2026 级高一 10 月学情调研·语文参考答案

一、语言文字运用（7分）

1.（3分）B

【详解】根据材料，“乡土本色”指以农为生的社会基本特质，包括人口不常流动（定居常态）、依赖土地耕作、形成熟人社区等。A. 用“狐死归首丘”比喻人无论走多远，临终仍眷恋故土，直接对应材料中安土重迁心理，符合。B. 表达子女对母爱的感恩，属于亲情伦理主题，与农业定居、土地依附、乡土社会结构无直接关联，不能反映“乡土本色”。C. 描写全家协作插秧的农事场景，直接体现“以农为生”的劳作本色，符合。D. 写与邻翁对饮，展现乡村熟人间的亲密往来，契合乡土社会“熟人社区”特征，符合。故选 B。

2.（4分）②修改：去掉“现象”。③修改：把“人们”提到“不但”之前。

【详解】划线句子有两处语病：②搭配不当，“乡土社会是……的社会现象”主宾搭配不当，去掉“现象”，改为：“是人们生于斯、长于斯、死于斯的社会。”③关联词位置不当，“不但……而且……”引导的前后分句，主语相同，应把主语放在关联词语前面，把“人们”提到“不但”之前，改为：人们不但住在熟人中长大，而且还在熟悉的土地上长大。（评分标准：答出 4 点得 3 分；漏写一点扣 1 分。）

二、课内文本阅读（11分）

3.（4分）①shǔn　②sū　③棘　④忌

4.（3分）①害怕　②满意　③犹豫　④坚定（评分标准：答出 4 点得 3 分；漏写一点扣 1 分。）

5.（4分）①多用短句，语言轻松明快，富有节奏感。②运用比喻等修辞手法，如把群山比作母亲的胸脯，核桃叶比作“金铃铛”，语言生动形象。③运用排比句、感叹句，增强语势，富有力量。（一点 2 分，答到两点给 4 分）

【详解】本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。

结合“她站了起来”“风也柔和了许多”“群山被月光笼罩着”“她不再害怕了”“在枕木上跨着大步，一直朝前走去”“大山原来是这样的！月亮原来是这样的”等分析，划线句子多用短句，使文章富有节奏感，具有音韵美。

结合“群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯”“那秋风吹干的一树树核桃叶，卷起来像一树树金铃铛”分析，运用比喻修辞，把月光笼罩下的群山比作母亲的胸脯，把核桃叶比作金铃铛，形象生动写出群山和核桃叶的特点。

结合“大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的”分析，连用三个感叹句，且都有“原来是这样的”，构成排比句，增强语势，富有力量，表现出了香雪拥有了铅笔盒后的骄傲和自豪之情。

三、文学类文本阅读（16分）

6.（3分）B

【详解】本题考查学生分析鉴赏文章的内容和艺术特色的能力。B.“重拾”错误。从文中“从沼泽之夜始，陈平就迷上了维吾尔族乐曲和民歌”可知，陈平对艾海提的感激之情从沼泽之夜就产生了，并非多年后才重拾。故选 B。

7.（3分）D

【详解】本题考查学生理解和分析句子的内容及作用的能力。D.“因为他认为不同的情感应该用不同的乐曲表达”错误。不同的情感应该用不同的乐曲表达是艾海提关于“曲子与情感的关系”的理解，不能解释他为什么“一天不重复弹同一首曲子”，选项强加因果。故选 D。

8.（4分）

①贯穿全文的线索。“琴声”将陈平脱险、与艾海提相识、寻找艾海提等事件串联起来。

②寄托情感的载体。“琴声”是陈平绝境中的救命之声，此后他对维吾尔族乐曲和民歌的情感，多年后耳畔依旧仿佛回响着热瓦甫的曲子，都寄托了他对艾海提的感激之情。

③具有象征意义。“琴声”象征困境中的救赎与希望，“乐曲铺成的小径”暗喻陈平的人生追求和精神方向。

④揭示小说主题。作者借“琴声”暗示艺术具有抚慰人心（拉近人与人之间距离／改变人生方向等）的力量。（一点 2 分，答到 2 点给 4 分）

9.（6分）

①丰富叙事视角。用第一人称“我”讲述，真实可信，有感染力；人称转变为“他”时，则以一种较为客观的视角来叙述陈平的故事。

②体现情感共鸣。“我”和陈平的经历对照呈现，二人有相似的人生遭遇：“我”在沙漠迷路，与“他”在沼泽遇险一脉相承，都曾经将“他”和“我”从困境中解救出来，突显相近的人生际遇，“我”惋惜，也为“他”欣慰，增强了二人之间情感上的共鸣。

