深耕一轮复习,培育科学思维——吴中区高中物理(徐正黄)名师工作室第四次集中研修活动纪实

苏苑高级中学 何祥

本次名师工作室活动中，我观摩了胡振峰、陈妍、昌春香三位老师《圆周运动的临界问题》公开课，收获颇丰。胡振峰老师立足教材情境展开教学，以层层递进的问题链串联课堂，逻辑清晰、衔接流畅。课堂在夯实圆周运动基础知识的同时，紧扣高考思维，拓展质心法的应用，着重培养学生的物理科学思维，教学深度十足。陈妍老师以利坯视频创设真实情境，巧妙还原真题物理模型，导入自然生动。课堂遵循由浅入深的原则，贴合学生认知规律，讲练结合、及时点评反馈，教学设计层次分明，有效落实课堂实效。昌春香老师以趣味生活现象导入、以实际应用收尾，形成完整知识闭环。她将圆周运动临界问题分模块、分阶段梳理，结合运动过程分析与数形结合的方式构建完整逻辑链，有效拔高了学生的思维能力，打造出极具深度的优质课堂。

本次活动让我在课堂节奏把控、教学设计逻辑构建、学生思维培养等方面都有了全新的感悟，为我后续的物理教学工作提供了极大的借鉴与指导。

木渎高级中学 胡振峰

今天参加名师工作室听了昌老师的示范课受益颇深，昌老师引导学生动态分析速度变化、受力变化的全过程，让学生明白临界状态不是固定结论，而是运动状态变化的临界点，帮助学生建立起严谨的物理逻辑，契合高中物理核心素养中 “科学思维” 的培养要求，也让我清晰看到了自身教学的不足。在今后的教学工作中，我将取长补短、优化教法，立足学生认知规律，聚焦物理核心素养，让难点课堂更高效、更贴合学生，切实提升物理课堂教学质量。

苏苑高级中学王静宜

本次名师工作室活动我有幸观摩了胡振峰老师、陈妍老师和昌春香老师的《圆周运动的临界问题》课程。胡老师的授课从教材中找寻真题的影子，以教材引入情景，形成一环扣一环的逻辑追问。这节课在于夯实圆周运动理论的同时，更加注重科学思维的培养：结合高考思维，拓展了质心法的应用，让我受益良多。陈老师从利坯的视频导入，复现了真题场景，让物理模型的引出生动自然。整节课循循善诱，关注学生由简至难的思维培养，授课中的练习有展示有评价，教学设计层次清晰。昌老师的课程则是从有趣的生活现象开始，到应用结束。整堂课牢牢抓住了学生的注意力，对圆周运动的临界问题有分模块、分阶段的探讨。从运动过程到图像梳理，数形结合形成了一条完整的逻辑链，拔高了学生的学习能力、完成了一堂深度思考的课程。本次培训让我收获满满，对课堂的节奏把握、教学设计的逻辑思维都有了新的体会。

甪直高级中学 兰钥棠

今天有幸参加名师工作室教研活动，赴江苏省外国语学校观摩学习，聆听了昌春香、胡振峰、陈妍三位老师《圆周运动的临界问题》公开课，受益匪浅。三位老师立足高三复习学情，教案设计逻辑严谨，将水平面、竖直面圆周运动临界模型分层梳理。课堂以递进式问题链开展教学，由基础情境入手，搭配变式拓展、追问探究，引导学生分析受力、挖掘临界条件，重视物理模型建构与解题方法归纳。例题梯度分明，既夯实基础，又着力提升学生综合分析问题的能力，充分落实物理学科核心素养。

对比自身教学，我深刻体会到高三复习课要强化模型归类，聚焦学生思维难点。今后我将借鉴本次工作室活动的优秀教学思路，优化课堂问题与习题设计，打磨复习课堂，不断提升自身的课堂教学水平。

金山高级中学 陈龙

一次精彩的同课异构教研，三节风格各异却目标一致的复习课。过去我常常困惑，一轮复习怎么平衡知识点回顾和思维训练。今天的课堂给出很好的范例：以问题为抓手，以模型为载体，引导学生自主推理。物理教学不仅是教会学生做题，更是培养严谨求实的科学精神，落实立德树人的根本任务。

东山中学 欧阳长鑫

本次研修直击高三一轮复习痛点。胡振峰老师和陈妍老师基于不同学情设计课堂，让我意识到教学设计不能照搬模板，要贴合学生基础设置阶梯问题。昌春香导师的示范课让我眼前一亮。同样是复习习题课，没有满堂讲题，而是搭建情境，引导学生主动辨析模型。面对临界问题，很多学生只会套公式，一旦情景变化就无从下手。这提醒我，复习课要敢于留白，给学生思考、表达、纠错的机会，在思辨中培育科学思维，真正落实核心素养。

一节节课堂是载体，一次次研讨是成长。本次名师工作室研修活动，依托同课异构、导师示范、集体评课的教研模式，聚焦高三一轮复习痛点，为区域高中物理教师搭建了深度学术交流平台。

工作室成员将把本次研修所得带回各自课堂，持续优化复习教学设计，深耕物理课堂，以思维培育为抓手，推动课程教学改革，助力高三学生物理学科能力提升。