期中试卷发下来,家长最差的处理方式就是批评孩子一顿,然后让他把错题全部改一遍

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大家好，我是曾先老师，中山大学本科毕业，在成都川师附近已经教了10几年小学奥数了，累计教了几千名学员，把不少同学都送进了初高中名校。

期中考试的试卷拿回来，很多家长最先看到的，是分数和红叉。

接下来，可能就开始催孩子：“赶紧把错题改了。”有时候看着不该错的地方，还忍不住批评两句。

我更希望家长先做一件事：和孩子一起，把这道题当时为什么做错弄清楚。

试卷可以看作一份数学学习的体检报告。它告诉我们的，不只是这次答对了多少题，也提供了观察学习过程的机会。

举个例子，一道数学应用题，孩子没做对。

你给他讲一遍，他说懂了；让他照着重新做，也能做对。到了这里，还值得追问一句：刚才自己做的时候，究竟卡在哪里？

一种情况，是题目里的关键条件没有看清楚。

如果把条件漏掉了，后面的列式就可能跟着出错。这时候，要回头看他的读题过程：读到了什么，漏了什么，做题前有没有把要解决的问题弄清楚。

另一种情况，是条件看懂了，数量关系却没有理顺。

题目里每句话都认识，问他这些量之间是什么关系，他说不清楚。接下来要做的，是带着他分析条件，尝试用图把关系表示出来，找到可以从哪里开始想。

还有一种情况，是思路正确，计算出了问题。

这时候就要把草稿留下来，沿着计算过程找：到底是哪一步出了错？把那一步看清楚，再讨论需要怎样的检查和练习。

这些是三种常见的分析方向。同一道题也可能同时涉及几个环节，需要结合孩子原来的思路和草稿判断。

讲解正确方法，能帮助孩子知道这道题应该怎么做。但如果孩子原来的问题没有找出来，下一次碰到相近的题，仍然可能在同一个地方卡住。

所以看错题时，我建议先给孩子一点时间，把当时的想法讲出来。

可以问：“你一开始看到了哪些条件？”“你为什么这样列式？”“这一步原来是怎么算的？”

让孩子把过程说清楚，家长和老师才更容易知道，该从哪个环节帮助他。

如果一开始就把正确解法完整讲出来，后面看到的可能只是他沿着提示重做的过程。想了解原来的问题，就更需要保留草稿，也听听他自己的解释。

发现漏条件，就检查读题和整理条件的过程。

发现数量关系不清，就回到条件之间的联系，练习分析和画图。

发现计算问题，就把错误发生的那一步拆开看，检查具体怎么算、怎么写。

原因找出来，后面的练习才有方向。完成订正后，也可以找一道相近的题，让孩子独立尝试，看看刚才的问题还有没有出现。

我希望家长重视的，是这种有针对性的过程：从错误找到问题，再根据问题去调整。

认真分析几道典型错题，值得花时间。分析清楚以后，该补的知识、该做的练习仍然要落实。

我们最终希望孩子逐渐学会：读题时把条件看清楚，分析时把关系理顺，计算时把过程写明白，出现错误后也能回头找原因。

这也是我说家长可以扮演“学习医生”的意思。面对一张试卷，先观察问题出在哪里，再讨论怎样帮助孩子。

锦江区川师附近的家长，如果你也拿不准孩子的错题该怎么分析，可以说说孩子的年级，以及他反复卡住的具体地方。欢迎交流。

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