六年级上册语文考试知识点整理（5-8单元)

（供备课预习复习）

内容含：课文理解，词语解释，主旨概括，课后习题答案

第20课《文言文二则》

一、课文脉络（考试要点）

《两小儿辩日》

一、初读课文，把握内容

1. 借助课文词语解释读懂本文，完成下表，把握本文的主要内容。（语文要素）

起因：两小儿就“太阳什么时候离人近，什么时候离人远”而辩论。

人物：一儿 / 另一儿。

观点：一儿——日始出时去人近，而日中时远；另一儿——日初出远，而日中时近。

现象：一儿——日初出大如车盖，及日中则如盘盂；另一儿——日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

依据：一儿——远者小而近者大；另一儿——近者热而远者凉。

思考角度：一儿——视觉感受；另一儿——温度感知。

结果：孔子不能决，两小儿笑孔子：“孰为汝多知乎？”

二、关注对话，聚焦辩点

2. 读读两小儿的对话，两小儿能驳倒对方的观点吗？为什么？

答：两小儿很难驳倒对方的观点。因为两小儿从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都以事实和生活中的常理为依据，各有各的道理，因此很难驳倒对方的观点。

三、再读课文，感悟道理

3. 本文告诉了我们什么道理？可以从哪些角度理解？

答：①本文从“辩日”的角度告诉我们，即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。②从“两小儿”和“孔子”的角度告诉我们，只要善于观察，勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的见解；学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦承自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，也很令人敬佩，告诉我们要学习孔子的谦逊、实事求是。

《曹冲称象》

一、初读课文，把握内容

1. 借助课文词语解释，理解本文大意，完成下面的流程图，把握本文的主要内容。（语文要素）

起因（问题）：如何称巨象？

经过（关键步骤）：(1)置象大船之上；(2)刻其水痕所至；(3)称物以载之；(4)校可知。

结果：太祖大悦，即施行焉。

二、聚焦经过，巧称大象

2. 面对曹操想知道大象重量的难题，群臣有何反应？曹冲想出的办法又妙在何处？

答：群臣都想不出称象的办法。曹冲的办法妙在他运用等量替换的方法，把不能直接称量的大象，换成可以分次称量的其他物品，利用船的吃水深度来保证重量相等，既简单可行，又巧妙解决了难题，体现了他善于观察、勤于思考、能打破常规的智慧。

三、再读课文，体会形象

3. 曹冲身上有哪些值得我们学习的地方？

答：曹冲从小聪慧机智，遇到难题善于观察、灵活思考，能够打破常规，运用巧妙的方法解决问题，同时他年纪虽小却自信大方、敢于表达自己的想法，这些优秀品质都值得我们学习。

二、课文词语解释

《两小儿辩日》

1. 本文选自《列子·汤问》，题目为后人所加。

2. 东游：到东方游历。

3. 辩斗：辩论，争论。

4. 故：缘故，原因。

5. 以：认为。

6. 始：开始，才。

7. 去：距离。

8. 日中：正午。

9. 初：刚，才。

10. 车盖：古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。

11. 及：到，到了。

12. 则：就。

13. 盘盂：盛水和食物的器皿。

14. 为：因为。这里读 wèi。

15. 沧沧凉凉：寒凉。

16. 探汤：把手伸到热水里。这里比喻天气很热。汤，热水。

17. 决：分辨，判断。

18. 孰：谁。

19. 为：同“谓”，说。这里读 wèi。

20. 汝：你。

21. 知：同“智”，智慧。

《曹冲称象》

22. 本文选自《三国志·魏书·邓哀王冲传》，题目为后人所加。曹冲，字仓舒，谥号邓哀王。

23. 聪察岐嶷：明察聪慧。岐嶷，出自《诗经·大雅·生民》，形容年幼聪慧。

24. 智意：智谋。

25. 孙权：字仲谋，三国时期吴国的创建者。

26. 致：送，送达。

27. 太祖：指曹冲的父亲曹操。

28. 访：询问。

29. 群下：手下群臣。

30. 咸：都。

31. 理：方法。

32. 至：到，到达。

33. 校：计数。这里读 jiào。

34. 即：立刻，马上。

35. 焉：语气词。

三、主旨概括

《两小儿辩日》讲述了孔子路遇两个小孩就“太阳什么时候离人近，什么时候离人远”而辩论，听了双方各自的观点和依据后，孔子也无法判断孰是孰非的故事，赞扬了两小儿善于观察、大胆质疑的精神和孔子实事求是的态度，告诉我们学无止境，要实事求是的道理。

