期末复习阶段,老师很排斥的5类沟通,自然也不看好他家孩子,你是这样吗?

在期末复习的那几天里，老师微信上收到的消息，密集程度甚至比孩子的卷子还要更高一些。有些家长发过来的消息，如果一句一句单独去看，出发点都是为了孩子好，可是放到老师眼里，所带来的感受可能又是另外一回事。老师不会仅仅因为一次沟通，就对一个孩子作出否定，不过，沟通的方式会在不知不觉中慢慢影响老师对家长、对家庭的整体判断。这样的判断未必会被说出来，却会影响到老师平时的关注程度、辅导时的耐心，甚至也会影响到孩子在学校里的处境。

下面这五类沟通方式，在期末复习这样一个阶段当中，尤其容易让老师在内心产生排斥的情绪。不妨对照着看一看，自己有没有在这些地方踩过。

最让老师头疼的，是一上来就问“我孩子期末能考多少”

期末复习目前还没有走到结束的阶段，老师手头也还没有一份完整的成绩，可家长却已经显得较为着急，希望先得到一个关于分数的预判。这样的一句话，表面上看起来是在问成绩，实际上背后所包含的意思，是在向老师要一个“保证”。老师在这种情况下往往很难作出回答：如果说得高一些，会担心最后没有达到；如果说得低一些，又怕家长觉得老师对孩子没有信心。

有的老师在面对家长询问时，会以一种相对委婉的方式作出回应：“现在还在复习，得看最后发挥。”但如果家长仍然接着往下追问，比如“你觉得他能上九十吗”“他这次能进前几名吗”，那么这样的沟通往往就会变得很难继续下去。老师并非不愿意说，只是在当前这种情况下确实没有办法给出明确说法。复习阶段本来就有比较大的变数，一次模拟卷的情况、一次课堂上的状态，甚至考试当天身体方面的情况，都会对最终结果造成影响。一个负责任的老师，通常不会在考试还没有进行之前，就给家长一个确定的答案。

但很多家长并没有意识到，这样一种追问，往往会让老师在心里产生这样的感觉：家长更在意的似乎是分数本身，至于孩子具体还有哪些地方没有掌握，则未必会得到同样的关注。这样一来，老师在和这个家庭沟通时，自然也会更加谨慎一些，因为他清楚，接下来每一次成绩出现波动，都有可能被继续追问，并被要求给出相应的解释。

把老师的建议当耳旁风，再反复问“老师你觉得是怎么回事”

期末复习阶段，老师在给出建议的时候，往往会讲得比较具体：哪一类题需要再加强，哪一部分知识点还没有真正吃透，哪一种粗心的情况反复出现。不过有些家长在回应的时候，是当面说“好的好的”，等回去之后却还是按照原来的方式去做。过了两天，又会来问：“老师，他最近还是错很多，你觉得是怎么回事？”

这个问题在实际上，老师此前已经进行过相应的解答了。若再一次去询问，往往只会让老师产生一种感觉，就是家长并没有把之前所说过的话真正放在心上。家长这边可能并不是有意如此，可能只是在自行辅导的过程中缺少方向，想要再确认一遍。不过站在老师那一边来看，这种反复询问同一个问题的方式，所传递出来的信号就是：这个家庭的执行力存在不足，或者说家长根本没有认真去看老师之前给出的反馈。

在老师这边，真正能够留下较深印象的，通常并不在于家长是否很会说话，更多还是看沟通之后孩子有没有出现相应的变化。如果每次沟通结束以后，孩子交上来的作业依然还是原来的样子，那么老师下一次再回复的时候，热情自然就会慢慢降下来。

在班级群里公开@老师，用“大家都看看”的方式施压

到了期末复习这个阶段，班级群里的消息数量往往会在短时间内明显变多。像作业具体要怎么布置、复习提纲应该怎样使用、模拟卷安排在什么时候进行讲解，这些方面的信息，老师一般都会发到群里。不过，有些家长在碰到问题的时候，会习惯直接在群里公开@老师，比如说：“老师，我孩子说复习卷找不到了，麻烦您再发一下。”“老师，今天的作业到底是什么，我孩子没记清楚。”

如果只是单独来看这些问题，其实都可以通过私下沟通来处理。可一旦放到群里，就会变成一种公开的追问。老师如果不作回应，容易显得不负责任；如果作出回应，别的家长看到之后也会跟着继续问。一个群里有几十个家长，老师确实很难应付得过来。

像这样一种公开进行的沟通，它背后有时候所潜藏的意思，可能就是：“我要当着大家的面来问一问，看看你会怎么进行处理。”老师在当时或许并不会直接讲些什么，但在心里面会留下一个印象，觉得这位家长在沟通的过程中，不太会去考虑相应的场合。以后如果有一些需要单独提醒的事情，老师很可能也就不太愿意主动去找这个家庭了。

