高三语文复习:“补写句子”花式教学

“补写句子”题，学生觉得很难搞，我也感到有点儿烧脑。

可是，绕不开，躲不掉，几乎逢考必考。

因为这题综合考查思维能力，重点考查推理能力，与当今高考“重思维和能力考查”的精神高度契合。加上区分度很高，特别适合用来筛选人才，估计三年五载不会被淘汰。

不得不直面现实，想方设法拿下它。于是我绞尽脑汁变换花样儿教教教——

喂饭吃——零障碍补写

其实，补写题并不是“写句子”，而是“还原句子”，因为所有答案都藏在原文里。

这道理他们多半都懂，就是不会“找”答案。

下发一份议论型多文段补写题，3处补写句子，中等难度。

先让他们阅读文本，说一说整体大意，再拆分成几层，概括层意。

然后，我直接说出每个“补写句”的补写依据，让学生圈画出来。补写依据包括关键词（补写句的中心语）、标点符号、内容关联句、句间关系词（主要是关联词）。

强调补写句的位置和功能

位置：篇中位置、段中位置、句中位置（所写非完句的）。

功能：总领、总起、阐释、过渡、并列支撑、总结等。

学生按这些依据完成补写。

最后，展示答案，让学生对答案，评估正确率。（“哇”声一片，都觉得自己答得很准。）

答案溯源——学会找依据

“答案在文中”，说起来超简单，做起来贼难。得反复训练。

补写题的依据，有明有暗，有近（补写句前后）有远（跨段），有的集中在点（个别词句），有的分散在面（某一段或几段），还有的隐藏在文章整体的旨意中。

下发一份事理说明型短文，3处补写句子，中等偏高难度。

学生整体感知文本，知说明对象和事理。

然后展示答案，让学生把答案抄写在文中空白处。要求学生根据答案，逐一在文中圈画出依据。

依据1：补写句的中心语（话题关键词），一般是实词或名、动、形词性的短语。

依据2：补写句的语意关联句。

依据3：补写句与前后文的逻辑关系，逻辑关联句。

其它依据。

最后展示我所圈画的依据，学生就疑点或难点提请我讲解。

命题体验——揣摩题型套路

从高考真题里选一篇“补写句子”的原文（学生没做过的），印发给学生，要求学生设计3处补写句子的题。

引导学生思考：

你会在什么位置挖空？为什么？

你会挖掉哪些词语？为什么？

你会设置什么逻辑陷阱？

学生出题（画出要补写的句子）后，四人一组交流设题思路、互评。

最后，展示原题，让学生体会命题人思路。

编选项——探究组句奥秘

找对补写依据就稳赢不输了？未必。

很多学生明明依据找得准，补出来的句子却总差那么一口气。为什么？

问题往往出在“组句”上——不会组句，正是学生的一大痛点。

为此，我让学生将补写题改成选择题，然后探讨组句的技法。

下发一份科普短文的补写句子题，两处补写句子，难度偏高。引导学生迅速找出补写依据。

然后，要求学生为两处补写句各编4个选项。

学生问：怎么能保证编的选项里一定有一个正确答案？

我说：等你们基本完成后，我展示正确答案，你们把最离谱的那个选项换成正确答案就好。

完成选项编写后，分组讨论“如何组句”。

最后，总结出组句要点：

1.搭骨架：关键词+逻辑词

2.挤水分：删除多余的修饰词、限制词，压缩字数。

3.同步风格：语言调性与原文一致，坚决不冒出“口水话”。

我曾用一堂课的时间完成上述“花式”补写训练，也曾分成两三节课完成。

最后都安排有一道作业：

假设你要制作短视频，专门讲解“补写句子满分技法”，为此，请写一篇视频讲解底稿。