③巧妙交错时空。“他”（陈平）的遇险紧张，“我”的回忆平静，两者交替交织，形成舒缓交错的叙事节奏，让读者产生独特的阅读体验。（一点 2 分，答到 3 点给 6 分）

【详解】本题考查学生分析文章叙述视角、叙述人称作用的能力。

①丰富叙事视角：文章采用第一人称“我”视角叙述，增加了故事的真实感和代入感。例如，文中“我于 1974 年高中毕业时，陈平已参加工作……”展现了“我”和陈平相识的背景，贴近生活，具有感染力。当叙述转变为“他”时，则客观描述了陈平在荒原中的困境，如“他听见一丝乐音，像星星发出的声音”，句式平实，却让读者对陈平沼泽遇险有直观了解，使叙事角度灵活多样。

②体现情感共鸣：通过“我”和陈平的人生经历对照，体现了彼此之间的情感与精神共鸣。例如，“陈平有沼泽之夜的琴声，我有沙漠之夜的篝火”表现了他们相似的际遇。此外，“我期望艾海提能看到这篇《沼泽之夜》”体现了“我”为陈平遗憾但同时欣慰的复杂情感，进一步深化了二人之间的共鸣和感同身受。琴声与篝火在叙事中交织，让情感基调更加温暖而深刻。

③巧妙交错时空：故事采用“他”的经历紧张惊险，“我”的回忆平静舒缓，形成一种时间交错的叙述节奏。例如，陈平在沼泽里陷入绝境时的濒死挣扎，与“我”回忆中平静讲述的沼泽和沙漠的环境构成对比，增强了情节层次感。同时，陈平年轻时沼泽之夜的经历与多年后他遍寻《十二木卡姆》的足迹形成了时间上的流转，为故事增添了既真实又诗意的叙事效果，让读者在故事的节奏变化中获得独特的阅读体验。

四、文言文阅读（20分）

10.（3分）BDG

【详解】句意：（如果）用粗磨石开磨，再用细磨石精磨，那么用它刺击前面如无物一般，用它侧击下面如无物一般。“以砻砺”是“磨”的后置状语，中间不应断开，应在“砺”后 B 处断开；“以黄砥”是“加”的后置状语，中间不应断开，应在“砥”后 D 处断开；“其刺也无前”与“其击也无下”句式相同，应在“前”后 G 处断开。故选 BDG。

【参考译文·材料二】

我年少时读书，一看到文章就能背诵下来。默写一遍，也没有大的差错。但是我却借此放纵自己，喜欢和巧言善辩、嗜好饮酒的人交往游乐。一个月的时间里，没有几天在阅览书卷。所以虽然我有较强的记忆力，但是学业却因为我的不勤奋而荒废了。

等到数年之后，我开始发奋读书，用来惩戒自己，对之前所做的事情感到后悔；然而我的聪明却已经衰竭许多了，几乎不如年轻时候的十分之一二。现在每当看到书卷，一定要反复推敲多次才能懂，合上书卷便感到茫然无所适从，这样反复读都记不住。所以现在虽然勤苦用功了，学业却因为健忘荒废了。

唉，荒怠学业的，就是不勤奋和善忘啊。最近我读《齐史》的时候，看到孙搴答邢词中有这样的句子：“我精骑三千，足敌君羸卒数万。”心中赞同喜欢这个说法，于是摘取了“经”“传”“子”“史”中在写文章时可以用到的语句，摘录几千条，编为几卷，取名为《精骑集》。

啊！年轻时不勤奋，无可奈何啊。成年后善忘，也许可以用这个来补救吧。

【参考译文·材料三】

勤学而不厌倦，是用以治理自身的；教诲而不厌倦，是用来治理他人的。如果蚕茧已成，弃置而不加治理，就会变质蠹蚀而抛弃，如果使女工缫丝治理，用它制成漂亮的织锦，那么天子朝上时也会穿着它。一个人就像蚕茧一样，弃置而不加修治，智慧、行为会无知、败坏；使贤达的人教诲他就会成为当世名士，那么天下的诸侯就没有谁敢对他不敬。因此，子路是鲁东卞的粗野之人，子贡是卫地商人，颜涿聚是个强盗，颛孙师是个粗鄙之人。经过孔子教导之后，都成为名士。把学习做个比喻，那就像磨砺的道理一样。即使是昆吾的金属、铢父的锡，让吴、越的良工用它铸造成剑而不加磨砺，用它刺击也不能深入，用它侧击也不能砍断。（如果）用粗磨石开磨，再用细磨石精磨，那么用它刺击前面如无物一般，用它侧击下面如无物一般。由此看来，磨砺与不磨砺，相差太远了。现在的人们都知道磨砺他们的剑却不知磨砺他们自身。学习，就是对自身的磨砺。