《曹冲称象》通过一个充满巧思的称象故事，赞美了曹冲善于观察、灵活思考、勇于实践的智慧，也说明了换个角度思考，难题便能迎刃而解的道理。

四、课后习题答案

1. 正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2. 联系上下文，说说下面句子中加点字的意思。

◇孔子不能决也。联系上文两小儿各持自己的观点争论，孔子不知道他们谁对谁错可知，“决”应是“分辨，判断”的意思。

◇咸莫能出其理。联系上文太祖向手下群臣询问称象的方法和下文曹冲提供了方案可以推断，“出”的意思是“想出”。

◇称物以载之。联系上文中的要称大象的重量可知“称”的意思是“称量”；结合船上载的是替代大象的东西可以理解，“之”是代词，指代的是前面的“物”。

3. 结合课文题目，借助课文词语解释说说故事的内容。

第21课《表里的生物》

一、课文脉络（考试要点）

（一）抓住时间线索，理清故事脉络

1. 课文是以什么为线索回忆“我”的童年生活的？你是从哪里看出来的？

答：课文是以时间为线索回忆“我”的童年生活的。我是从文中多次出现的表示时间的词语中看出来的，如“小时候”“一天”“过了许多天”“此后”“后来”等。

2. 随着时间的变化，“我”的心情发生了怎样的变化？结合“我”的心理变化，说一说本文写了一件什么事。（语文要素）

答：心情变化：好奇→痛苦→高兴→愉快。

小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物，因此“我”对父亲的会发出声音的怀表产生了好奇，但父亲不让“我”动表，这让“我”感到痛苦。一天父亲主动给“我”看表，“我”高兴极了，怀表中摆动的零件和父亲的解说印证了“我”的猜测，“我”感到愉快和满足。后来“我”见人就说父亲的怀表里有一只小蝎子。

（二）聚焦思考过程，体会人物形象

3. “我”探究的问题是“凡能发出声音的都是活的生物，那为什么父亲的怀表会发出声音？”，围绕这个问题，“我”是如何思考的？完成下面的思维导图。

产生疑问，作出猜测：

·疑问：怀表没有生命，怎么能自动地发出和谐的声音呢？

·猜测：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物，这生物被父亲关在表里。

证实猜测：

·证据：“我”看到“有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”，父亲说那是一个小蝎子的尾巴。

·结论：表里边有一个活的生物。

新疑问，新猜测：

·疑问：为什么把可怕的蝎子放在这么好的表里？

·猜测：也许是因为这个蝎子声音好听，与众不同。

4. 文中“我”的探究思路有没有合理性？说说你的理由。

答：有合理性。“我”的探究过程看似幼稚，其实却有一定的逻辑思路。“我”结合生活经验，并依靠自己观察得到的各种证据，大胆展开想象，最后才得出结论。

5. 你认为文中的“我”是一个“好奇而又爱思考”的人吗？请结合课文内容说明理由。

答：我认为文中的“我”是一个“好奇而又爱思考”的人。

从“好奇”来看，“我”听到表里发出清脆的声响，就对表产生了浓厚的兴趣，总是想知道表里到底有什么，还经常盯着表看。

从“爱思考”来讲，“我”根据听到的声音，猜想表里住着蝉或虫一类的生物；当看到表内只有齿轮和指针时，还坚持认为表里藏着生物，只是自己没看见，这都是“我”积极思考、不断猜想的表现。

（三）结合实际生活，体会结尾含义

6. “这样的话”指的是什么话？为什么“我”后来不说了？

答：“这样的话”指的是“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里”。

“我”不再说了，是因为随着年龄的增长，“我”慢慢明白了父亲的表里没有蝎子，也明白了表里为什么会发出嘀嗒的声音。

7. 联系自己的生活经历，说说自己有没有说过类似的话。

答：示例：小时候我听到妈妈肚子里发出咕噜咕噜的声音，我立马对妈妈说：“妈妈，你的肚子里有个小猪在叫。”

二、课文词语解释

1. 三弦：弦乐器，上端有长柄，有三根弦。

2. 清脆：（声音）清楚悦耳。

3. 柔和：温和而不强烈。

4. 单调：简单、重复而没有变化。

5. 神秘：使人摸不透的；高深莫测的。

6. 〔多音字〕蒙：méng（蒙受）（启蒙），mēng（蒙骗）（瞎蒙），měng（蒙古族）。

7. 入神：对眼前的事物发生浓厚的兴趣而注意力高度集中。

8. 唯恐：只怕。

9. 〔多音字〕恶：è（凶恶）（无恶不作），ě（恶心），wù（厌恶）（深恶痛绝）。

10. 钵子：陶制的器具，形状像盆而较小。

三、主旨概括

本文写“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表充满好奇，并相信了父亲说的表里有一个生物的话，表现了童年的“我”是一个善于观察、勤于思考和探究、有丰富的想象力和强烈的好奇心的孩子。

