在高考小说阅读中，情节作用是必考大题，分为两类：一是分析某一处情节的作用；二是分析细节、反复出现情节的作用。其中开头、结尾是最高频设问角度，答题有固定角度，背熟模板，考场直接拿分。

一、情节作用题总思路

“情节作用”，就是情节对人物形象塑造、主题揭示等方面起到的效果。 两类考察情形：

1. 分析小说中某一情节的作用
2. 分析小说中典型细节或反复出现情节的作用

答题通用思考维度：情节本身 + 人物 + 主题 + 读者感受

（一）小说开头的常见方式及作用

① 写景式开头

作用：交代故事发生的环境，渲染气氛，奠定基调，烘托人物心情。

 ✅课内例子：《林教头风雪山神庙》，开篇写沧州风雪、荒冷的草料场环境。交代故事发生的环境，渲染荒凉凄冷的氛围，烘托林冲隐忍压抑的心境，为后文情节发展铺垫。

 ✅课外例子：《边城》开篇描写茶峒青山绿水、宁静祥和的湘西风光，交代故事环境，奠定清新忧伤的基调，烘托翠翠纯净天真的性格。

② 设疑式开头（悬念开头）

作用：提出疑问，设置悬念，引发读者思考，引出下文情节，突出人物形象，揭示小说主题。

 ✅课内例子：《祝福》，开篇直接写 “我” 回到鲁镇，听闻祥林嫂已经死去。开篇抛出悬念：祥林嫂一生经历了什么？为什么会在祝福之夜死去？吸引读者阅读，引出对祥林嫂一生的回忆。

 ✅课外例子：《项链》开篇写玛蒂尔德不甘于平凡的生活，渴望奢华，埋下悬念，读者会好奇她的命运将走向何方。

③ 倒叙式开头

作用：制造悬念，引人入胜。

 ✅课内例子：《祝福》整体采用倒叙，先写祥林嫂死亡的结局，再回溯她一生的悲惨遭遇。将悲剧结局前置，制造强烈悬念，强化悲剧冲击力。

 ✅课外例子：《最后的常春藤叶》，开篇先交代琼珊重病，认定叶子落尽自己就会死去，先抛出人物绝境，吸引读者探寻她最后的命运。

（二）小说结尾的常见方式及作用

① 出人意料式结尾（欧・亨利式 / 突转结尾）

作用：平淡情节陡生波澜，与前文伏笔、铺垫相照应，结局意料之外、情理之中，突出、深化主题。

 ✅课内例子：《促织》，成名费尽心力得来的促织被儿子误杀，陷入绝境，结尾突转 —— 儿子魂化为促织，让成名一家富贵。情节反转，揭露封建统治者的荒酷。

 ✅课外例子：《项链》，玛蒂尔德辛苦十年还债，最后才得知项链是假货。结尾反转，震撼读者，批判虚荣带来的人生悲剧。

② 悲剧式结尾

作用：更好塑造人物性格，深化主题，令人回味，引人思考。 

✅课内例子：《祝福》，祥林嫂在鲁镇祝福的爆竹声中冻饿死去。悲剧结局，控诉封建礼教对底层妇女的吞噬，感染力极强。

 ✅课外例子：《边城》，天保意外离世，傩送远走他乡，翠翠独自苦等，爱情落空。淡淡的悲剧结尾，引发读者对人性、命运的思考。

③ 大团圆式结尾

作用：给读者留下想象空间，喜剧结局契合主人公、作者美好愿望，带来欣慰愉悦感，寄托人类对美好的追求。

 ✅课内例子：《荷花淀》，水生嫂等妇女们经历战斗，最终成长为革命战士，大家平安团聚，展现抗战背景下普通人的成长，寄托对和平美好生活的向往。 

✅课外例子：《麦琪的礼物》，虽然两人礼物失去使用价值，但夫妻二人确认了彼此深沉的爱意，情感层面达成圆满，温暖动人。

④ 留白式结尾

作用：故事戛然而止，给读者留下广阔想象空间。 

✅课内例子：《边城》结尾：“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！” 没有给出明确结局，留下无尽想象空间。

 ✅课外例子：《老人与海》，桑地亚哥只带回鱼骨，独自回到岸边，没有交代他之后的生活，留给读者回味思考，思考 “失败与尊严”。

⑤ 首尾呼应式结尾

作用：小说结构紧密完整，强化主题。

 ✅课内例子：《祝福》，开头写鲁镇祝福的热闹景象，结尾再次写祝福爆竹、祭祀场景。首尾呼应，结构圆合，以热闹反衬祥林嫂的悲剧，深化主题。

 ✅课外例子：《项链》开篇写玛蒂尔德向往奢华，结尾她偶遇佛来思节夫人，前后形成呼应，收束故事，强化虚荣悲剧的主题。

✍考场答题万能模板

句子模板：

①情节上：开头 / 结尾……，设置悬念 / 照应前文 / 埋下伏笔，推动情节发展，使情节跌宕； ②人物上：烘托人物心情，丰富人物形象；

 ③主题上：揭示 / 深化小说…… 的主题；

 ④读者层面：增强故事感染力，引人深思，留下想象空间。

答题顺序：判定开头 / 结尾类型 → 概括内容 → 从情节、人物、主题、读者四个维度作答

💡备考小贴士 小说开头、结尾是高考文学类文本高频考点，答题切忌只背术语，一定要结合文本内容分析。记住四字维度：情（情节）、人（人物）、主（主题）、读（读者）