共富优研 | 聚焦复习范式重构,探寻语文思维进阶 ——杭州市高考语文研讨活动在余杭第一中学举行

杭州市高考语文复习研讨活动

在余杭第一中学举行

活动伊始，杭州市余杭第一中学金海英校长致欢迎辞，她代表学校对与会教师表示热烈欢迎。她指出，学校以“玉文化”为核心推进教师发展，深耕课堂，助力教师专业成长，本次研讨聚焦语文复习课堂如何从知识讲授走向素养提升，直面高三复习教学中的真实痛点。她期待以此次活动为契机，与全市同仁共研共进，共探复习教学新路径。

杭州市余杭第一中学郝倩楠老师执教《寻脉通幽：于关联中读懂诗歌》。针对学生“信息链断裂”、习惯抓取孤立信息的通病，课堂以邵雍《秋怀》补写导入，暴露其忽视整体情感与音韵的局限。随后重读杜甫《登高》，引导学生完成从“抓取孤立信息”到“建构网状关联”的思维跃迁。课堂聚焦呼应、对比、推进三种关联模型，直抵“语断而意属”的阅读内核。在经典重读与真题迁移中，帮助学生建立全局观，体认文本内在逻辑的支撑作用。

杭州高级中学贡院校区王雨琦老师带来《流动之美：板块融合下的审美要素重构》。课堂以“流动”为支点，直面审美鉴赏孤立、板块割裂的问题，构建“语言形式层——文脉推进层——气韵统摄层”的三层框架。通过重读《赤壁赋》等经典，归纳语言的流畅、逻辑的衔接等审美要素。随后打通文体与题型，在小说续写、病句修改与排序等真题中，建构审美鉴赏通用路径。最后以作文升格落实读写反哺，使抽象的“流动之美”变得具象可操作，实现板块融合下从“感知流动”到“鉴赏流动”再到“表达流动”的能力进阶。

临安区於潜中学王如玥老师围绕《求同存异，融通辨析——高考信息类文本整合概括题解题策略探究》展开教学。课堂从真实学情数据切入，梳理出“同义替换、同质归类、结构分析、上位概念”的文内整合方法；以刘慈欣的科幻小说《乡村教师》为例，引导学生关注文类特质，揣摩作者创作意图与编者组材意图，完成从具象描写到抽象精神的跨文类融通概括；最后布置文言文拓展练习，将方法迁移至新的文类情境。整节课由文内整合走向文外融通，由方法建构走向跨文类迁移，为信息类文本概括题提供了清晰可操作的解题路径。

杭州市余杭区教育发展研究学院杨仕威老师在评课中指出，复习课应追求“用得上、用得好”的可迁移知识，形成解决真实问题的关键能力。三节展示课打破“千人一面”的窠臼，分别从信息关联、审美要素、整合概括实现复习教学内容优化与复习课型范式创新。他强调，未来备考需发掘关键能力欠缺点，课堂结构应从千篇一律的“真题分析——策略探讨——再次训练”模式，转向协同式、阅读式、反思性课堂，回归语文本位，提升核心素养，聚焦可迁移的关键能力，避免单纯讲题的低效循环。

余杭中学历史老师盛常旭老师作为本次活动的“神秘嘉宾”，和大家分享了他运用AI自制的“茅草屋教学工坊”软件。该工具能够动态抽背、智能阅卷、错题管理，能解决文科复习中那些“让人头秃的痛点”，帮老师们减负增效。同时，盛老师强调，技术核心在于将教师从重复劳动中解放，从而得以精准诊断学情；但数据留痕不能替代人文关怀，师生间的情感连接与个性化引导始终是教育的底色，教师应利用工具腾出精力聚焦于真正的育人环节。

浙江省桐庐中学陆云鹏老师的讲座围绕信息类文本的阅卷情况和备考策略展开了题为《从真实情境创设到语文思维建构》的讲座。陆云鹏老师逐题分析今年新高考中的信息类文本大题的命题情况和阅卷情况。陆云鹏老师强调在在高三的信息类文本复习中，当立足真实语境提升语言应用能力，利用思维导图从零散记忆转向体系建构，在教材的基础上强化迁移思维。教师当引导学生在学习过程中打开面向时代与未来的窗口，引导学生在AI时代从容应对复杂情境，解决真实问题。

萧山区教育发展研究中心郑圆圆老师的讲座围绕《披文以入情，沿波而讨源——高考文学类文本阅读路径探寻》展开。郑圆圆老师表示，今年高考的文学类文本命题深度体现教考衔接，既有关联课内人物的显性对比，也强调阅读经验的隐性迁移。核心考点框架在保持稳定的基础上也有所创新，如选材打破惯性，选用外国经典长篇节选；考察方式从单一走向多维融合；新增读写融合题型，突破读与写的二元格局等。同时，郑圆圆老师建议在高三的文学类文本复习中，要强化基于文本细节的实证逻辑与细读能力，而非局限于单一题型的套路应对。

杭州市学军中学紫金港校区金梦玲老师就古诗文部分的阅卷情况和备考策略展开《辨治政之智，教审美之思》的讲座。金梦玲老师指出，文言文复习需从机械背诵转向语境逻辑。同时，新高考注重考察学生构建论点与论据间逻辑关系的能力，在阅卷过程中强调论证的自洽性而非结论唯一性。所以在文言文的复习教学中，教师应强化文本逻辑的梳理、突破文言文与其他类文本的壁垒。此外，诗歌也同样强调分析与观点之间的支撑关系。最后，金梦玲老师建议诗歌部分的复习也应注重教材、落实考点，注重培养语感。

浙江省萧山中学的朱奇红老师的讲座围绕《夯实基础，注重整合——2026年全国Ⅰ卷高考语用题解析与备考建议》展开。朱奇红老师同在场老师分享今年全国卷语用题的命题情况与阅卷情况。语用题命题趋势呈现常规与创新结合的特点，注重基础性、应用性与综合性，并落到生活的真实情境中。最后，朱奇红老师建议高三的语用题复习应当强化限时训练，并让学生参与命题并进行反思复盘，强化“答案在文本里”的意识，以提升解题准确性

杭州市富阳区教育发展研究中心李艳东老师的讲座围绕《披波讨源，虽幽必显——从“词语”之变看高考作文命题转向与备考建议》展开。李艳东老师表示，2026年高考作文考察不仅限于写作技能，更强调时代与个体生命的共鸣及个人认知的价值升华鸣，青睐有深度的真实表达。在备考方面，李艳东老师建议回归教材写作任务，强化思辨意识，最终回归语文本体，扎根真实经验。

在活动最后，杭州市基础教育研究室教研员吴睿荔老师带来了《让学习真正发生——素养立意的高三复习课例谈》的总结讲座。吴睿荔老师表示，当下高三的语文复习课如若依旧进行“套路化”复习，将无法应对高考。教师当重构复习课的概念，引导学生从简单的“重复”真正的“巩固”。吴睿荔老师与老师们分享了《“虚实结合”高三复习课》和《“排比”高三复习课》的课例，并强调复习课的关键在于帮助学生形成知识结构、强化迁移能力。最后，吴睿荔老师鼓励高三的一线教师门要勇于创新，关注学科逻辑与学生的成长发展规律，设计指向核心素养发展的复习课，“少一点、深一点”，让学习真正发生。