四、课后习题答案

1. 默读课文，运用学过的方法把握课文的主要内容，再和同学交流。

参考答案：“我”小时候认为只有活的生物才能发出声音，因此对父亲的怀表会发声感到好奇。有一天，“我”想动表却被父亲阻止，这更激起“我”的好奇心，“我”猜想有个生物被关在父亲的表里。过了许多天，父亲主动打开表让“我”看，表里的世界和父亲的话让“我”的猜想得到了证实。但“我”又产生了新的疑问：为什么要把小蝎子放在表里？最后“我”用想象的方式回答了自己的疑问。后来，“我”见人就说父亲的表里有一个小蝎子，这样的话“我”不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

2. 读下面的句子，联系上下文，说说“我”是一个怎样的孩子。

◇越不许我动，我越想动，但我又不敢，因此很痛苦。

上文中“我”对表里的生物有了猜测，但父亲却不许“我”动表，“我”渴望探察表里的情况，但又不敢忤逆父亲，内心的纠结让“我”非常痛苦，写出“我”的好奇心很强的特点。

◇我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

从“我吓了一跳”，却还很“愉快”，到“我”弄清原因之后的满足感，可以看出“我”好奇心强、善于观察、勤于思考和探究的特点。

◇我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。从“我”美妙而奇特的想法中，体会“我”丰富的想象力。

参考答案：从这些句子可以看出，“我”是一个好奇心强、善于观察与思考，且充满想象力的孩子。

选做：课文的结尾写道：“这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。”你也有过类似的经历吗？和同学交流。

示例1（小练笔）：小时候，我看到种子被种在土里，浇水施肥后，就能发芽、长苗、开花、结果，觉得非常神奇。一个夏天，全家人坐在一起吃西瓜，我不小心把一粒西瓜籽吞进了肚子里。这时，我突然想起种子的生长过程，以为自己的肚子里也能长出一个大西瓜。于是，我见人就说：“我的肚子里长着一个大西瓜！”后来，妈妈从书店买来一本科普读物，书中讲了种子萌发的条件和过程。看完书后，我恍然大悟，再也不说“我的肚子里长着一个大西瓜！”这种话了。

示例2（小练笔）：我小时候特别爱看电视，总好奇电视是怎么演的。于是，有一天我问妈妈：“妈妈，电视机中的节目都是怎么演的啊？”妈妈笑了笑，对我说：“那是因为电视机有电。”我没太听懂，接着问妈妈：“有电就可以让电视机出现人物吗？”妈妈笑着对我说：“其实，也不全是，电视里有很多小人，他们会在电视里表演节目，然后你就可以看见啦！”我又问：“那如果有一天我不想看了呢？”妈妈说：“那他们就要睡觉了啊！把灯关上，电视也就关了。等你第二天又想看了，他们就要起床给你表演节目了。”之后，我见人就说：“我有许多小人在电视机里。”这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。

第22课《他们那时候多有趣啊》

一、课文脉络（考试要点）

（一）读懂课题，把握内容

1. “他们那时候多有趣啊”是课文中玛琪的想法，“他们”就是玛琪眼中从前的孩子们，其实就是 现在的我们，“那时候”指的是 我们现在有真人教师、纸质书本，同龄学生一起上课的时代。（语文要素）

2. 读完课文后，将梳理出的信息填到下面的表格中。

时间：2155年。

主要人物：托米、玛琪。

主要事件：玛琪和托米通过一本很多年前的书，了解了几百年前的学生在学校上课的情形。

（二）细读课文，探究文本

3. 在作者的想象中，未来的上学方式和现在有什么不同？

书本形态：未来——①电子书；现在——纸质书。

老师形象：未来——机器老师；现在——②真人。

作业或考试方式：未来——③孩子在家反复做测验；现在——老师留作业、提问题，孩子在学校考试。

授课形式：未来——孩子在家单独上课；机器老师根据每个孩子的具体情况选择不同的授课内容和教法；现在——④孩子在学校集中上课，老师给同龄的孩子教授相同的内容。

（“未来”的学习方式虽然会发生巨大变化，但与现实仍然有一定的联系，科幻小说是基于现实的大胆想象，不是漫无边际的幻想。）

4. 玛琪对“老式学校”的态度有怎样的变化？从中你能感受到作者怎样的观念呢？结合课文内容说一说。

答：玛琪的态度变化：鄙夷不屑→诧异→怀疑→好奇→向往。

感受：①从玛琪对机器老师的教育方式感到厌恶中，我感受到作者认为教育不应一味强调枯燥的考试，要真正了解学生的实际需求。②从第23自然段玛琪的话中，我感受到作者想告诉我们教育要适应不同孩子的发展。③从玛琪对“过去的学校”的想象中，我感受到作者想告诉我们学习需要真实老师的教授、同学的陪伴，教育不应是冷冰冰的、机械的，而应该是有趣味的、有温度的。

5. 这篇课文和你读过的科幻故事相比有什么不同？

答：常见的科幻故事往往是立足现实，想象未来。本文却反其道而行之，立足未来，反观现实，把读者非常熟悉的纸质书、学校教育，作为文中孩子想象和听说的对象，却将想象出来的“电子书”“机器老师”写得真实而“日常”，让读者觉得新奇有趣。

