莫让复习变成“后娘”——读〈给教师的建议〉第18条有感
- 2026-09-18 09:13:32
莫让复习变成“后娘”——读〈给教师的建议〉第18条有感今天读的是苏霍姆林斯基《给教师的建议》中第18条《学习之母不应变成后娘》。 刚开始我并不理解“学习之母”指的是什么，心中带着一些疑问。读完这一部分内容，我才渐渐明白，“学习之母”说的就是复习，包括复习这个环节、复习阶段以及复习相关的各类内容。 那么，“学习之母”为什么不应当变成“后娘”呢？所谓变成后娘，就是把复习也就是这位“学习之母”，当成一件无关紧要的事。接下来，和大家分享书中给到我们的重要建议。 开篇讲到，民间教育家有这样一句论断：复习是学习之母。站在我们今天的视角来看，学习确实离不开复习。缺少复习，学过的知识就很难真正内化，也很难运用到真实情境当中、去解决实际问题。所以把复习称作“学习之母”，是很有道理的。不过书中也着重提到，初次学习就要学得扎实到位，这一点同样不容忽视。 本节重点探讨：复习究竟为什么会变成“后娘”。我们顺着这个思路一起来分析。 书中讲到，现实当中，这位慈善的母亲，常常会变成一位严苛的后娘。之所以出现这种现象，是因为学生要在短短一两天之内，去复习几周、几个月学过的大量知识，极易造成学生脑力劳动过度疲劳。 究竟应当怎样科学组织复习，才符合教学规律？ 书中结合不同学科、教材的特点，给出了差异化建议。对于物理、代数、几何这类学科，可以布置实践性作业，一份作业当中包含两项乃至多项概括性结论。学生在完成作业的过程中，依托知识之间的内在关联，把抽象的理论结论转化为自己能够理解的知识，并且可以从多个不同角度，去分析看待各类事物与现象。 多年的教学经验证实：当一条理论结论，和另一条理论结论建立起内在联结，学生的知识内化就会发生质的飞跃。两条结论都会被理解得更加透彻，学生还能从中发现以往没有注意到的内容。对一个结论理解得越明晰，也会带动另一个结论变得更加清楚。 简单来说，复习可以把碎片化的知识重新整合，变成学生能够深度理解、灵活运用的内化知识，这恰恰就是深度学习的体现。 所以对于理科教学，设计综合性、实践性的复习作业，能够帮助学生取得更好的复习效果。 书中还举了综合复习法的例子：比如布置动手制作几何模型、绘制几何示意图的作业。学生动手操作的过程，能够加深对几何公式、内在原理的理解，也能够直观展现出自身真实的理解水平。 第二，对于文科来说，课堂学习的材料容量很大，一定要分清主次，牢牢抓住核心重点。可以借助复习习题、章节梳理，带领学生通读学习材料，理清知识点之间的内在联系。复习能够串联起的知识范围越广，学生对内容的掌握也就越深刻。 就像本书第15条建议《理解新教材是课堂教学的一个环节》当中所举例的历史课：抛出问题，如果沙皇政府不解放农奴，俄国的农业经济将会朝着什么样的方向发展？借助这类前后连贯、具备综合性思考价值的问题，引导学生对材料进行理解、辨析、思考，形成属于自己的看法来作答。 文科复习，关键就是抓住核心内容，梳理清楚知识脉络，教会学生理清脉络、学会理解、学会迁移运用。而这种梳理思辨的能力，也是学生构建世界观的重要基础。 书中还介绍了一个实用方法：用红笔标记出必须牢牢记住的核心内容。对照我们现在的课程理念，其实就是抓住最重要的关键点。做好标记之后，学生翻看课堂笔记，就可以快速把握住规则、公式、定理以及重要结论。书中还给到复习频次参考：数学、物理每周复习一次，化学每两周复习一次，生物每三周复习一次。 读完这一节，我对复习有了全新的感悟：复习绝不只是把之前一节课的内容，再机械地给学生重复讲一遍。我们应当站在更高的课程视角，也就是常说的专家型思维，立足整本教材，梳理出本册书的核心重点。依托关键问题、驱动性任务，引导学生自主梳理已经学过哪些知识，各个知识点之间如何铺垫、如何推进、如何收尾。 结合我任教的音乐学科来讲，小学阶段音乐的学习内容，包含节拍节奏、旋律结构、音乐风格、各类音乐记号以及乐理知识等等。课程标准明确提出四大核心素养：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。 审美感知，就是对以上各类音乐要素进行感受与感知；艺术表现，就是学生通过歌唱、肢体动作，演绎音乐当中的人物形象与情绪；创意实践，就是学生可以结合不同情境，对节奏、旋律起伏、音乐结构进行创编，关于音乐风格的创编，一般放在高年级实施；文化理解，就是学习中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，同时吸收世界多元音乐文化，让孩子听得懂音乐、传承中华优秀文化，提升文化理解素养，做好文化的传承者。 虽然我们任教的学科各不相同，但是育人的出发点是一致的：希望每一位孩子蓬勃向上，拥有幸福的学习体验。因此复习，也不能简单等同于刷题，我们同样要立足课程整体，精心去设计复习的内容与形式。
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