赋能高考丨三门县2026年高中物理首考复习研讨活动

为充分发挥名师工作室的示范引领作用，进一步明确备考方向、凝聚教研合力，切实提升高中物理首考复习的针对性与有效性，9月15日，三门县2026年高中物理首考复习研讨活动在三门中学举行。本次活动以“循证·把脉·启航”为主题，全县高三物理教师及叶美莲名师工作室全体成员参加。活动设置复习课展示、新授课展示、说课议课、专题讲座、学员主题探讨、学生培优讲座等环节，在课堂观摩与思想碰撞中探寻核心素养导向下物理复习的提质路径。

三门中学楼继铖老师执教一轮复习课《动量守恒——碰撞问题》。课堂以“子母球”演示实验创设真实情境、激疑导入，引导学生将复杂的碰撞全过程拆解为若干相互衔接的分过程，在过程分析中系统回顾动量守恒定律的内容、表达式与适用条件。教学遵循从特殊到一般的认知规律，围绕弹性碰撞、非弹性碰撞、完全非弹性碰撞展开分类辨析，由“一动碰一静”的典型模型逐步推广到一般情形，并借助v-t图像直观呈现碰撞中的形变与能量变化，促进学生对物理过程的深度理解。在掌握通性通法后，再回归“子母球”问题加以解决，并通过演示实验验证计算结果。整节课以“情境—模型—应用—验证”为主线，帮助学生完成从“一道题”到“一类题”的模型建构与方法迁移，体现了建构主义“在真实问题中主动建构知识”的教学主张。

三门第二高级中学方艳老师执教《动量 动量定理》复习课。课堂以鸡蛋落地破碎这一生活化情境切入，通过层层递进的问题链，引导学生追问碰撞过程中运动状态、动量变化与作用力之间的内在联系，在认知冲突中完成对动量定理的意义建构。教学借助鸡蛋高空下落的典型例题，探究碰撞过程中的动量变化、冲量与平均冲击力，并提炼出动量定理的规范化解题程序：确定研究对象、分析物理过程、完成受力与运动状态分析、厘清冲量与动量变化的因果关系，进而列式求解。在此基础上，课堂向陌生情境延伸，突破两类高频模型：一是台风撞击大树的流体微元模型，以“空气柱”为研究对象求解冲击力；二是太阳帆光压模型，分析光子完全反射时的动量变化，推导帆面所受光压力。最后以高考真题与模拟题进行巩固，结合F-t图像求解冲量，解决竖直上抛、安全气囊碰撞等综合性问题。课堂以微元法贯通“固体—流体—光子”三类对象，帮助学生在变式中把握共同的物理本质，有效发展了模型建构与迁移应用能力。

三门中学夏宇昊老师执教新授课《匀变速直线运动的位移与时间关系》。课堂以舰载机降落这一真实情境导入，引导学生从匀速直线运动“位移等于v-t图像面积”的已有经验出发，运用微元与极限思想，将匀变速直线运动“化整为零”作近似处理，再借助梯形面积推导位移公式，并有机融入刘徽“割圆术”等数学思想方法，让学生在科学方法与中华优秀传统文化的交融中体会“以直代曲、无限逼近”的思维之美。通过小组讨论、数据探究等活动，学生完整经历了从特殊到一般、从近似到精确的知识发生过程，最终回归航母舰载机起降情境迁移应用，生动诠释了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念，也让核心素养在真实问题的解决中自然生长。

课后，工作室成员围绕三节课展开说课、议课与评课交流。大家从教学设计的立意、课堂生成的捕捉、核心素养的落地等维度各抒己见，既充分肯定三节课在情境创设、模型建构与思维进阶上的探索，也结合学情就教学环节的取舍、问题梯度的设置提出中肯建议。在平等而深入的思维碰撞中，与会教师进一步深化了对复习课“温故更要知新”、新授课“重过程亦重方法”两类课堂形态的理解，形成了“以学论教、以研促教”的良好教研生态。

三门县亭旁高级中学朱健敏老师作《农村学校高三物理复习的困境与突围》专题讲座。他直面农村学校在教学内容与进度、教学反馈、学生自主性三方面的现实困境，提出以例题精选、“一题打尽”构建结构化解题链路，以高频小测替代低频大考，借助及时反馈巩固学习成效；并通过作业态度引导与反思习惯培养，激发学生的内在学习动机，帮助学生由“被动接受”走向“主动建构”。他坚信“学生的潜力是无限的”，彰显了以学生发展为本的教育情怀。