（三）联系生活，展望未来

6. 针对文中介绍的两种学校，请你提出一个问题，以引起大家对改进目前教育方式的思考。

答：示例：①教育怎样才能更好地做到因材施教？②教育怎样才能做到寓教于乐，增加趣味性？

7. 展开想象，说说未来的学习生活还有可能是什么样的。

答：示例：机器人助教是我们的好伙伴，会根据我们的学习情况做出合理分析和评价；课堂上，全息影像把知识变得直观有趣，历史人物、奇妙科学都能生动展现；我们可以足不出户，穿梭于世界各地，观察山川河流，了解古老文明。

二、课文词语解释

1. 甚至：强调突出的事例（有更进一层的意思）。

2. 全神贯注：全副精神高度集中。

3. 〔多音字〕露：lù（露珠）（露营），lòu（露面）（露马脚）。

4. 鄙夷：轻视；看不起。

5. 憎恶：憎恨；厌恶。

三、主旨概括

这是一篇科幻小说，作者用一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话为主体，描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，表达了作者对教育、学习等问题的独特思考。

四、课后习题答案

（本课为略读课文，无“课后习题答案”板块。）

第七单元复习·课文

1.《文言文二则》：《两小儿辩日》讲述了孔子路遇两个小孩就“太阳什么时候离人近，什么时候离人远”而辩论，听了双方各自的观点和依据后，孔子也无法判断孰是孰非的故事，赞扬了两小儿善于观察、大胆质疑的精神和孔子实事求是的态度，告诉我们学无止境，要实事求是的道理。《曹冲称象》通过一个充满巧思的称象故事，赞美了曹冲善于观察、灵活思考、勇于实践的智慧，也说明了换个角度思考，难题便能迎刃而解的道理。

2.《表里的生物》写“我”小时候认为凡能发出声音的，都是活的生物，所以对父亲的表充满好奇，并相信了父亲说的表里有一个生物的话，表现了童年的“我”是一个善于观察、勤于思考和探究、有丰富的想象力和强烈的好奇心的孩子。

3.《他们那时候多有趣啊》是一篇科幻小说，作者用一本古老的纸质书串起全文，以两个孩子关于阅读、学习的对话为主体，描绘了身处未来的他们的学习场景与感受，表达了作者对教育、学习等问题的独特思考。

第八单元

第23课《少年闰土》

一、课文脉络（考试要点）

（一）初读感知，梳理课文内容

1. 课文以回忆的方式展开，依次介绍了 月下看瓜刺猹 的闰土、与“我”初次相识时 的闰土、给“我”讲新鲜事 的闰土和 与“我”分别时 的闰土。

（二）抓关键词，体会闰土形象

2. 读第1自然段，找出描写闰土动作的词语，说说闰土给你留下了怎样的印象。

答：动作：捏、刺。

我感觉闰土是一个机智勇敢、身手敏捷的少年。

3. 下列关于课文中“我”的说法，正确的一项是（ B ）

A. “我”就是小时候的鲁迅本人。

B. “我”是小说中虚构的叙述者，不等同于作者。

C. “我”是闰土的真实朋友。

D. 文中所有事情都是鲁迅的真实经历。

4. 读第4自然段，想一想：作者对闰土的外貌描写有什么特点？结合关键词句，说说闰土的形象特点。

答：作者没有描写具体的五官，而是选取了最能体现人物与众不同之处来描写闰土的外貌。

从“紫色的圆脸”可以看出闰土经常劳动，风吹日晒，身体结实健康。“头戴一顶小毡帽”是当时浙江绍兴一带农村少年的典型装扮，点明了闰土“农村孩子”的身份。从“颈上套一个明晃晃的银项圈”可以看出闰土的父亲十分疼爱他。这几处描写，将一个纯朴、健康、被疼爱的农村少年形象生动地刻画了出来。

5. 在第6—18自然段中，闰土给“我”讲了哪几件新鲜事？从中可以看出闰土是一个怎样的孩子？

答：①雪地捕鸟；②海边拾贝；③看瓜刺猹；④看跳鱼儿。

从中可以看出他是一个聪明能干、见多识广的孩子。

6. 闰土所讲的事情中，哪件事写得最详细？为什么这样写？

答：“看瓜刺猹”这件事写得最详细。因为这件事对“我”来说新鲜奇特，给“我”留下了非常深刻的印象，一想到闰土，“我”的脑海中就会浮现出这样的一幅画面。第1自然段写记忆中的闰土时就选择了这一场景。这样写详略得当，突出了重点。

7. 作者是如何塑造闰土这一人物形象的？

答：作者通过正面和侧面描写塑造了闰土这一人物形象。文中对闰土的外貌、动作、语言等正面描写，使月下看瓜刺猹的闰土、初次相识的闰土和讲新鲜事的闰土形象跃然纸上。文中反复写“我”“并不知道”“也没有知道”“素不知道”及“我往常的朋友所不知道的”，通过侧面描写，借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土见多识广的特点。

