语文试卷指出的阅读之路
焦作一中2023级高三20班 王昊泽
亲爱的高一同学们：
你们好！我就在高中这段旅程的这头给那头的你们写着关于我从语文试卷中获得的阅读启示的这封信。希望能作为前路的车辙与脚印，引着你们向前。
你们也许也发觉了，高中的一张语文卷活似一个“生态系统”，一题一文皆彰显其“生物多样性”。从科技前沿动态到红色革命文学，从明史传记到唐诗宋词，从题文到生活应用，文字的多元性使一张语文卷成为了阅读范本。阅读试卷上的文字，便“阅”到了新视野，读到了新天地。
于是，我们就读着试卷，化其为阅读生活之壤的养分，更以其丰富与拓展我们的阅读生活。
首先，希望你们以试卷为蓝图，走融合阅读之路。
有许多试卷呈现出了精彩巧妙的文本材料融合，为同一个主题的阅读提供了多方视角。那么，为何不把其“融合阅读”之巧思用于阅读生活呢？如丰子恺的《美与同情》大可与朱光潜的《谈美书简》融合阅读；老舍的《鼓书艺人》又可与艾青同一时期的诗篇融合阅读等等。“诗与文”“文与词”等多种融合方式协同发力，在不同的艺术形式中感悟同样的精神底蕴，这种跨界融合阅读的方法且去施行与创新，定会拓展你们的思维融汇美的鉴赏力。
其次，希望你们以试卷为引玉，走延伸阅读之路。
试卷的文字往往是节选与选段，它们就像海明威笔下“冰山的八分之一”，仅这冰山一角便足以见其光辉，更何况其全文应何等闪烁。于是，以这冰山一角为引玉抛砖，去深度求索那余下的“冰山全貌”，延伸阅读思路，挖掘原著的整体精华，便是对试卷在阅读方面的极致利用。海明威《越野滑雪》的“切片”，《儒林外史》的“选节”，这些“支言片语”，大可去索得原著，延伸阅读。
再者，希望你们以试卷为前车，走读写结合之路。
试卷“先读后写”的模式往往能映射于读书生活，“先读后写”亦或“读写结合”都为阅读提供了“入木三分”之途。“写”让“读”更深入，更透彻，也更全面。
这三条路，便是我们“走的人多了”而形成的路，希望能为你们这段旅程开辟前境，引着你们向前。
一位高三学长
X年X月X日
