当免作业卡,撞上月考复习
- 2026-11-09 02:13:14
当免作业卡,撞上月考复习很多时候，敢于孩子们参与班级事务中来，让孩子们自己成为班级的主理人，那些困扰老师们的难题说不定就能找到温柔妥帖的解决办法。 一、黑板上的作业，掀起一场风波 明天就是假期双休，但没过多久将迎来这一学期的第一次月考——这是学校的新安排。 于是在课堂还剩5分钟的时候，我结束课堂新授，开始给孩子们进行做心理建设： “孩子们，这个学期，我们要进行月考，每两个单元考一次。” 下面一片哗然。 我脸一沉，孩子们立马住嘴。 我继续说：“为了取得一个好成绩，一定量的练习必不可少。 “所以，虽然假期来了，但是我们的作业不能少，要认真完成。” 接着，我拿起粉笔，转过身，把假期作业一项一项布置在黑板上。 我一笔一划写着: 第一项，完成第二单元试卷练习。 第二项，背诵语文园地二中日积月累。 有人开始窃窃私语。 第三项... 下面开始嘈杂起来。 第四项... 已经快把布置作业的那一小块角落写满了，虽然看着多，但其实除了试卷外，每一项的完成并不需要很多时间。 当写到第五项作业时，议论纷纷已经变成了叫苦连天。 “屈老师！这作业太多了吧！” “手会写断的——” “这个假还不如不放。” 一看，抱怨的还是一个平时比较老实乖巧的孩子。 我正准备出声压制，这时，一个坐在前排的男孩灵机一动：“这回我要用上我的免作业卡。” 上个学期，为了鼓励孩子们认真完成作业，课堂积极发言，我给孩子们发了许多特权券，免作业卡是其中的“大爆款”，许多孩子拼了“老命”，攒够小印章，换上了一张心心念念的免作业卡。 经他这么一提醒，大家纷纷表示这次要让宝贵的免作业卡派上用场。 这... 要是大家都用免作业卡，这可怎么复习，考试怎么拿高分？ 望着孩子们沾沾自喜的模样，我更是气不打一出来——这群小兔崽子，都快考试了，还想着免作业！ 莫气，莫气，我在心中默念，然后采取补救措施：“免作业卡上面写得很清楚，复习阶段禁止使用。” 那个男生一听，立马从书包里翻来翻去，成功掏出一张券，接着站起身来，朝我挥了挥，一脸得意：“老师，您这写的是‘期末复习阶段’，不是‘月考’复习阶段。” 得，把我的话堵回去了。 怎么办？ 当我正为难时，下课铃非常善解人意地响了起来。 班主任曾老师走进教室组织放学，我只得递给他一声苦笑。 二、两难之间：契约，还是复习？ 走在喧闹的走廊上，放学的孩子个个排成长队，叽叽喳喳的，他们的脸上个个都挂着笑容来迎接午间休息，但这份喜悦丝毫没有驱散我心头的郁结： 强硬地不让他们使用免作业卡？ 但这些特权券可是孩子们辛苦用攒来的一枚枚小印章兑换来的，临时推翻，这不是等同于让孩子的努力付之东流吗？ 更可怕的是，出尔反尔的我，之后的承诺还有效力吗？ 可若是放任他们使用免作业卡，没有适当的练习，这一次考试成绩不如人意，我又拿什么来面对学校和家长？ 什么时候吃的午饭，中午吃的什么菜，那些菜什么味道，我也记不清了。满脑子盘旋着这一个问题：免作业卡，免作业卡。 即便是问同事也好，还是问豆包也好，都没有得到理想的方案。 这时，我无意刷到了玉米老师的公众号，我忍不住想，如果是玉米老师，面对这种情况，她会怎么做？ 等等。 也许，这个问题的关键不是选A或是选B，而是要让孩子明白“规定的时间做规定的事”，要让孩子们理解这个阶段就是需要静下心来完成复习任务。 毛主席曾说，说要团结一切可以团结的力量。何不先请几位同学，和他们一起商议，一起寻找解法。 有了他们的助力，说不定最终能成达成全班共识。 下午体育课自由活动的时间，我叫来几个孩子，他们德学兼优，在其他孩子心目中很有号召力。 我们在教室里围成一个小圈。 我清了清嗓子，故作为难地说：“孩子们，屈老师遇到一个棘手的问题，需要你们出主意。” 孩子们面面相觑，等我的后话。 “你们知道的，这学期临时多了一个月考，这第一次月考马上就来了，按理说更应该好好复习，可是班上一大堆孩子都要用免作业卡，这可怎么办？” 孩子们陷入沉默，没关系，他们也在想办法。 没过一会，A同学小声开口说：“我觉得这个时候的确不能用免作业卡，大部分同学没有意识到这个时候好好复习的重要性。” 我表示认同：“没错，临阵磨枪，不亮也光。” 号称“6班小黄蓉”的B同学想了个法子：“屈老师，可以这样，您挑选一些题目，一些作为必做题，一些作为选做题。” 这是一个好主意，但是—— 我开始一一念出这一次的作业，问：“你们看，哪个内容可以作为选做？” 这些小家伙所有所思，是呀，每项作业都是基础，默写、背诵、阅读..... 他们马上就领会了我的意思，作业已经非常精简了。 C同学提出问题：“老师，但是免作业卡被改了规则，使用范围变小，肯定会有同学觉得不值。” 嗯，这里确实值得考虑。 我看向大家，把问题又抛回去：“你们觉得可以怎么做？” A同学说：“可以给一点补偿。” 平日里性格比较内敛的D同学想了想，说：“一张免作业卡退一些小印章？” 大家七嘴八舌，各抒己见，最终我们统一定下新方案—— 免作业卡不可使用时间改为了任意考试复习阶段。但为了补偿损失，每使用一次免作业卡，返还5个小印章。 还有一个孩子，她似乎仍面带犹豫。 不过没关系，不需要强求每个孩子都能立刻认同，我想，刚才我们的讨论，她也听进去了一大半。 只要能大部分孩子达成共识，新规，就能成功推行。 三、同伴发声，让规则慢慢扎根 有了这几个班级中坚力量作为我的后盾，我再度走进教室，宣布新规则。 果不其然，这次的议论声小了很多，想来参与会议的孩子没少在其他孩子那下功夫。前面的一番努力没有白费，但“反抗者”并非完全消失—— “哎呀，那我们的免作业卡算白拿了。”一个平日就比较调皮的孩子开了口，只见他涨红着脸，忿忿不平。 还没等我开口，某位“中坚力量”立刻反驳： “怎么算是白拿？屈老师说了，平日里可以用。不好好复习，到时候能考好成绩？” 那位同学被这一怼，立马偃旗息鼓。 太好了，不是托儿胜似托儿。 这回，我美滋滋地回到办公室，秋高气爽，云朵躺在这剔透的浅蓝幕布上，自在舒展。 我的心里豁然开朗。 很多时候，班级管理，本就不该是老师单方面下达命令。 一张小小的免作业卡，提醒我：与其独断拍板，不如把商议的机会还给孩子。 当孩子们参与到规则的修订之中，读懂约定背后的考量，才会从被动服从，变成主动认同。 所谓班级自治，大抵就是这样： 我们一起商量，也一起奔赴共同的目标。
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