（三）借助资料，体会“我”的内心世界

8. “我”和闰土有哪些不同之处？

家境：“我”——富家子弟；闰土——穷苦孩子。

身份：“我”——少爷；闰土——“忙月”的儿子。

生活环境：“我”——高墙大院；闰土——海边农村。

见识：“我”——孤陋寡闻；闰土——见多识广。

9. 课文在描写闰土讲“新鲜事”时，穿插写了“我”的内心感受，从中你体会到了“我”怎样的内心世界？

答：“我”的孤陋寡闻和闰土的见多识广形成鲜明对比。从中可以体会到“我”对自己生活环境的不满和对闰土那丰富多彩生活的羡慕与向往。

10. 阅读《故乡》中描写成年闰土的文字资料，对比课文中描写的少年闰土，说说作者如此描写少年闰土的目的。（语文要素）

资料：他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

答：作者如此描写少年闰土，是为了与后期被生活压垮的成年闰土形成鲜明对比，从而表达自己对劳动人民的同情，对现实的不满，以及改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。

二、课文词语解释

1. 其间：那中间；其中。本课指西瓜地里。其，那。

2. 带：现在写作“戴”。本文有的用字与现在不同，除了“带”，还有“的”“他”“阿”等。遵照原文，未加改动。

3. 猹：作者1929年5月4日给舒新城的信中说：“'猹'字是我据乡下人所说的声音，生造出来的，……现在想起来，也许是獾（huān）罢。”

4. 家景：家境。

5. 大祭祀：旧社会的大家族全族对祖先的祭典。

6. 值年：大家族分若干房，每年由各房轮流负责准备祭祀活动，轮到的称为“值年”。

7. 供品：供奉神佛、祖宗用的瓜果酒食等。〔多音字〕供：gòng（供品）（供职），gōng（供给）（供不应求）。

8. 仿佛：像；类似。在文中指“差不多”。

9. 弶：一种捕捉鸟兽的工具。

10. 许下愿心：许愿。

11. 竹匾：用竹子编制的竹筛子，扁圆形的，用来盛放东西。

12. 〔多音字〕撒：sǎ（撒花）（撒种），sā（撒野）（撒腿就跑）。

13. 秕谷：不饱满的稻谷或谷子。

14. 缚：捆绑。

15. 鹁鸪：鸟，羽毛黑褐色，天要下雨或刚晴的时候，常在树上咕咕地叫。也叫水鸪鸪。

16. 检：现在写作“捡”。

17. 鬼见怕：和下文的“观音手”都是小贝壳的名称。旧时浙江沿海的人把这种小贝壳用线串在一起，戴在孩子的手腕或脚踝上，认为可以“避邪”。

18. 无端：没有来由地；无缘无故地。

19. 伶俐：聪明；灵活。

20. 素：向来。

21. 如许：这么些；那么些。

22. 潮汛：一年中定期的大潮。

23. 无穷无尽：没有止境，没有限度。指非常多或极其漫长。穷，尽头。

24. 希奇：现在写作“稀奇”，稀少新奇。

三、主旨概括

本文通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广、纯真质朴的农村少年——闰土的形象，表现了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊及“我”对他的怀念之情。

四、课后习题答案

1. 有感情地朗读课文。背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

2. 课文写了月下看瓜刺猹的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土。结合相关内容，说说闰土是个怎样的少年。

参考答案：①从闰土刺猹时“捏”“刺”的动作中，可以感受到闰土是一个机智勇敢、身手敏捷的少年。②从“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”的外貌描写和“见人很怕羞，只是不怕我”的描写中，可以感受到闰土是一个纯朴、可爱的少年。③从闰土讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿这四件事时生动、鲜活的语言中，可以感受到闰土是一个聪明能干、见多识广的少年。

3. 读句子，注意加点的部分，说说从中感受到“我”怎样的内心世界。

◇我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……

◇我素不知道天下有这许多新鲜事……

◇阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……

参考答案：句子中加点的部分，一方面借“我”的孤陋寡闻衬托出闰土的见多识广，另一方面体现出“我”对自己生活环境的不满，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

小练笔：照片定格了我们生活中的一个个瞬间。从你的照片中选一张，仿照第1自然段写一写。

示例（小练笔）：蔚蓝的天空中挂着一轮金灿灿的太阳，下面是一望无际的金黄色的油菜花田，田中站着一个身穿碎花裙子的十二三岁的少女，头戴粉色发卡，鼻梁上架着一副太阳镜，甜甜地笑着。

