圳试卷好题:2025-2026学年深圳市罗湖区四年级(上)期中语文

从《爬山虎的脚》看连续动作的衔接与词义分寸

这份罗湖区四年级上册期中语文试卷的第8题“温故知新”，直接选取了课文《爬山虎的脚》中的两个自然段。选段第一句写道：“爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。”接着往下读，“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。”这几句话把植物攀爬的力学过程拆解得非常清晰，也是第8题三道小题共同围绕的文本核心。

第8题第（1）小题要求根据选段填空，梳理爬山虎攀爬的过程及脚的变化：“当它的脚触着墙，细丝就会_____，一脚一脚地往上爬，逐渐_____，牢牢地巴在墙上；没触着墙的脚，_____。”做这道题时，只需要把题目中的提示词放回原文比对位置。第一空前面是“当它的脚触着墙，细丝就会”，对应原文第一段首句，填入“变成小圆片，巴住墙”。第二空前面有“逐渐”二字，目光移到第二段第二句“触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色”，这里填“变成灰色”。第三空问“没触着墙的脚”，对应第二段首句“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”，直接提取“不几天就萎了，后来连痕迹也没有了”即可。

到了第8题第（2）小题，这是一道多选题，要求从画线句子“要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎”中的“休想”一词，选出可以感受到的内容。四个选项分别是：A.爬山虎是一种很顽固的植物；B.作者喜欢用一些很夸张的表述；C.突出了爬山虎的脚巴在墙上非常牢固这一特点；D.作者通过细致的观察，准确表达了爬山虎顽强的生命力和独特的生存方式。

比对这四个选项，A选项中的“顽固”在现代汉语里通常带有贬义色彩，而选段前一句明明写着“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固”，作者的态度是赞叹其牢固，因此A项感情色彩不符。B选项说“夸张的表述”，但结合前文“巴住墙”“拉一把，使它紧贴在墙上”等细节，不费力气确实拉不下茎，这是基于真实观察后的准确表达，并非脱离事实的夸张。因此，能够准确概括“休想”一词表达效果的是C和D两项。

紧接着的第8题第（3）小题，题干指出：“作者用‘触、变、巴、拉、贴’等一系列动词，把爬山虎爬墙的过程写得生动又准确。请模仿这种写法，用几句话写一写你在生活中观察过的其他植物是如何生长的。”这里值得留意的是题干点出的五个动词：“触、变、巴、拉、贴”。

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为什么这五个字能把爬山虎写活？因为它们有先后顺序和因果关联。脚先“触”到墙面，细丝头上才会“变”成小圆片；有了小圆片，才能稳稳“巴”住墙；巴稳了作为支点，细丝由直变弯，才能发力把嫩茎“拉”一把；拉过来之后，嫩茎才得以紧“贴”在墙上。假设我们调换顺序，写成“爬山虎的脚贴在墙上，拉一把嫩茎，再去触着墙”，整个攀爬动作在现实中就无法成立了。

所以在完成第（3）小题的仿写时，关键在于挑选一种植物，按时间先后拆解出一串互相衔接的动作。参考答案给出了两个清楚的示例。比如写牵牛花：“牵牛花的藤蔓伸出细长的茎，探到竹竿旁，茎梢轻轻绕上去，缠了几圈，攀着竿子爬了上去。叶子展开，花苞仰起头，第二天清晨便绽出了一朵紫色的喇叭花。”这里依次用了“伸、探、绕、缠、攀、爬、展开、仰、绽”等动词，从触碰竹竿到绕竿攀升，再到开花，动作一环扣一环。只要写出自己观察到的真实植物，把连续的生长动作交代清楚，都符合题目的要求。

从《夸父逐日》看文言故事脉络与“饮”字词性

阅读活动到了第9题“经典传承”，考查的是《山海经》中的文言短文《夸父逐日》。全文只有短短几句，试卷直接用字母给句子标了号：“A.夸父与日逐走，入日；B.渴，欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽。C.未至，道渴而死。D.弃其杖，化为邓林。”

第9题第（1）小题要求结合故事原文，用语句序号梳理夸父逐日的起因、经过和结果，其中“结果：D”已经在卷面上给出。顺着标号往下读，A句结合注释“逐走：赛跑。逐，追赶”和“入日：追赶到太阳落下的地方”，交代了夸父开始与太阳赛跑，这是整个故事的开端，所以“起因”填A。B句写他在追赶途中口渴找水喝，喝光了黄河、渭水又准备往北去喝大湖里的水，这是故事发展的核心过程，所以“经过”填B。

第9题第（2）小题专门把B句中的三个“饮”字拎了出来，题干给出了非常明确的解题支架：“文中加点的‘饮’一词多义，既可以做名词，表示‘水’的意思；也可以做动词，表示‘喝水’的意思。请选择正确的含义填在句子后面的横线上。”需要判断的三处分别是：①渴，欲得饮；②饮于河、渭；③北饮大泽。

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这道题不用死记硬背，顺着句子结构就能推出来。先看①“渴，欲得饮”，“欲”是想要，“得”是得到；“得到”是一个动词，它后面紧跟着的成分，自然是想要得到的东西。夸父口渴了，想要得到的东西就是“水”，所以这里的“饮”做名词，横线上填“水”。

再看②“饮于河、渭”，注释告诉我们“河、渭：即黄河、渭水”，这是两个地点。“于河、渭”意思是“在黄河、渭水”，句子需要一个表示具体动作的词来说明夸父在黄河和渭水干什么，这里的“饮”就是做动词，填“喝水”。同样地，③“北饮大泽”中，“北”指往北，“大泽”指大湖，往北去大湖做什么？去喝水，所以这里的“饮”也是动词，同样填“喝水”。同一个字在短短十六个字里连用三次，通过前后词语的搭配就能清楚分辨它是物品还是动作。

随后的第9题第（3）小题要求在文中画出一处充满神奇想象的地方，并写下感受。结合神话的特点，无论是B句中一口气喝干黄河与渭水的夸父，还是D句“弃其杖，化为邓林”（手杖化成桃林），都属于超越现实的奇特想象。参考答案以“弃其杖，化为邓林”为例，指出这一想象既充满奇幻色彩，又体现出夸父即便身死、仍想为后人造福的温情。学生在作答时，只要准确画出文中的神奇之处，并围绕神话人物的形象或情节特点把自己的体会写通顺，都是合理的回答。

第9题第（4）小题将《夸父逐日》与《精卫填海》放在一起比较，是一道多选题。选项A提到他们面对太阳或大海这样不可战胜的强大对手，依然义无反顾；选项B对比了结局，夸父的手杖化为桃林提供阴凉和果实，精卫化为小鸟继续填海；选项C指出打动人的是永不放弃的过程以及坚韧、执着和毅力；选项D总结两个故事都歌颂了面对巨大困难时勇敢坚韧的精神。这四个选项从对手力量、结局转化、过程意义到精神内核，每一个角度都与两篇神话的原意吻合，因此这道多选题四个选项ABCD全部入选。

把第8题和第9题合在一起看，无论是现代文里爬山虎细丝的弯曲与拉扯，还是文言文里夸父逐日的一词多义与情节推进，答题的依据都落在一字一句的文本细读上。这份试卷的完整题目、其余阅读材料以及习作要求，可以在下方的原卷资料卡片中继续查看。