶内装满水，短管进气，长管出水。

【学生活动】小组讨论，完成思考题，整理多功能瓶的使用规律。

环节五：课堂小结 + 分层作业（5min）

师生共同梳理本节课逻辑主线：

提炼解题模型：气体制备做题思路：先看反应物状态和反应条件选定发生装置；依据密度、溶解性选收集；除杂在前，干燥放最后；洗气长进短出，排水短进长出。

📑分层作业

1.基础作业：整理本节课全部化学方程式，梳理气体制备思维导图；

2.提升作业：完成气体制备综合习题；

3.实践作业（家庭小任务）：查阅爆炸盐产品说明书，思考为什么爆炸盐不可以和洁厕灵混用，为什么不建议使用沸水冲泡。

💫公众号文末小寄语：化学源于生活，生活处处是化学。学会用化学的眼睛观察身边事物，你会发现很多日常用品背后都藏着奇妙的化学奥秘！