第24课《好的故事》

一、课文脉络（考试要点）

（一）初读感知，把握课文内容

1. 课文中描述的“好的故事”是什么？这个梦境给“我”留下了怎样的印象？（重点）

答：“好的故事”其实是一个梦境。印象：美丽、幽雅、有趣。

（二）聚焦梦境，感受美好意境

2. “我”梦境中的“美的人和美的事”为什么都是水中的倒影？

答：这寓意着“美的人和美的事”只是在梦中、在水中的虚幻景象，是一种美好的憧憬。

3. 作者在写“好的故事”时，为何反复提到“美的人和美的事”？为何要花大量笔墨描绘江南水乡的景致？（语文要素）

答：作者反复写“美的人和美的事”，既是用理想的美好反衬现实的黑暗，也是借梦境寄托精神追求，表达自己对光明与希望的向往。

因为作者的故乡在绍兴，江南水乡的景物是他所熟悉的，它们构成的画面承载着作者曾经的美好回忆。花大量笔墨描写这些景物，表达了作者对故乡的思念和对美好生活的向往。

（三）结合资料，理解深层内涵

4. 结合“写作背景”和课后“阅读链接”，说说“昏沉的夜”和“好的故事”有什么特殊含义。（语文要素）

答：本文写于上个世纪二十年代，当时正值北洋军阀统治时期，政治混乱，民生凋敝，身处其中的知识分子倍感压抑。因此，文中的“昏沉的夜”具有深刻的象征意义，表面是指作者写作的夜晚时分，实则暗指当时中国黑暗的社会现实。“好的故事”是指遥不可及的美好生活的愿景，是作者向往的理想世界。

5. 课文开头和结尾为什么都写到了“昏沉的夜”？

答：文章开头从作者入梦前开始写起，描写作者身处的昏暗环境，暗示了社会环境的黑暗。中间部分描绘了美丽、有趣的梦境，反映出作者对美好事物的向往。结尾再次写到“昏沉的夜”，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，前后呼应，使文章的结构和主题更加完整。同时，这两种截然不同的情调和情绪形成鲜明对比，给读者以强烈的冲击，更显出“好的故事”的可贵。

6. 结合“阅读链接”，说说为什么作者说“真爱这一篇好的故事”“总记得见过这一篇好的故事”。（语文要素）

答：因为作者所处的现实是黑暗的，没有光明的，但他始终憧憬着“美的人和美的事”，所以作者在梦中见到“好的故事”，便说“真爱这一篇好的故事”“总记得见过这一篇好的故事”，表达了作者对美好生活的追求与对黑暗现实的厌恶。

二、课文词语解释

1. 石油：旧时指煤油。

2. 膝髁：膝盖。

3. 蒙胧：现在写作“蒙眬（lóng）”，指快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。

4. 幽雅：幽静而雅致。

5. 错综：纵横交叉。

6. 云锦：我国一种历史悠久的高级提花丝织物，色彩鲜艳，花纹瑰丽如彩云。

7. 山阴道：指浙江绍兴西南一带风景优美的地方，在鲁迅家乡附近。

8. 乌桕：落叶乔木，叶子可以做黑色染料。树皮、叶子都可入药。

9. 伽蓝：佛寺。

10. 打桨：摇动船桨。

11. 参差：长短、高低、大小不齐；不一致。〔多音字〕差：cī（参差不齐），chā（差别）（差异），chà（差不多），chāi（出差）（差事）。

12. 夏云头：夏天成团成堆的、边缘参差不齐的云朵。

13. 瘦削：形容身体或脸很瘦。〔多音字〕削：xuē（剥削）（削弱），xiāo（削铅笔）（刀削面）。

14. 一丈红：蜀葵，多年生草本植物，花冠有红、紫、黄、白等颜色。

15. 胭脂：一种红色的化妆品，涂在两颊或嘴唇上。也用作国画的颜料。

16. 泼剌：拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。

17. 奔迸：奔涌，急速地涌出。

18. 骤然：突然；忽然。

19. 皱蹙：收缩。

20. 虹霓：雨后或日出、日落之际，天空中出现的七色圆弧。

21. 欠身：稍微起身向前，多表示对人恭敬。

22. 何尝：用反问的语气表示未曾或并非。

三、主旨概括

本文通过对梦境中“好的故事”的描绘，表现了作者对现实社会的厌恶和对美好生活的向往。

四、课后习题答案

1. 本文写于上个世纪二十年代，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文时，试着联系上下文理解它们的意思。

2. “好的故事”其实是一个梦境。你怎样理解这故事的美丽、幽雅、有趣？结合课文内容和“阅读链接”说一说。（“阅读链接”见课本第116页）

参考答案：第5自然段“两岸边的乌桕……一同荡漾”和第7自然段“茅屋，狗……也都浮动着”都是事物连排，语句简洁，富有画面感，写出了江南水乡的美丽；第5自然段“边缘都参差如夏云头……发出水银色焰”一句运用比喻的修辞手法，写出了水中倒影的形、色变幻；第7自然段“大红花一朵朵全被拉长了……白云织入村女中……”这两句写出了富有江南水乡特征的事物倒影在水中交织融合、起伏变幻的景象，美丽而有趣。

