布道者的艰辛一轮复习之微写作训练备考思路探究

在潍坊市的高中语文一轮复习研讨会上，安丘一中的张晓敏老师汇报的“一轮复习读写结合的微写作训练策略”，引发了我的思考。2025年高三备考时，有意训练过微专题，转眼一想“不能吧”，打消了系统梳理的念头。当我把这份遗憾诉说给学校的教研组长史宏升老师，他安慰我：“嗯，潍坊确实比我们做得细致。”我难过地回答：“别安慰了，这根本就不是细致与否的问题，而是我们的目光与眼界达不到，于我自身而言，是不够坚定！他们将想法化为做法，将做法融入认知。而我呢，就连想法都草率地放过。”所以，当今年阅读Ⅱ第9题“列文心理活动的续写”呈现在试卷上，悔之不及，明明可以走在2026年高考的前面，如果我再坚持一下，可是没有如果。

微写作，是一种短小简洁的作文方式，字数大多在两三百字左右，少的也可以是短短几句话。微写作起源于微博，后来逐渐应用到包括朋友圈状态、便笺留言、日记记录等在内的诸多领域，是现代生活方式的重要组成。

微写作命题始见于北京卷、天津卷。北京卷特色鲜明、考法稳定：三个题目任选一题，每题10分，不超过150字。

（2026北京卷）21.微写作（10分）

下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过150字。不透露所在区、学校及个人信息。

（1）为增强同学们的劳动意识，班级打算利用半天时间走进社区开展劳动实践活动，现征集同学们的建议。你想设计一项怎样的活动？请说说理由。要求：写出活动的主要内容，理由充分，条理清晰。

（2）重阳节到来之际，学校拟组织志愿者到敬老院开展“人工智能（AI）与幸福晚年”主题活动。请你写段活动的宣传语，吸引老人们积极参加。要求：语言得体，有吸引力。

（3）请以“因为向往”为题目，写一首小诗或一段抒情文字。要求：感情真挚，语言生动，具有感染力。

核心素养导向下，一轮复习最重要的评判标准应该是：学生的思维活动是否被触动。阅读是写作的源头活水，写作是阅读的最好归宿，一寸融合一寸金，读写贯通的语文活动才是培育学生核心素养的有效形式。王纪田科长说，高考是最大的明谋。明谋需正养，现将策略分享如下：

策略一：以教材为依托，紧扣单元核心，锚定教学目标

认真研读教材和课标，对接单元人文主题和语文要素，整合单元资源，锚定训练目标，系统设计学习内容，将教材呈现的40个微写作任务提炼为5种类型。

以部编版必修上第一单元“青春的价值与理想”为例，学习《沁园春·长沙》引导学生用意象描绘青春姿态；研读《立在地球边上放号》要求学生以“力”为关键词写短诗；单元结束，鼓励学生综合元素撰写励志短文。

策略二：立足文本，深化“读”的维度，萃取写作范式

文本解读是构建微写作训练体系的逻辑起点。教材中的经典文本不仅能积淀学生的文化认知与审美体验，其成熟的语言表达、精巧的篇章结构、严谨的思维逻辑，也是可供学生模仿的优质写作范式。一轮复习的课堂不应只停留在基础知识识记和内容解读，还要教会学生萃取“就事论事”“由事入理”的写作范式。

策略三：创设任务，聚焦“写”的痛点，注重表达及思维训练

1.表达训练·以句子为核心

训练语言层面的深入思考与凝练：明确表达对象，选用合适的词语、句式；剔除泛化表述、重复性修饰与铺垫性语句，让表达尽量简洁。

2.思维训练·问题导向贯穿全过程

写作前明确需回应的角度与对象，让表达始终围绕分析、取舍、判断展开，思考过程自然体现在文本中。

3.情境化任务·激发写作兴趣

结合AI人文、劳动教育、文化传承、青年成长等热点，设计仿写、改写、补写等情境化任务，让阅读中的语言与结构即时迁移。

当我们还在备考的路上犹豫徘徊，潍坊的备考已经走到了2027年高考语文试题的前面。当我们眼睁睁地看着微写作以全国卷第9题的形态在高考命题中落地，再去辩解“我们训练过补写”是毫无用处的，我想补写和微写作还是有着根本的区别。教研群里，吴瑞平老师问我，他们有没有什么高招，我说：“没有，真正的语文人胜在了群策群力，虚怀若谷。”反观我们的语文备考，作为实验高中语文组的一分子，我是有愤怒的：“有时候，我们奉为圭臬不舍分享的垃圾，早就长毛了。不如，拿到阳光下晒一晒，集体的智慧或许还能盘活。我们是那么的傲慢，不如回到原点，不要再去讨论怎么教，或许你连教什么都弄错了！潍坊一轮备考的课件资料，聊城一中、莘县一中的语文人恳请分享。多么荒唐，千辛万苦得到的经验单单叩不开自家的大门！”默默退出群聊，真干净，也许这就是布道者的宿命！

实高加油！