11.（3分）C

【详解】A. 正确。句意：金属制的刀剑放在磨刀石上磨过就能变得锋利。／指回避重的责任，只拣轻的来承担。也指回避要点，只谈无关紧要的事情。B. 正确。句意：一看到文章就能背诵下来。／略微尝试一下就停止了；形容做事、学习等不肯深入下功夫。C. 错误。比得上／好像。句意：几乎比不上年轻时候的十分之一二。／好像是从同一条车辙里走出来一样；比喻两件事或两种言行非常相似。D. 正确。古代解释经书的著作／正题。句意：于是摘取了“经”“传”“子”“史”中在写文章时可以用到的语句。／把话头拉回到正题上来。故选 C。

12.（3分）D

【详解】D.“充分阐明孔子善于因材施教”错误。由原文“是故子路，卞之野人；子贡，卫之贾人；颜涿聚，盗也；颛孙师，驵也。孔子教之，皆为显士”可知，尸子在《劝学》中列举子路、子贡、颜涿聚等人经孔子教导后成为名士的事例，是为了阐明学习的重要性，而不是“说明孔子善于因材施教”。故选 D。

13.（8分）

（1）（4分）君子广泛地学习并且每天检查、省察自己（或对自己检查、省察），那么就会见识明达并且行为没有过错了。

（2）（4分）现在的人们都知道磨砺他们的剑，却不知磨砺他们自身。学习，就是对自身的磨砺。

【详解】（1）“博学”，广泛地学习；“日”，每天；“参省”，检查、省察；“知”，见识。（2）“砺”，磨砺；“夫学，身之砥砺也”，判断句。

14.（3分）能够印证。①材料二中，秦观借自己年少时仗记性美好而忽视学习，数年后想读书却变得善忘的经历，可从反面印证“学不可以已”；②材料三中尸子强调学习能使人成为当世名士，天下的诸侯就没有谁敢对他不敬，强调学习的重要性，可从正面印证“学不可以已”。（一点 2 分，两点 3 分）

【详解】解题时先明确材料一核心观点为“学不可以已”，即学习不能停止，持续学习能实现自我提升、避免知行昏聩。先梳理材料二，秦观结合自身年少恃强记荒废学业、年长善忘仍搜集典籍《精骑集》补学的经历，以个人功学的真实感悟印证学习不可懈怠的核心；再分析材料三，尸子以冷剑需砥砺、普通人经教化成显士的比喻与事例，论证学习是修身砥行的必经路径。最终得出两则材料均从不同角度印证材料一观点的结论。

五、古代诗歌阅读（9分）

15.（3分）D

【详解】D 项“欣喜”于诗无据，“构成对比”错误。开篇丹霞蔽日、采虹垂天，虽是绚烂之景，但是随着夜幕的降临和水汽的消散，终将化为乌有，以乐景衬哀情，暗含好景不长、美丽易逝之感，为全诗奠定哀伤基调，并非与篇末嗟叹构成欣喜与哀伤的对比。故选 D。

16.（6分）①丹霞、彩虹虽美，但很快便化为乌有，抒发了好景不长、美丽易逝的感慨。②流水逝去象征时光飞逝，落叶纷纷象征四季轮回，抒发时光流逝、生命凋零的感慨。③通过落单悲鸣的孤鸟，抒发了离群失伴、人生孤寂的深沉感慨。④通过月盈则亏，繁花易败，抒发人间盛极必衰、荣华难久的感慨。

