【资料整理】六上语文第四单元知识点复习梳理
- 2026-10-30 10:51:51
1.易读错字
狞（níng）笑 蹿（cuān）上 搀（chān）扶 祭奠（diàn） 寡（guǎ）妇 蜷（quán）缩 忐忑（tǎn tè） 魁（kuí）梧黧（lí）黑 搔（sāo）头 收敛（liǎn）奄（yǎn）奄一息 抽噎（yē） 瞻（zhān）仰
2.多音字
当:dāng（当然势不可当）dàng（上当）;
强:qiǎng（强迫）qiáng（强大）jiàng（倔强）
作:zuō（作坊）zuò（作品）
宿:sù（住宿）xiǔ（半宿）xiù（星宿）
3.四字词语
势不可当跌跌撞撞汹涌澎湃心惊肉跳自言自语忐忑不安自作自受喜出望外热气腾腾目不转睛无边无涯三长两短奄奄一息
二、口语交际：请你支持我
说服他人的方法：1.有礼貌，说来意；2.先说想法，再讲理由；3.换位思考，打消顾虑。
例1：说服校长，在学校组织一次义卖活动。
答：（有礼貌，说来意）校长您好，请问您现在有空吗？我想跟您商量一件事。
（先说想法）我们想在学校举办爱心义卖活动，同学们拿出闲置物品售卖，所得款项用来爱心捐赠。（再讲理由）这个活动一是能锻炼我们的表达能力，二是能培养爱心，。
（换位思考，打消顾虑）我们计划放在周五下午课外活动时间开展，会安排同学维持秩序、打扫卫生，不会耽误上课、不乱扔垃圾。恳请校长支持我们！
答：（懂礼貌）同学们好！（先说想法）我想出一期“形象鲜明的人物”主题黑板报。（再说理由）本单元我们认识了老支书、桑娜、老班长这些令人敬佩的人物。办板报既能锻炼我们的协作能力，也能让大家学习他们的美好品质。（打消顾虑）我们利用课余时间分工完成，不会耽误学习，希望大家一起参与！
三、小说相关知识
1.小说的三要素：①人物（心理、动作、语言、外貌、神态描写）；②情节（开端、发展、高潮、结局）；③环境（自然环境、社会环境）
2.感受小说人物形象的方法：①关注情节；②借助环境描写；③关注人物的语言、动作
心理活动；④借助其他人物的表现；⑤把自己想象成小说中的人物……
3.本单元三篇小说梳理
课文 | 主人公 | 面临困境时的抉择与表现 | 人格魅力 |
《桥》 | 老支书 | 洪水来临、危在旦夕，老支书指挥村民安全过桥，自己和儿子却牺牲了 | 忠于职守、临危不惧、大公无私、舍己为人 |
《穷人》 | 桑娜和渔夫 | 自家生活贫困，依然收养已故邻居的两个孤儿 | 勤劳善良、富有同情心、乐于助人 |
《金色的鱼钩》 | 老班长 | 食物严重缺乏，做鱼钩钓鱼，照顾三位小战士，自己却牺牲了 | 忠于革命、尽职尽责、舍己为人、关爱战士 |
四、感受人物形象的方法
（一）通过关注小说的情节，感受人物形象
答题模板：这个情节通过叙述……，表现了人物……的特点/突出了人物……的形象。
例1：《三国演义》“长坂桥张飞退曹军”情节（见课本65页语文园地四）
答：这个情节通过叙述张飞未交手就吓退曹操大军，表现了他神勇无双的特点。
例2：老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。
答：这个情节通过叙述老汉用果决的话语解决矛盾，组织群众有秩序地过桥，突出了他有威信、受人尊重的形象。
（二）借助环境描写，凸显人物形象
答题模板：运用了环境描写，写出了……，①交代了故事背景/渲染了……氛围，②推动了故事情节的发展，为下文_____做铺垫，③烘托出人物……的品质/形象/心情，④深化了文章______的主旨。（注：不需要全部写出来，有几点写几点）
例1：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
答：这句话是环境描写，写了屋外寒风呼啸的恶劣环境和屋内温暖舒适的环境，两者形成对比，烘托出桑娜勤劳能干、善于持家的特点；也暗示了桑娜一家人的善良为穷苦的生活带来温暖和希望，深化了文章的主旨。
例2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
答：这句话是环境描写，写出了山洪凶猛，渲染了紧张危急的氛围;推动了情节的发展，为下文老支书指挥过桥作了铺垫；烘托出他临危不惧、舍己为人的高大形象。
（三）关注人物的语言、动作、心理活动，感受人物形象
答题模板：运用了……描写，写出了……，表现了人物……的特点/品质。
例1：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”
答：这句话运用了动作、语言描写，写出了老汉看制止小伙子插队的样子，表现了老汉大公无私、不徇私情、坚持原则的品质。
例2：老班长支吾着说：“我，我早就吃过了。看到碗里还没吃干净，扔了怪可惜的……”
答：这句话运用语言描写，写出老班长为了让小战士安心吃鱼，故意撒谎的样子，表现了老班长舍己为人、关心战友的品质。
答：这句话运用心理描写，写出桑娜抱回孤儿之后内心忐忑又坚定的样子，表现了桑娜善良、富有同情心的美好品质。
（四）借助其他人物，凸显人物形象
答题模板：运用侧面描写，通过写……（其他人的反应），侧面烘托了（主体人物）……的特点。例1：完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼……他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样！
答：运用侧面描写，通过写曹小三的心理变化，烘托出刷子李技艺高超、名不虚传的特点。
答：运用侧面描写，通过写同学们和裁判震惊的反应，侧面烘托出小明跑得很快的特点。
送元二使安西
[唐]王维
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
译文：
渭城早上的雨湿润了路面的尘土，客舍旁的柳树显得格外青翠、清新。
劝你再干了这一杯酒吧，等一路向西出了阳关，那里就再也没有老朋友了。
这首诗表达了强烈的惜别之情。
六、直述句变转述句五步走
1.改标点：冒号变逗号，去掉双引号；问句的问号改句号。
2.换人称：引号内人称，我改他/她，你改成听话人，他/她不变。
3.删语气：啊、吧、呢、呀全部删掉。
4.调词语：这→那，来→去；祈使句加“叫/让”。
5.辨句式：疑问/质问句，保留疑问含义，不改意思；反问句，先转为陈述意思，再改写。
💡易错提醒：
❌ 疑问句不要直接改成陈述句（比如老汉那句，不能写成“老汉说他不算党员”）
❌ 转述句末尾不能保留问号
❌ 人称不要重复啰嗦（前面已经提到人名，后面优先用他/她）
例1：老师对我说：“我相信你可以做好。”
老师对我说，他相信我可以做好。
老汉对小伙子吼道，小伙子还算个党员吗。/老汉对小伙子吼道，他还算个党员吗。
例2：我禁不住问：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”/ 小林问：“小丽，你去哪里了？”
答：我禁不住问老班长，他怎么不吃鱼。/小林问小丽，她去哪里了。
例3：爸爸对我说：“快去把窗户关上。”
答：爸爸对我说，让我快去把窗户关上。
姐姐对我说，她不会骗我。
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