【作者介绍】朱芹芹老师是川大附中英语教研组长，教学经验丰富，教学成绩突出。
我是来自四川大学附属中学（成都市第12中学）的英语老师朱芹芹。在2025年的高考中，我班52名学生高考英语平均分130多，其中140以上有12位同学。在他们之前的2022年参加高考的那届孩子，班级平均分也是近135的平均分。在每一届高三这一年，考试和试卷评讲是我们教学非常重要的一部分。今天想给大家分享的是，我自己在高三教学中关于试卷评讲的一些做法。
一、评讲前：精准定位，有的放矢
评讲前的准备工作是提升评讲课效率的前提，核心是“摸清学情、聚焦重点、备好素材”，避免评讲“眉毛胡子一把抓”，确保每一分钟都用在学生的薄弱点上。
在学生考试数据出来之前，我会自己先认真完成整张试卷，让自己充分了解本次考试主要涉及到哪些话题和考点。构建本次考试的知识体系，并预测学生在完成这套试卷时的问题和挑战。
考试数据出来之后，我会借助大数据分析本次考试所反映出来的问题。并对比我之前的预测和学生的实际情况，以便更清晰地掌握学情，及时调整日常教学的节奏和内容。同时梳理出重点错误，分析错误背后的原因。然后针对不同类型的错误，梳理好解题思路、总结答题技巧，确保评讲时条理清晰、重点突出。
二、评讲过程中：聚焦重点，方法引领
1、做好思想建设
一次考试，我通常会花3节课左右来评讲。对于已经考了135甚至140以上的同学，难免会觉得有些浪费时间。所以在评讲前一定要做好学生的思想工作，对于评讲课的精髓不仅仅在于让学生听懂这道题，更是让学生能够掌握这一类题型的答题思路和方法，以便能做到举一反三。即使做对了的同学，也不见得是真正地理解和掌握了。就算已经理解了也可以学习不同的思路和方法，积累词汇等。
2、有针对性精读精讲
（1）听力错误评讲
对于典型的集中的听力错误，我会进行集中精听，听一句写一句来锻炼学生的听力和专注力。如果还有一些不熟悉的表达也会集中处理。如果课堂时间不够就放在早自习进行。
（2）阅读理解和七选五的评讲
不同的错误会用到不同的评讲方法。如果是细节理解题和一般的推理判断题，我会带着学生一起读问题，然后带着学生去文章中定位答案依据。接着是精读，拆分长难句帮助学生理解这些语言。因为这一类型的题学生选错通常有这样几种情况，一是因为问题就没读懂，二是因为没有找对答案出处，有些学生找到了答案出处仍然选错是因为没有真正读懂。所以需要带领学生精读，处理语言本身。如果是推测作者写作目的，选文章标题，主旨大意题等，我就会带着学生分析文章结构，让学生从全局的眼光和角度来阅读和分析文章，避免掉入细节理解旋涡。对于七选五，表面上是在考文章逻辑，实际上问题还是出在阅读理解能力上，根源是学生没有读懂读透。所以除了引导学生去梳理上下文的逻辑，仍然会带领学生精读相关的句子。
（3）完型填空评讲
完型填空通常是小故事大道理的心灵鸡汤类文章，与读后续写有些相似。学生有时候会基于自己的生活经验去判断就容易选错。评讲的时候我会引导学生融入到故事主角的角度去体会文中人物的故事发展，情绪变化，以及最后从中收获了什么，要输出的是什么价值观。通常从故事发展脉络和情感线索两条线来梳理故事，同时处理文中的语言知识。
（4）语法填空评讲
语法填空的错误有了高一高二的积累，我班学生正确率还是比较高。这些知识的积累重在平时，在每一天的课堂中。学生的错误通常有两种原因，第一种是这个语言知识本身没有掌握，如固定搭配没有记住。第二种是知道这些表达，但由于文本比较难，句子成分较复杂而没有准确识别出考点。如果是没有掌握考点，就重新讲这些知识，以及拓展相关语言点。如果是第二种，就带着学生解构句子，帮助大家理解，包括分析，拆解，重构，翻译还原等步骤。
（5）书面表达评讲
书面表达绝对不是仅在高三几堂评讲课，和几次作文专题课就能提升的。书面表达的布局是从学生进入高中就开始的。在每一天的学习中，在每一天的课堂中。在讲课文时，讲单词时，甚至在讲语法时，都与写作相关，都在为高三的写作输出作铺垫。我常常对学生说，我的每一堂课都可能是写作课。我的上一届高分学生里就有同学说，他觉得写作是最容易提升的。这句话我一点也不惊讶，我们前两年的积累就是为了高三能有这样的底气。
我在高三的是这样处理作文评讲课。我在评讲一次考试作文， 不仅仅只评讲这一篇作文。我会把它归类，比如，本次考试考的是演讲稿，还是某一种书信类。这一类作文的写作注意事项，常用语言表达，写作思路和框架等，会梳理出来让学生分类存档，成为学生的写作语料库。读后续写的思路也是一样，会按照人与自我，人与社会，人与自然分为三大类，每一类下面有子分类。如自我成长类型，家庭亲情类，友情类，助人为乐，邻里和谐，爱护动物等。每一次考试或小练习就分门别类的整理归档，形成相应的语料库。每一次写作前，考试前，学生都可以用作复习资料。
除此之外，我会选出优秀的高分作文，课堂集体学习。还会把高分作文张贴在教室供大家课后学习。这也给了很多同学鼓舞，大家都想要自己的作文出现在优秀榜上，形成了积极的氛围。对于写的不好的，我也会挑选一些出来，让大家找出问题，共同打磨。问题是出在结构上，故事方向上，还是逻辑上，语言质量上等。让这些同学知道问题出在哪里。
三、评讲后：巩固落实，形成闭环
评讲后还会有一些后续工作，比如应用文写作这一块，我会要求学生背诵优秀范文。比如读后续写，我会运用AI赋能，每次考试会用AI给学生逐句批改，帮助学生优化结构和语言。所以也会要求学生仔细学习AI的反馈，然后根据学习AI反馈和学习班级其他高分作文的收获来重新修改自己作文，再收上来查看。有必要时单独找一些学生再面批面改。
比如针对每次考试，会制作词汇卷，评讲后督促学生背诵和默写。让本次考试中的陌生词汇和表达不要再成为下次考试中阅读理解的障碍。
最后我想说的是，评讲课只是众多教学步骤中的一环，单独某一环节发挥较大作用的可能性很小，最终的效果其实是从高一到高三，不同的教学方法与措施环环相扣的结果。