这故事的“美丽、幽雅、有趣”，表面是江南水乡的景物之美，深层是作者理想的寄托：他在“昏沉的夜”里，借梦境构建了一个没有压迫、充满生机的美好世界，用这份美对抗现实的黑暗，也表达了自己对理想生活的执着追求。

第25课《我的伯父鲁迅先生》

一、课文脉络（考试要点）

（一）速读梳理，了解课文内容

1. 本文回忆了关于伯父的哪几件事？请试着用小标题的形式概括。

答：①谈《水浒传》；②笑谈“碰壁”；③燃放花筒；④救助车夫；⑤关心女佣。

2. 读第1自然段，说说从哪里可以感受到鲁迅先生深受人民爱戴和敬仰。

答：①参加追悼会的人多，有工人，有学生，各色各样的人都有。②收到的挽联和花圈多，多到挂满墙壁、堆满屋子。③参加追悼会的人心情沉重，有的甚至失声痛哭。

3. 课文第一部分和其他部分有什么联系？

答：课文第一部分是“果”，写鲁迅先生逝世后受到很多人的悼念，引出“为什么伯父得到这么多人的爱戴？”这一问题；后面五个部分是“因”，通过回忆具体事例，写出了鲁迅先生的高尚品质，结尾用“他为自己想得少，为别人想得多”作出回答。二者构成先果后因的倒叙结构，前后呼应，使文章结构严谨，中心突出。

（二）借助资料，深化文本理解

4. 为什么鲁迅先生去世后会有那么多人前来吊唁？围绕这个问题，你查阅了哪些资料？借助这些资料，说说你的理解。（语文要素）

答：示例：我查阅了鲁迅先生逝世前后的一些情况介绍和当时的社会背景，阅读了鲁迅先生的一些文章和别人写的有关他的文章，了解了鲁迅先生的一些事迹，从而明白鲁迅先生在那个黑暗的时代为许多人照亮了前行的路，人们从他的身上看到了希望，因此鲁迅先生去世后有很多人前来吊唁。

5. 阅读下面的背景资料，体会“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”这句话的含义。（语文要素）

资料：当时的社会非常黑暗，革命者根本没有言论自由。鲁迅为了唤起民众觉悟，揭露反动派的丑恶嘴脸，写出了一篇篇犹如匕首的杂文，引起了反动派的极度恐慌。他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。

答：这是鲁迅先生以幽默的话语暗示自己的遭遇，句中“四周黑洞洞的”暗指当时社会黑暗，“碰壁”是指鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害。这样幽默的说法，显示出鲁迅先生对黑暗现实的不满，体现了他自信和乐观的精神。

6. 结合时代背景思考：为何车夫脚上不穿鞋？伯父的脸色为什么不再慈祥，变得严肃起来了？

答：当时社会动荡，百姓生活极端贫困，车夫靠拉车勉强维生，连鞋子也买不起，只能赤脚奔波，反映出底层劳动人民的凄苦处境。

伯父看到车夫受伤却仍要赤脚拉车的艰辛，联想到千千万万受压迫的穷苦人民正深陷水深火热之中。他深知苦难根源，却无力彻底改变现状，因此心情沉重，脸色变得严肃。这体现了他对人民的深切同情与对社会现实的愤慨。

（三）品析词句，感悟人物形象

7. 在“谈《水浒传》”中，伯父说“还是我的记性好”，这句话真的是在夸自己记性好从而批评“我”记性不好吗？

答：伯父并不是真的在夸自己记性好、批评“我”记性不好，而是用幽默委婉的方式，含蓄地指出“我”读书囫囵吞枣、不认真的问题，既保护了“我”的自尊心，又温和地提醒“我”读书要用心，体现了伯父的幽默风趣、平易近人，以及对晚辈的关爱与教育智慧。

8. 找出第16自然段中描写鲁迅先生神态的语句，你从中体会到了什么？

答：我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。

这句话写出了鲁迅先生放花筒时的愉快，反映出鲁迅先生对亲人、对生活的爱是发自内心的，说明他一直向往光明、快乐的生活。

9. 结合作者回忆的几件事，你从哪些描写中感受到了鲁迅先生的品质？他给你留下了怎样的印象？

谈《水浒传》——关心晚辈——语言、动作描写。

笑谈“碰壁”——不满黑暗现实，自信乐观——语言描写。

燃放花筒——慈祥、率真——神态描写。

救助车夫——关心贫苦人民——动作、神态描写。

关心女佣——为自己想得少，为别人想得多——侧面描写。

二、课文词语解释

1. 追悼：沉痛地怀念（死者）。

2. 囫囵吞枣：把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。囫囵，完整；整个儿的。

3. 张冠李戴：姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象或弄错了事实。

4. 恍然大悟：一下子明白过来。恍然，忽然醒悟的样子。悟，明白。

5. 天井：宅院中房子和房子或房子和围墙所围成的较小的露天空地。

6. 饱经风霜：形容经历过很多艰难困苦。

7. 硼酸水：一种用于消毒防腐的药水。

8. 女佣：受雇为家庭干活的女性仆人。

9. 三更半夜：这里指深夜。更，旧时一夜分五更，三更是午夜十一时至凌晨一时。

三、主旨概括

本文通过回忆伯父鲁迅先生生前给“我”留下深刻印象的几件事，表明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达了“我”对伯父的热爱、敬仰和怀念之情。

