复习到现阶段,学生在地理大题大题中可能会产生的通病
- 2026-10-05 00:40:52
复习到现阶段,学生在地理大题大题中可能会产生的通病 这几天在批改学生的试卷或是看学生考试的答题卡，不免发现这三个集中通病，今天我们就从同学的答题来分析
一、没法考虑到一些题目暗戳戳告诉你的或是一些生活常识 
例如这一题，一道常规的降水分析题，学生答案：此处有寒流经过，气候干燥，冷空气带走大量水汽，同时处于副热带高气压带，降水少。这是一道6分题，前两点很常规，不多赘述，唯一的问题就是答案可以再精炼。而最后一点，核心在于你能通过题干中“沿海”的关键词洞察到“水多”的条件，然后联想到“水的比热容”问题，从而推导到“比热容大，夏季升温慢，所以并不酷热”，这一逻辑的难点就在于你能思考到“水的比热容大”这一常识（毕竟中考学过嘛）从而推导出“并不酷热”这一结论。 同时，再仔细审题，实际上出题人已给出一定提示，例如“虽然-但”的转折、“非洲西部沿海“的地理位置与并不酷热的结论。这两点实际都在暗示学生要往为什么“偏偏这里不酷热”这一方向思考。 这说明，学生只提取了“表层信息”，没有做“旧知识激活”。 表层信息可以从图文直接获取，暗戳戳的信息则需要把材料信息和已有知识关联推理或是对题干的深入理解才能得到。并且，对于例如“重力因素””热胀冷缩“的常识类知识点，考察的次数也逐渐增加，对于”读死书“的同学们，考试时反而会想不到。 二、最后的大题无法与前面的小题结合起来 
像这道题，一道给出新情景的分析题，但细细深究，其实是一道植被题，学生答案：菜地可以带来有机质，可以为植被生长提供更多养分。同时更好的利用了山地的贫瘠土地，节约了土地资源。这是一道4分题，第一点非常好想，不做赘述。而第二点，则需要结合前面小题所给出的结论“林地的土壤水分含量高”从而推出“菜地的生长可以利用林地土壤中的水分”。 更加的深入的分析，因为位于太行山区，多为山地地形，因此“可以利用地形高低差，更及时的获得来自林地土壤的水分。” 这道题，更加需要调动学生的整体思维，既要有一个大题的整体性，也要有一个生态系统的整体性，前者是洞察到题与题之间的联系，后者是明白生态系统的互惠互利，构成有机整体。 三、答题中缺乏书面术语或专业术语，口语化表达出现 这几乎是很多学生前期的通病，尤其是在人文大题中有所体现，例如交通大题，可能只会表达“该区域交通便利”，这样的答案难免有空泛之疑，一句：“该区域交通通达率高”，即表达了”该地交通发达便利”，也表明了“该地的人口与产业依托交通高效率流动”，可谓一举两得。同时，这样高效的表达，也为出卷老师减轻了负担，让自己的答案一目了然。 因此，对于文字的描述做精准而系统的训练,或者说对“标准”做适当的模仿,未尝不见得是一件有意义的尝试。而此处的标准,仅仅指考试院给定的“参考标准”或五本教科书,其他个人的“作品”,甚至各区的模拟试卷“答案”,仅供参考而已,从未在读者所叙述或研究之列。我们要学会对“标准”的模仿与学习，例如相关专业用词用语，应烂熟于心。 这里再来举一个例子对比：
黄河故道,原阳大米销声匿迹的原因?
“黄河北岸60*15平方千米,种植面积小(原因),产量少(特征),无法形成规模效益,没有竞争力,销声匿迹(影响)”;这样的表达逻辑清晰,表述完整。
而：原阳大米是一个地理概念不是品牌,品牌效应不明显,再加上假货多,大家不信任不认可,不放心,购买量少,种植越来越少”。这样的表达随细细品读大意差不多，但表达不完整，信服力也不如上面的表达。
好在，还在10月，这三点都是可训练的，只要跟对路子，都是可以解决的问题，术语替换见效最快，信息分析和回看小题需要慢慢渗透，但只要坚持，我们的答题卡会越来越干净与明了。
同时，也不可忽视对于错题的整理，多总结自己哪方面错的多、哪些类型错的多，实在搞不清楚也可以寻求作者的帮助。
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