三门中学楼继铖老师代替赖兴俊作《基于学情诊断的一轮复习备课策略与安排》专题讲座。讲座立足学情诊断，系统分享了一轮复习的备课策略与教学安排：从前期依托知识模块开展基础复习，到考前聚焦真题训练与专题查漏补缺，始终遵循“先诊后教、以学定教、滚动复盘”的原则，为复习备考提供了可操作、可迁移的路径参考。他建议备考从四方面协同发力：深挖教材实验与概念，夯实学科基础；强化弹簧、碰撞等典型物理模型的建构；依托学情数据实施分层教学，依据维果茨基“最近发展区”理论，针对不同层次学生精准施策；抓实答题规范，减少非智力因素导致的无谓失分。同时，他也反思了新课教学挤压一轮复习时长、分层训练落地困难等现实痛点，并就如何有效回归课本、破解知识“反复遗忘”等共性问题与同仁展开探讨，体现了循证改进、持续反思的教研自觉。

三门县教师发展中心高中物理研训员叶美莲老师作《从“双链”出发：高三物理复习课堂的“活”与“实”》专题讲座。她精准诊断出高三复习课堂“学生沉默”与“思维懒惰”两大痛点，指出其根源在于课堂缺少让学生思维“动起来”“显出来”的机制。为此，她提出以“情境链+问题链”双链驱动课堂：用情境链搭建认知“脚手架”，在变式情境中制造认知冲突、促进同化与顺应；用问题链铺设思维“阶梯”，让思维有路可走、有话可说。结合静电除尘、圆锥摆等典型课例，她实证了“先做后讲、暴露错误、制造冲突”的复习路径，倡导教师从基于经验的“经验教学”走向基于证据的“循证教学”，让复习课既有思维的深度，又有人文的温度。

研讨环节，受邀专家作了《浙江选考背景下的高中物理教学》专题讲座。专家结合现场展示课例，立足浙江物理选考命题趋势进行评课与专业引领，将命题特点凝练为“情境真实、综合运用、图像突出、分层设问、物理本源”五个方面；并深入剖析了学生认知结构“孤岛化”、思维过程“黑箱化”、目标导向“短视化”等共性问题。他主张回归物理教学本源，以结构化教学打通知识间的内在联系，通过“以追问促深思、以溯源明至理”的问题链教学，引导学生理解知识的来龙去脉、内涵外延与适用边界，推动学习从“知其然”的浅层记忆走向“知其所以然”的深度理解，在持续追问中发展高阶思维。

讲座之后，与会教师围绕研修主题展开深入探讨，交流一轮复习备考中的困惑与思考，在对话中凝聚共识。交流中，专家还向工作室成员荐读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，从“知识不能变成冰冷的条文”“读懂文字是学好物理的底层能力”“对学困生先发展思维感知”“营造‘智力振奋’的课堂状态”“坚持写教学日记”“教会学生独立思考”等观点出发，勉励青年教师尊重认知规律、呵护学生的好奇心与求知欲，让课堂真正成为核心素养生长的沃土。

为破解物理学习难点、助力首考冲刺，受邀专家还开展了师生面对面培优交流，立足学情，从学习习惯、答题方法、心理疏导等方面为学生指点迷津。讲座聚焦高考压轴核心考点，系统回顾动量守恒、能量守恒、功能关系三大基本理论，精讲斜面体、传送带、板块、平抛、绳杆模型、机车启动等基础模型，进而递进至碰撞、反冲爆炸、多过程多物体等进阶模型，传授变力做功、微分流体模型等特殊方法与技巧，引导学生掌握“化整为零、分段处理”的多过程建模思路。培优过程既重视方法的归纳提炼，也强调学生元认知能力与考试心态的培育，助力学生在首考中从容应对、稳中有进。

活动最后，三门县教师发展中心书记牟永强作总结讲话。他指出，本次研讨活动规格高、内容实，是青年教师专业成长中难得的学习契机，县教育局高度重视、投入有力。他勉励工作室全体学员珍惜机会、全程投入、潜心研修。结合自身从一名普通教师经由名师工作室的培养逐步成长为名师的亲身经历，他深情寄语青年教师：只要肯钻研、善积累，加之导师倾囊相授、悉心引领，青年教师成长为名师便指日可待。殷切的期望与平实的话语，令与会青年教师备受鼓舞。

物理不仅是试卷上的公式与模型，更是理解世界的思维方式与眼光。一天的研修，名师倾囊相授，青年教师全情投入。今日之所学、所感、所悟，必将沉淀为明日课堂上的从容与智慧。愿全体物理教师以研促教、以教启思，用专业与热情，照亮我县教育更加广阔的星辰大海。

来稿：高中研训科

编辑：叶素素

一审：叶美莲

二审：叶素素

三审：何卫兵