【详解】“丹霞蔽日，采虹垂天”意思为红霞遮住太阳，彩虹遥挂天际。开篇诗人见到晚霞、彩虹虽然美丽，但夜晚来临后，终将化为乌有，抒发了好景不长、美丽易逝的感慨。

“谷水潺潺，木落翩翩”意思为山谷中的溪水潺潺作响，树上的叶子翩翩落下。“谷水潺潺”，流逝的时光一去不复返，而“木落翩翩”则舞蹈的是美丽的零落。流水逝去象征时光飞逝，落叶纷纷象征着四季轮回，出于对生命意识的深刻反思，暗示光阴飞逝，无法改变。

“孤禽失群，悲鸣云间”意思是一只迷失方向的孤鸟在云层中悲哀地鸣叫。通过落单悲鸣的孤鸟，抒发了人生无常、祸福难测，孤独是人生常态的感慨。

“月盈则冲，华不再繁”意思是月亮圆了将会残缺，凋谢的花儿将不再繁茂。月盈则亏，繁花易败，抒发世事盛衰有常、荣华难久的感慨。

六、名句名篇默写（8分）

17.（8分）

（1）青青子衿

（2）六艺经传皆通习之

（3）鹰击长空，鱼翔浅底；羁鸟恋旧林，池鱼思故渊；月明星稀，乌鹊南飞

七、论述类文本阅读（19分）

18.（3分）A

【详解】“自我感觉判定”错误，原文“基于共同感受基础上的一种判定”。

19.（3分）C

【详解】“若将诗歌与明星分离，就能够避免诗歌娱乐化”错误。材料二认为“诗歌与明星的结合加重了娱乐性质”，两者分离并不能杜绝娱乐化。

20.（3分）B

【详解】根据原文可知，“诗歌的商业化”主要表现为资本进驻与广告投放，是以“诗意”为名的商品营销。B 项以“快乐王子——苏轼”为主题，策划了一系列专题推送，没有营销商品；C 项某食品节以古代名人诗句为特色小吃命名，不符合资本进驻与广告投放的特点；D 项放在固定栏目进行展示诗歌作品，这与资本进驻和广告投放的商品营销无关。

21.（4分）首先列举当下诗歌发展“回暖”“升温”的现象。（1 分）然后从诗歌本身发展、人们思想认识的改变以及诗歌与网络媒体的亲密关系三个角度，分析诗歌“回暖”“升温”的原因。（2 分）最后，总结全文，强调诗歌“回暖”“升温”最重要的原因是社会环境和人心变化。（1 分）

22.（6分）“浮华”是指诗歌在“回暖”“升温”的同时，出现了商业化、娱乐化、庸俗化的现象。（2 分）诗人和受众在不断地提升自己的审美水平的同时，更为明确“自身责任”，人们追求诗歌“诗意、内涵和境界”的“本质和初心”永远不变。（2 分）社会在进步，思想在演进，随着诗歌与新媒体的不断融合，诗歌的社会环境发生变化，“浮华”必将成为过去。（2 分）（3 条答案分别指向“浮华”、“本质和初心”、“滤清一切浮华”。）

八、写作（60分）

（一）第 23 题 微写作（10 分）

这是一道根据诗句展开想象描写的读写共生作文题，主要扣合第一单元教学，考查诗歌意境理解基础上的想象和表达能力。

“以诗人视角”意味着想象。回归诗人诗歌创作时的所见的诗句描写的场景，必须符合诗歌本身的意境与情感（“暧暧远人村，依依墟里烟”这句诗表现的是陶渊明回归田园后的自在、闲适、悠然；“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流”则表现毛泽东重游橘子洲后昂扬向上的青春激情、雄视天下的凌云壮志）；可以用第一或第三人称，也可以出现人称，但必须体现诗人视角、口吻、情感的关联。相关细节（如眺望、独立）的描写，要符合生活日常，符合诗人的举止、反应。

“情景交融”，暗示本段文字在表达方式上以描写、抒情为主，其中“景”的描写中诗句的主要意象（如“村”“烟”“山”“林”“江”“舸”等）都要出现，而相关隐含意象（如“诗人”“深秋”）等也要在语意中涉及或体现；“情”的抒发一定要紧扣诗歌的主旨与意境，才符合“诗人的视角”，体现本题读写共生的考查意图。