四、课后习题答案

（本课为略读课文，无“课后习题答案”板块。）

第26课《有的人——纪念鲁迅有感》

一、课文脉络（考试要点）

（一）朗读诗歌，梳理内容

1. 本诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，用副标题是为了说明 写作的内容和原因。

2. 诗中“有的人”分别指两种人：一种是 骑在人民头上的人，一种是 俯下身子给人民当牛马的人。

（二）品析词句，体会情感

3. 第1小节是全诗的总纲，说说两个“活着”和两个“死了”的含义有什么不同，表达了诗人怎样的情感。

答：①第一个“活着”，指肉体上的生存，但这类人（反动统治者）精神腐朽、灵魂空虚，压迫人民，毫无价值，所以说“他已经死了”（精神上的死亡）。②第二个“死了”，指肉体上的消亡，但这类人（像鲁迅一样的人）精神永存，被人民永远铭记，所以说“他还活着”（精神上的永生）。

表达了诗人对反动统治者的鄙夷、批判，对鲁迅先生等无私奉献者的崇敬、赞美。

4. 梳理诗中两种人的人生观及人民对他们的态度，完成表格。

骑在人民头上的人——人生观：压迫人民，作威作福；人民态度：憎恶、痛恨。

俯下身子给人民当牛马的人——人生观：为人民利益而奋斗；人民态度：崇敬、赞颂。

（三）借助资料，感受形象

5. 诗题叫“有的人”，如果没有副标题和“学习提示”，你能借助资料，读出其中一种人就是指鲁迅先生这样的人吗？从哪里读出来的？（语文要素）

答：示例：①“有的人俯下身子给人民当牛马”，可以借助鲁迅《自嘲》中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”及其名言“我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血”来理解，感受鲁迅一心为民、甘愿为民牺牲的崇高精神。

②“有的人他活着为了多数人更好地活”，可以借助《我的伯父鲁迅先生》中关于鲁迅的五件事，感受鲁迅爱憎分明、关心劳苦大众、为别人想得多而为自己想得少的高尚品质。

（四）四、揣摩写法，迁移运用

6. 本文最突出的写法是什么？运用这种写法有什么好处？

答：写法：对比。每节诗的前两句都指反动统治者，后两句都是指鲁迅及像鲁迅一样的人。

好处：鲜明地突出了两种截然不同的人生价值，强烈表达了诗人对反动统治者的批判和对鲁迅及像鲁迅一样的人的崇敬，结构清晰，富有节奏感和感染力。

7. 结合诗歌的对比手法，仿写一节诗，要求句式一致，突出两类人的不同。

答：示例：①有的人，把人民当作垫脚的石头；有的人，把自己当作人民的砖头。

②有的人，人民把他踩在脚下；有的人，人民把他捧在心头。

二、课文词语解释

1. 牛马：比喻为生活所迫供人驱使从事艰苦劳动的人。文中指如牛马般任劳任怨的人。

2. 不朽：永不磨灭（多用于抽象事物）。

3. 摔垮：摔下来并彻底击败。

4. 抬举：看重某人而加以称赞或提拔。

三、主旨概括

本诗不仅表达了对鲁迅先生的怀念，还通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑在人民头上”的反动统治者和压迫者，歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们向鲁迅先生学习，做真正的有价值的人。

四、课后习题答案

（本课为略读课文，无“课后习题答案”板块。）

第八单元复习·课文

1.《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》，通过“我”的回忆，刻画了一个 机智勇敢、聪明能干、见多识广 的农村少年形象，其中重点写了闰土讲的 雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹 和 看跳鱼儿 四件小事，反映了儿时的“我”与闰土 真挚的友谊 及“我”对他的 怀念 之情。

2.《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，“好的故事”其实是 一个梦境，这故事 美丽、幽雅、有趣。课文通过对“好的故事”的描绘，表现了作者对 美好生活 的向往与追求。

3.《我的伯父鲁迅先生》是 周晔 写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生的几件事——谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣，表现了鲁迅先生 爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多 的高尚品质，表达了作者对伯父的 热爱、敬仰 与 怀念 之情。

4.《有的人——纪念鲁迅有感》是 臧克家 为纪念鲁迅逝世十三周年而写的，通过两种“有的人”的对比，批判了那些“骑在人民头上”的反动统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生 为人民无私奉献 的崇高精神，号召人们 向鲁迅先生学习，做真正的有价值的人。

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