用这张刚考完的期末试卷,给孩子们阅读短文中的难点支个招
今年北京市海淀区的小学语文试卷，阅读短文依旧是各年段孩子们的重灾区，所以今天容我跟大家说说阅读理解那点事儿。从这几张试卷可见，阅读短文很多时候都会考察到孩子的总结概括能力，为什么，第一第二学段的语文考试都会考察到学生阅读概括的能力呢？今天咱们就一起来聊一聊阅读短文中“概括信息”的那些事。概括文章主要内容，在统编版教材中，是四年级上册第七、第八两个单元正式作为语文要素进行学习的，实际上是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升。在四年级下册第六单元中，进一步学习怎样把握长文章的主要内容；五年级上册第八单元提出“阅读时注意根据要求梳理信息，把握内容要点”，旨在加强方法的迁移和运用，培养学生把握说明性文章主要内容的能力；到了五年级下册，课后练习中延续了对继续把握文章主要内容的训练；六年级上册第八单元的《交流平台》，对小学阶段学习的“把握文章的主要内容”的意义和方法做了最后的归纳总结。可见统编版语文书中关于“把握文章的主要内容”这一能力训练的安排，线索清楚，由易到难，螺旋式上升，稳步提升学生把握文章主要内容的能力，是贯穿各学段要习得的语文能力，所以，不考它考啥？2、理清事情的起因、经过、结果帮助把握文章主要内容；3、把文章中的几件事情串连起来帮助把握文章的主要内容；4、列小标题来概括每部分的内容，然后再串连起来把握课文主要内容。那么面对不同的阅读短文题目，又该如何有针对性地利用以上方法进行作答呢？用勾画圈点的方法，在首次阅读时标注要素信息，即时间、地点、人物、事件，批注事件的起因、经过和结果。将这些要素整理成前后连贯的几句话。以《攒钱》为例，首次阅读时圈出时间信息，用双横线划出主要人物，用单横线画出事件，同时圈出关键词；第二次阅读，整理事件的起因、经过、结果，并简单批注；最后，将要素信息整理成前后连贯的几句话：我发现母亲在补破旧的衬衫（起因），就用一年的时间攒下自己的零花钱（经过）给母亲买了一件衬衫作为生日礼物（结果）。概括力求简洁，抓住最主要的事件——体现主旨的事件。在《攒钱》中，主要人物是“我”，所以从“我”的角度提炼主要内容，进行表述会更清晰。有些文章会围绕线索来进行写作，如《搭石》，围绕“搭石”，文章写了“摆搭石”“走搭石”“赞搭石”三个方面的内容；再如《落花生》，围绕“花生”文章写了“种花生”“”收获生“吃花生”“议花生”等几个方面的内容——这个贯穿全文的物品就是线索。线索在文章中反复出现，勾画出文章线索，以线索来梳理文章，把握文章内容。线索包括：以物品为线索，以人物为线索，以事情为线索，以地点为线索，以时间为线索，以游踪为线索等。先概括每一段的内容，再把每段内容进行合并，最后组合成前后连贯的几句话，一篇文章的主要内容就出来了。这是概括中最常见的方法，同学们需要注意的是有些段落是可以合并的，不需要每段都表述出来；另外，与主旨关联不大的段落可以省略，不要面面俱到，否则就不是概括文章内容而是复述文章内容了。很多标题是文章主要内容的体现，如《圆明园的毁灭》《父爱之舟》《四季之美》《月迹》《鸟的天堂》《忆读书》《山居秋暝》……不胜枚举。在概括时，以标题为中心词展开即可，或者在概括中体现标题。例如，《在急流中》这篇文章，概括的时候结合标题思考：急流中有什么？一位背着婴儿的年轻母亲。她在急流中做什么？她在奋力地划桨赶路。再结合“要素法”，便可以整理出这篇文章的主要内容：“我”在贝江的急流中（标题）看见一位年轻的母亲背着襁褓中的孩子，划着竹筏赶路，我深受触动。在要素法中使用的《攒钱》例文也可以用“标题法”来辅助概括：我发现母亲在补破旧的衬衫（起因），就用一年的时间攒钱（标题）（经过）给母亲买了一件衬衫作为生日礼物（结果）。当一篇文章是围绕中心句进行写作时，那我们抓住中心句便可以整理概括文章内容。注意，文章中心句的位置常见于文章的开头或结尾。以上方法，要根据文章的特点来选择，有时还可以综合运用多种方法来帮助你概括文章内容；不管哪一种方法，都是建立在通读全文的基础上，同时要理解关键词和关键句，进而准确把握文章主要内容。当然不同文章类型的概括主要内容的方法及关注点也有所不同：如在阅读写人的文章时重点要抓住：文章写的是谁；在什么地方；做了什么事情；然后概括主要内容。如在阅读记事的文章时重点要抓住：事情发生的时间、地点和事情的起因、经过、结果。然后概括主要内容。如在阅读写景的文章时重点要抓住：写的是什么景物；它有什么特点；按什么顺序写的；然后概括主要内容。如在阅读状物的文章时重点要抓住：写的是什么事物；从哪几个方面写了它的特点；怎样写的；然后概括主要内容。以上内容就是对阅读短文中概括文章信息的具体方法指导，各位家长不妨引导孩子在平日的阅读中加以实践练习，相信一定会有所收获。要知道任何能力的提高都不是一蹴而就的，都是在日常大量的实战经验中积累起来的。概括文章的主要内容，涉及信息提取、归纳整合、语言重组等语言素养的多元组合，想要提高，更需要在阅读中反复练习。在平日的练习中，建议从叙事类文章入手，从课外阅读展开，有意识地引导孩子迁移运用文中提到的这些方法练习概括把握主要内容。部分材料来源 | 微信公众号“海淀胖爸爸”
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