河北师范大学教育管理,26考研真题解析

河北师范大学教育管理最近两年题型进行改革，目前走的是精简路线，题目不多，考的内容也不算很难，基本上都是笔记里的内容，整体比较好复习，因此最近两年分数线在不断上升，大家可以持续关注

河北师范大学

2026硕士研究生招生入学考试试题

学科专业名称 803教育管理
科目代码 803
科目名称 教育管理

考生必须将答案写在答题纸上，试题纸上答案无效 

一、简答题（本题共60分，每小题20分）

1. 泰勒科学管理教育理念
2. 教育督导的性质
3. 学校战略管理对学校意义

二、论述题（本题共90分，每小题30分）

1. 教育政策制定的过程。
2. 结合实际论述如何提高教师职业专业化的能力
3. 结合实际论述学校领导干部应具备哪些素质


26年河北师范大学教育管理考研真题答案

一、简答题

1. 泰勒科学管理教育理念

泰勒的科学管理理论核心是通过标准化、科学化的方法提高生产效率，其教育领域的应用理念主要包括：

- 标准化管理：主张教育教学流程、课程设置、教学方法等实现标准化，如制定统一的教学目标、教学步骤和评价标准，减少教学中的随意性。
- 效率优先原则：强调教育资源的高效利用，通过优化教学组织形式（如班级规模、课时安排）、精简教学环节，提升教育教学的效率与产出。
- 科学选拔与培训：认为应根据学生的能力和特质进行科学分班、分层教学，同时对教师开展系统化培训，使其掌握科学的教学方法，匹配教学岗位的要求。
- 量化考核与激励：倡导用量化指标衡量教学效果和学生学习成果，通过奖惩机制激励教师积极改进教学、学生主动学习。

2. 教育督导的性质

教育督导是教育行政监督的重要形式，其核心性质体现在：

- 行政性：教育督导是教育行政部门的职能延伸，由政府授权的督导机构和人员开展，具有行政权威性和强制性，督导结果可作为教育行政决策的依据。
- 专业性：督导工作需依托教育理论、教学规律和管理知识，督导人员需具备专业的教育素养和评估能力，能对教育教学、学校管理进行科学诊断。
- 指导性：督导并非单纯的检查问责，更注重对被督导单位（学校、教师）提供专业指导，帮助其发现问题、改进工作，促进教育质量提升。
- 监督性：核心职能是监督教育法律法规、政策方针的落实，检查学校办学方向、教学质量、管理规范等情况，确保教育活动符合国家教育要求。
- 服务性：为教育行政部门提供决策参考，为学校发展提供咨询服务，同时反馈基层教育问题，助力教育资源合理配置和教育公平实现。

3. 学校战略管理对学校意义

学校战略管理是对学校长期发展目标和规划的制定、实施与评估过程，其意义主要有：

- 明确发展方向：通过战略规划，学校能结合自身优势、劣势和外部环境（教育政策、社会需求），确定办学定位和发展目标，避免盲目发展。
- 优化资源配置：依据战略目标整合人力、物力、财力资源，将资源向核心发展领域（如特色学科、师资建设）倾斜，提高资源利用效率。
- 提升核心竞争力：战略管理聚焦学校特色发展和品牌建设，通过打造优势学科、创新办学模式，形成区别于其他学校的核心竞争力，在教育竞争中占据优势。
- 促进学校可持续发展：战略管理注重长期利益和动态调整，能应对教育改革、社会发展带来的挑战，保障学校发展的稳定性和持续性。
- 凝聚师生共识：战略目标的制定和实施过程能让师生明确学校发展愿景，增强归属感和凝聚力，激发全员参与学校建设的积极性。

二、论述题

1. 教育政策制定的过程

教育政策制定是一个系统的、动态的过程，主要包括以下阶段：

1. 问题识别与议程设置
- 发现教育领域的现实问题（如教育公平、师资短缺、课程改革滞后等），通过调研、民意反馈、专家建议等方式，将重要问题纳入政策制定的议程。
- 此阶段需区分问题的紧迫性和重要性，筛选出需政府干预解决的教育公共问题。
2. 政策方案制定
- 组织专家、教育工作者、行政人员等多方主体，围绕问题设计多种政策方案，明确各方案的目标、措施、资源需求和实施路径。
- 对方案进行可行性分析（政治、经济、技术层面），评估方案的预期效果和潜在风险。
3. 方案论证与审议
- 邀请相关领域专家、利益相关者（学校、家长、教师代表）对政策方案进行论证，听取不同意见并修改完善。
- 政策方案提交至教育行政部门或立法机关进行审议，依据法律法规和行政程序进行修改调整。
4. 政策合法化与颁布
- 审议通过的政策方案，经法定程序（如人大立法、政府令发布）获得合法性，以法律、条例、规章等形式正式颁布。
- 明确政策的实施主体、实施时间和适用范围。
5. 政策实施与反馈
- 各级教育行政部门和学校等机构落实政策措施，在实施过程中跟踪政策执行情况，收集反馈信息。
- 针对实施中的问题及时调整政策内容，确保政策目标的实现。
6. 政策评估与终结
- 政策实施一段时间后，对政策的效果（是否解决问题、达成目标）、效率（资源投入与产出比）、公平性进行评估。
- 若政策目标已实现或政策不再适应教育发展需求，通过法定程序终止政策或进行修订完善。