替孩子把问题全说了，老师根本听不到孩子自己的判断

在期末复习的这个阶段，有一部分家长会显得格外“周到”。孩子还没有开口，家长就已经先把问题做了相应的归类：“老师，他主要还是在计算方面不太行，您多盯着一点。”“老师，他对应用题的理解存在一定困难，说到底就是读题的时候不够仔细。”“老师，他最近有些焦虑，您别批评他。”

这些话表面上听起来，似乎是在配合老师，但在实际交流的过程中，却相当于替孩子把本该由他承担的责任以及表达权都揽了过去。孩子就坐在旁边，在整个过程里一句话也没有说。老师原本想要了解的那些真实情况，也在家长所作出的“总结”之下被盖住了。老师更为想知道的，其实是孩子自己是怎么看的、究竟在哪里卡住了，以及他愿不愿意再尝试一次。

家长说得越多，孩子在很多时候反而越是往后缩。老师能够比较明显地感觉到，这个孩子在学校里面也不太会把自己的困难表达出来。这在一定程度上是因为，他在家里已经习惯了由父母来替他解释。期末复习本来就要求孩子自己主动把问题暴露出来，如果每一次都是由家长来代劳，那么老师即便想帮忙，也会不太容易找到可以入手的地方。

晚上十一点还在发长长的语音，把复习焦虑全倒给老师

在期末复习这样一个阶段里，家长所面临的焦虑程度，往往也会再往上走一个台阶。有些家长白天需要忙于工作，等到晚上孩子睡下之后，才开始处理相关信息，在这个过程中，也会顺手给老师发去几条比较长的语音。如果这些语音只是为了确认作业，那还算是可以理解的情况。但有些语音点开之后，里面所讲的却是家庭矛盾、夫妻之间的分歧、孩子不肯复习，以及家长自己快要崩溃的情况。

老师并不是不愿意听，只是在这个时间点上，再加上所涉及的信息量以及情绪负担，确实已经超过了正常沟通所能够承载的边界。到了第二天，老师还要上课，还要改模拟卷，晚上也需要有相应的休息时间。如果一位老师经常在深夜收到情绪倾诉，那么在与这位家长沟通时，他通常会本能地降低相应频率，这并不代表冷漠，更多还是出于自我保护。

更为关键的是，当家长把复习焦虑转嫁给老师之后，家长自身往往能够感到轻松一些，但孩子到了第二天的状态，实际上并没有发生改变。老师对此看得很清楚：这些焦虑并没有被转化为具体的复习动作，只不过是由另一个人来承接罢了。

老师最看好的，是那种沟通后孩子能真正动起来的家庭

在期末复习这一阶段，老师在实际投入精力的过程中，真正愿意多花一些心思去关注的对象，未必是成绩最突出的那个孩子，更多时候可能是那些在家长沟通完之后，孩子确实有了相应变化的家庭。老师提出计算方面需要加强，孩子在第二天的练习中就会比较认真地去完成；老师提醒读题时要圈出关键词，孩子也就真的开始动手去圈了；老师指出某一个题型还不会，家长便会陪着孩子把错题重新再过一遍。

这样的家庭，未必属于和老师联系最为频繁的那一类，不过每一次沟通通常都能够产生相应的效果。老师也会感受到，自己提出的建议是被接住了的，这样一来，也会更加愿意多提醒一句，或者在可能的情况下多拉一把。期末复习本身时间就比较紧，老师的精力也相对有限。在精力有限的情况下，自然会更倾向于那些能够形成合力的地方。

所以，如果家长希望在期末阶段让孩子被老师多看一眼，那么，频繁发消息并不能算是合适的做法，单纯讲一些漂亮话也同样难以起到作用。相较之下，在完成沟通之后，让孩子在实际行动上出现一点看得见的变化，往往才是比较重要的。

一次有效的期末沟通，通常并不需要持续太长时间，也没有必要特意安排在深夜来进行。它更像是围绕相关信息做一次对齐：孩子在哪里还不太清楚，家庭这边能够配合些什么，以及老师希望优先解决其中的哪一项。把这些内容说清楚之后，就可以着手去做；做完以后，再结合孩子给出的反馈，进行相应的调整。

期末复习这件事，从来都不只是对孩子的一种考查。在这个阶段当中，家长怎么和老师说话、如何同老师进行交流，也会被相应地放大来看。你并不一定需要让自己变成一个特别会沟通的人，不过可以尽量去避免成为那种老师一看到消息，就会下意识皱起眉头的人。