复习课学生沉闷没动力?这个方法燃爆全班
- 2026-10-13 06:39:04
复习课学生沉闷没动力?这个方法燃爆全班 复习课，尤其是纯背诵的内容，是不是都这模式： 布置完复习内容，一开始学生们还都摇头晃脑地背，嗡声一片；几分钟后，就像雷阵雨一样声渐小，最后东倒西歪，一片死寂。 要么，老师串讲知识，讲到嗓子冒烟，学生有一声没一声地应着，还有好些眼神迷离的，听着听着就变成了“磕头机”…… 尤其是学习动力不足的班级，这样的复习课是不是特别让人头疼？ 我也曾经特别头疼，之后，研究出了“独家秘籍”！ 现在的复习课，我登上讲台，刷刷画张表格，简单几句话布置，然后全班沸腾！ 来，先看表格： 
哈哈，感觉是不是把数学搬进了语文课堂？ 我是把竞争融进了课堂：异组同号PK。 怎么做？ 课前，我一进教室就把这个表格画上，组号空着，孩子们就知道这节课要PK了，个个摩拳擦掌，气氛到位。 第一步：指定内容。 一上课，我先用10分钟指定本节复习内容，并串讲重点。然后规定PK题型和数量，比如文言文复习：每人给PK对象出10道题，其中一个文学常识，五个字词解释，四个句子翻译。只定题型和数量，内容自定。都是考点，复习框架，无形中这些就都给到孩子们了。 第二步：背诵10分钟。 背诵时间和PK题的数量灵活调整，如果背诵内容多，那就增加背诵时间，减少PK题数量。 这十分钟，学生们根据给定的题型和数量，既要“处心积虑”备题，寻找对方可能不会的点，还要备考，准备迎接对方的刁难。背得那是一个热火朝天，争分夺秒啊。 第三步：时间到，“异组同号”PK。 “异组”是随机指定两两组PK，比如一、三为一个PK组；二、四为一个PK组，以此类推。随机指定保证每一节的PK对象都是新的，每一课都充满新鲜感。 “同号”是指PK组同号的同学为PK对象，比如一组的3号和三组的3号为PK对象。同号意味实力相当，实力相当才有竞争压力和动力。 这个环节最热闹，一声令下，你去看吧，全班同学两两一组自动站立，手拿书或本，出题的声高，答题的音亮，答对的兴高采烈，答错的喊“再来”。 班里一片沸腾！ PK完10道题，谁得分高谁赢，赢了的在表格上加10分。如果俩人旗鼓相当，那就加题，直到评出输赢。越是优秀的学生越难评出胜负，他们会不停加题，甚至到下课铃响，俩人还你一道我一道考得热火朝天。表格中五组和七组的1号空着，当时就是这种情况。 最后，依据PK结果加班级量化分。 如果班级没有量化分机制，可以自定其他奖惩方式。方式不重要，重要的是明确谁输了谁赢了这个结果。 这样的复习课，老师轻松，学生快乐，不知不觉中复习框架烂熟于心，知识点内化于胸。 而且，有一半的学生那大大的“+10”就那么水灵灵地被自己的手下败将摆上黑板，这赤裸裸的正向反馈能不刺激他学习的动力？ 这也给了平时总被忽略的四号一个品尝成功的机会，俩四号PK，总得有个胜出吧？常常一下课，就有孩子雀跃而出，路过我时还不忘报个喜：老师，今天我赢了某某！输的那个也不颓废：我今天拿了四分，比昨天还高一分呢！ 个个神采飞扬！ 当然，一个方法用几次之后，学生积极性会下降。所以，在这个“PK模版” 的基础上，我又采用多种变体。比如把本组组员得分相加，进行小组合计PK；比如全组一起备题，一起备考，老师随意指定一个号出组当考官去考对方PK组…… 这是我实战得出的“独家秘籍”，你的呢，一定也有自己的高招，来，评论区聊聊，共同激发我们无穷的创意？ 那个学期，我“浪费”了很多课上时间，期末成绩却提升了 激发学生内驱力，盘点一年来亲测有效的小方法 又找到一个班级赋能新方法：班级日志
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