深耕习题教学 赋能复习课堂——赣州市金星小学、横江小学城乡共同体联合教研

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为充分发挥城乡共同体教研联动效能，深化复习课课堂教学研究，探寻整理与复习专项习题课的教学实施策略，推动校际教学经验互通共享，10月28日，金星小学与横江小学联合开展城乡共同体教研活动。本次活动由金星小学周玉玲老师和王菲老师分别执教两节单元整理复习课：五年级上册《图形的运动——整理和复习》、三年级上册《测量（毫米、分米、千米）整理和复习》。两校三、五年级教师共同参与集体备课、试教磨课与课后研讨，区兼职教研员徐莉华老师莅临现场听课、点评指导，共探复习课堂提质增效路径。

城乡共同体习题教学联合教研现场

集智磨课，聚力研思共进

两节扎实高效的复习课背后，是金星小学三、五年级备课组的潜心打磨。正式授课前，本校三、五年级任课教师开展校内集体研讨备课。针对五年级新版教材课例，老师们共同剖析单元学习痛点：学生能够完成基础图形变换，但是容易混淆轴对称、平移、旋转的特征，作图规范性欠缺，智慧拼组和综合运用知识解决问题的能力有待提升。

备课组研讨五年级《图形的运动》复习课

针对三年级测量复习课，备课组重点研讨：如何有效建立学生的长度量感，怎样破解进率记混、单位选用不当等学习难点，探讨复习课如何摆脱单纯讲题刷题的困境。

备课组研讨三年级《测量》复习课

备课组教师围绕两节复习课"整理什么、练习什么、提升什么"展开热烈研讨，反复斟酌课堂情境创设、知识梳理形式、习题梯度、小组活动设计。完成初版教学设计后，授课教师组织试教。试教结束，备课组集中评课反思，针对课堂节奏、小组讨论实效性、习题取舍、易错点处理方式提出修改意见，对教学设计、学习单、课件进行多次优化调整，力求两节整理复习课贴合不同学段学生真实学习需求。

周玉玲老师试教《图形的运动——整理和复习》

周玉玲老师试教《图形的运动——整理和复习》

王菲老师试教《毫米、分米、千米整理和复习》

王菲老师试教《测量（毫米、分米、千米）整理和复习》

深耕课堂，展示两节复习课例

课例一：五年级（新版教材）《图形的运动——整理和复习》

学生小组合作，在方格纸上拼摆图形

周玉玲老师执教，引导学生梳理图形运动知识

本节课为人教版新版五年级上册第四单元整理复习课。课堂以剪纸情境导入，生动引出轴对称、平移、旋转三种图形的运动形式，迅速调动学生已有知识储备，拉开单元复习的序幕。课堂上，授课教师没有简单重复旧知，而是引导学生自主回忆、独立梳理单元知识点。学生通过独立思考、小组合作交流，一起构建单元知识框架，逐一厘清轴对称、平移、旋转各自的核心特点、关键要素以及方格纸上的作图步骤。师生共同归纳：三种图形运动的共同点是只改变图形位置，图形的形状、大小始终保持不变；同时辨析三者不同之处，突破学生容易混淆的知识难点。针对学生日常学习中的易错痛点——平移格数数取、旋转三要素判断、作图不会找准关键点等问题，课堂设置分层递进的练习。从基础概念判断题，到课本作图实操练习，再到图形拼组综合应用，最后拓展七巧板创意图案设计。教师巡视收集学生典型错误，以学生生成的作业为素材展开讲评，反复强化"抓关键点"这一作图核心方法，要求学生规范使用直尺画图，落实几何学习良好习惯。整节课立足学情，兼顾知识梳理、错题辨析与能力拓展，既夯实基础概念，又着力发展学生的几何直观与空间想象能力，让整理复习课不再是简单刷题，实现知识的重构与升华。课堂结尾，学生自主复盘本课收获，梳理高频易错点；课后布置错题订正、自主设计变换图案的实践性作业，做到课堂学习有效延伸。

课例二：三年级上册《测量（毫米、分米、千米）整理和复习》

王菲老师执教《测量》复习课

课堂巡视，针对性个别指导

三年级上册这节复习课围绕长度单位毫米、分米、米、千米开展单元整理复习。本节课立足三年级学生认知特点，针对学生单位概念模糊、单位之间进率混淆、实际生活不会合理选择长度单位、单位换算容易出错等学情展开教学。课堂从生活实物情境切入，唤醒学生对各个长度单位的记忆。教师引导学生自主梳理长度单位体系，整理毫米、分米、米、千米之间的进率关系，共同搭建知识思维导图。课堂十分重视量感培养，借助实物、生活场景把抽象的长度概念具象化，帮助学生在脑海里建立不同长度单位的直观感知。练习设计层层递进，从基础的单位换算、填写合适的长度单位，到判断辨析易错题，再到结合生活情境解决实际问题。课堂收集学生练习当中的典型错误，组织学生相互交流辨析，深挖错误成因。引导学生依托生活经验合理选用长度单位，掌握有序思考的解题方法。整节课跳出机械刷题的复习模式，重在打通知识脉络、培育学生量感，引导学生将数学单位知识灵活运用于真实生活情境，切实提升解决实际问题的能力。

专家引领，明晰教研方向

横江小学教师线上连线，同步参与研讨

校际携手，共促课堂教学提质

活动现场，徐老师全程聆听金星小学两节公开课，并参与线下课后研讨。与此同时，横江小学的教师通过线上连线同步加入研讨环节，两地教师隔空互动，各抒己见。徐老师充分肯定两节课例的教学设计与课堂落地效果。他指出，整理与复习课要跳出"讲习题、做习题"的固化思维，无论是图形领域，还是量感测量板块，都要重视引导学生自主建构知识体系，找准学生真实的知识漏洞，做到以学定教。同时对城乡共同体后续教研工作作出指导：两校要持续用好共同体平台，充分利用线上教研的便利条件，重点深耕复习课、习题课这类容易被忽视的课型，持续开展多学段课例共研、教学资源共享，互相取长补短，缩小城乡教学差距，真正实现不同年级教师专业共同成长。线上参会的横江小学教师也结合观课感受，分享自身教学困惑与思考，针对复习课教学提出宝贵的想法，实现跨校思维碰撞。

校际携手，共促教育提质

独行快，众行远。本次金星小学、横江小学城乡共同体联合教研，以金星小学执教的三、五年级两节整理和复习专项习题教学课例为载体，依托线上连线的形式打破空间限制，搭建起两校教师思维碰撞、经验互通的桥梁。金星小学教师深耕备课磨课，横江小学教师线上观课议课，两地教师在交流中更新复习课教学理念。今后，两校将继续依托城乡共同体教研平台，灵活运用线上线下相结合的教研模式，持续开展多学段、多主题联合教研活动，深耕课堂，潜心钻研，在交流互鉴中聚力前行，切实提升课堂教学质量。

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