2. 结合实际论述如何提高教师职业专业化的能力

教师职业专业化是指教师在专业知识、专业技能、专业素养等方面不断提升，成为符合职业标准的专业人员，可从以下方面着手：

1. 完善职前培养体系
- 高校师范专业优化课程设置，增加教育实践课时（如教育见习、实习），将学科知识与教育教学理论、教学技能训练相结合。例如，要求师范生完成不少于6个月的中小学实习，参与真实课堂教学和班级管理。
- 推行“师范+非师范”融合培养，为非师范专业毕业生提供系统化的教师教育课程和技能培训，拓宽教师来源的同时保障专业基础。
2. 强化在职培训与研修
- 教育行政部门和学校搭建多元化培训平台，开展校本研修、区域教研、线上课程学习等活动。如学校定期组织集体备课、磨课、公开课研讨，聚焦课堂教学中的实际问题提升教师教学能力。
- 支持教师参与专业学术会议、骨干教师培训、海外研修等，接触教育前沿理念和方法。例如，部分地区开展“名师工作室”项目，由优秀教师带领青年教师进行课题研究和教学实践。
3. 建立专业发展评价机制
- 摒弃单一的学生成绩评价标准，建立涵盖教学能力、教研成果、师德师风、学生反馈等多维度的教师评价体系。
- 将评价结果与教师职称晋升、评优评先、绩效工资挂钩，激励教师主动提升专业能力。例如，某地区将教师的校本教研成果、课题研究参与情况纳入职称评审的硬性指标。
4. 保障教师专业发展权益
- 落实教师的专业自主权，给予教师在课程设计、教学方法选择、学生评价等方面的自主空间，鼓励教师创新教学模式。
- 加大教育经费投入，为教师购买专业书籍、参加培训、开展教研提供资金支持，减轻教师非教学工作负担，让教师有更多时间专注于专业发展。
5. 推动教师自主反思与研究
- 引导教师养成教学反思习惯，通过撰写教学日志、教学案例分析，总结教学中的经验与不足。
- 鼓励教师参与教育科研项目，将教学实践中的问题转化为研究课题，以科研促进教学能力提升。例如，中小学教师可申报市级、区级微型课题，研究课堂互动模式、学困生转化等实际问题。

3. 结合实际论述学校领导干部应具备哪些素质

学校领导干部是学校发展的核心引领者，需具备政治、专业、管理、身心等多方面素质：

1. 政治素质
- 坚定的政治立场和教育理想，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，把握学校办学的正确政治方向。例如，在学校课程设置、德育工作中，融入社会主义核心价值观教育。
- 具备强烈的教育责任感和使命感，关注教育公平、学生全面发展等社会议题，以办好人民满意的教育为目标。
2. 专业素质
- 扎实的教育专业知识，掌握教育教学规律、学生身心发展规律，了解教育改革前沿趋势。如中小学校长需熟悉各学科课程标准，能对学校教学改革提出专业指导。
- 具备学科专业背景或某一领域的专长，能深入课堂教学一线，与教师开展专业交流，引领学校学科建设。
3. 管理素质
- 规划决策能力：能结合学校实际制定长期发展战略和短期工作计划，在学校资源分配、特色发展、人事调整等方面做出科学决策。例如，针对学校师资老化问题，制定青年教师培养和人才引进的规划。
- 组织协调能力：协调学校内部各部门（教学、德育、后勤）的工作，处理好与上级教育部门、社区、家长的关系，整合各方资源支持学校发展。
- 沟通与激励能力：善于与教师、学生、家长沟通，倾听意见和需求；通过激励机制（如表彰优秀教师、设立教学创新奖）调动教职工的工作积极性。
4. 创新素质
- 具备教育创新意识，敢于突破传统办学模式，结合时代发展推进学校课程改革、教学模式创新。例如，在信息化时代，推动学校智慧校园建设，利用信息技术优化教学和管理。
- 能敏锐捕捉教育发展的新机遇、新挑战，及时调整学校发展策略，如应对“双减”政策，优化课后服务体系，开发特色校本课程。
5. 身心素质
- 健康的身体素质，能承受学校管理的繁重工作压力，投入大量时间和精力到学校建设中。
- 良好的心理素质，具备抗压能力、情绪调节能力，在学校遇到突发事件（如校园安全问题、师生矛盾）时，能冷静处理、妥善解决。
- 高尚的道德情操和人格魅力，以身作则，成为师生的榜样，凝聚学校的向心力。

更多教育管理院校信息，可以随时咨询学姐