【评分】

1. 建议切入分 7 分。

2. 赋分细则：

3. 特殊作文判分：

①描写不符合诗句意境，最高不超过 5 分。

②只有叙述、抒情，没有相关景物描写；或只有景物描写，缺乏情感描写；不符合诗人视角；最高不超过 6 分。

③侧重情景描写，缺乏诗句中的相关动作、神态、心理等细节描写，最高不超过 8 分。

（二）第 24 题 作文（50 分）

【审题立意】

一、材料解读

1.“星”与“灯”：这是材料中核心意象。它们都代表光，象征着希望、指引、温暖、奉献与存在的价值。“星”悬于天，代表一种理想化的、超越性的精神光芒；“灯”立足于地，代表一种现实的、具体的、照亮身边黑暗的实践力量。二者共同指向个体在时代中主动发光、照亮他人或世界的姿态。

2.“渺小”与“尽其可能”：承认个体的平凡与力量的有限（“不怕显得多么渺小”），但强调主观能动性与竭尽全力的态度（“只要尽其可能”）。这体现了谦逊的自觉与不懈的奋斗精神的结合。

3.“不被承认”与“格外勇敢真诚”：点明了行动的外部环境——可能不被理解、不被认可甚至被忽视。正因如此，坚持发光发热的行为才更显其勇气（勇敢）与纯粹（真诚）。这种“勇敢真诚”是建立在对价值的内在确认之上的，而非外在的肯定。

4.“像眼泪一样跌碎”与“持久而悠远的回声”：描绘了行动可能遭遇的挫折与失败（“跌碎”），但更强调其深远的影响与不朽的价值（“回声”）。即使个体消逝或努力看似徒劳，其精神、其行动所激起的涟漪（回声）会在“敏感的大地”（即社会、人心、历史）上持续传播，产生超越时空的影响。其中“回声”，喻指青春的意义、价值、影响等。

5.“你希望自己的青春留下怎样的回声”，启发考生以当代青年的身份，思考以何种姿态、怎样的方式践行时代责任，彰显青春价值。

二、立意方向

1. 核心立意：在时代洪流中，每一位青年当以“星”与“灯”般的姿态，不惧渺小与不被承认，勇敢真诚地尽己所能，践行时代责任，彰显青春价值。

2. 其他参考立意：

（1）勇做时代“点灯人”，聆听“大地”回响声

（2）尽己能“照亮”天地，留“回声”无愧于心

（3）在平凡中发光，在逆境中坚守，在奉献中承担责任、实现价值

【评分细则】

1. 判分原则

（1）能聚焦“青春”，围绕“星／灯”、“渺小／尽其可能”、“不被承认／勇敢真诚”、“跌碎／回声”等核心意象和材料指向展开，揭示“回声”的内涵，彰显青春的价值／影响／意义，即视为切题。

（2）特殊作文判分

①若脱离材料，但能对“你希望自己的青春留下怎样的回声？”作出回答，揭示“回声”的内涵，视同切题。

②紧扣“青春”话题，泛泛议论，“图解”语料，最高不超过 35 分。

③明显的“宿构”跑题，不能揭示“回声”的内涵，最高不超过 29 分。

④文体不规范，最高不超过 30 分。

（3）评分须坚持内容与形式相统一的原则，注重考查学生写作基本能力。不唯立意定高下，要从审题、立意、选材、结构、语言、文体诸方面进行全面衡量、综合评分。

（4）议论类重在评判其见解、思辨和说理能力，记叙类重在评价其构思、细节、文采意蕴等写作技巧和写作智慧。

2. 判分等级

建议 37 分切入。

评分为四等七类，具体评分标准如下：

3. 个案处理

①确认抄袭的，其中三分之二篇幅与原作相同的，原则上不超过 20 分；三分之二以上篇幅与原作相同，最高不超过 15 分；内容基本相同的，最高不超过 5 分。

②文体不明，视为三等上卷；文体不明，且语言素养较差者，视为四等卷。

③完篇而字数不足，正常评分之后，再扣字数不足分，每少 50 字扣 1 分，扣满 3 分为止；明显未完篇的文章，视篇幅和内容的实际情况而定，但最高不能超过 29 分（不满 100 字，0~4 分；200 字左右，5~8 分；300 字左右，9~10 分；400 字左右，11~19 分；500 字左右，20~24 分；600 字左右，25~29 分）；未完篇的文章不再扣字数不足分。

④游戏人生、语言格调低下的“问题卷”，评分最高不得超过 25 分；凡思想情感庸俗低下，即使切题完篇，评分最高不得超过 15 分；如果内容恶俗不堪，评分最高不超过 8 分。

⑤卷面、错别字扣分，每错（别）一字扣 1 分，扣满 5 分为止。

⑥不写作文题目的，扣 2 分。