期中考前,别只问孩子“复习了几遍”

期中复习 · 写给家长

期中考前，家里很容易出现这样一幕：孩子在书桌前坐了很久，课本和笔记翻得很认真。问他复习得怎么样，他说“差不多都看过了”。

家长听着还是不踏实。两个月学了好几个单元，今天看过的，进考场时还记不记得？

这份担心有道理。“看过”是一种感觉；考试需要孩子在没有书、没有老师提醒的情况下，把学过的东西自己找出来。

期中复习里最该检查的，就是这段距离。

平时作业通常紧跟着当天的课。刚讲完集合，就做集合题；刚讲完函数，就做函数题。孩子至少知道这页题大概该用什么。

期中卷不会在每道题旁边写“这题属于哪一节”。有些方法隔了几周没用，孩子看到题目时，脑子里先冒出来的是“好像见过”，接下来却想不起从哪里动手。

这不一定是当初完全没听懂。也可能是知识只在有提示的时候用得出来，离开章节名称、例题位置和答案，就暂时调不出来。

家长如果只看孩子把书翻了几遍，很难发现这一点。书上的每一步都认识，合上书还能不能自己走到第一步，是两件不同的事。

考前可以试一个十来分钟的小检查。让孩子合上书，拿一张白纸，写下这段时间学过的几个主要内容：

• 这个单元最常问什么；
• 题目出现什么条件时，会想到哪个方法；
• 哪个地方最容易把条件看漏或用错。

不要求写得像完整的思维导图，更不必把整章目录背下来。能用自己的话写出几个“看到什么—想到什么”的连接，就有复习价值。

比如看到含参数的集合关系，孩子先想到空集要不要单独讨论；看到函数的定义域，先检查根号或分母有没有限制。这些只是示意，具体要以孩子当前学校学过的内容为准。

写完再翻书核对。白纸上写不出的、写错的，就是接下来该回去看的地方。这样复习有目标，孩子也不用从第一页重新看起。

白纸能检查知识是否能被想起；做题还要看孩子能否认出入口。

可以从近期作业、单元小测里选几道不同内容的题，打乱顺序。题目旁别写章节名，也别先告诉孩子“这一组专练函数”。

每题先只做一个动作：说出它在问什么、最关键的条件是什么、准备先写哪一步。

如果第一步都说不出来，马上看完整解析，往往只会得到一句“哦，原来是这样”。不妨先回到相关的定义或例题，找到那个没接上的入口，再独立试一次。

如果第一步清楚，后面却算不下去，就检查运算或具体方法。这样找出来的补习重点，比笼统地说“这章没复习好”要准一些。

白纸检查和混合练习做完，孩子可能会发现不会的地方不少。此时最容易着急，从第一单元开始重新听、重新抄，把每天的时间都填满。

可以先处理三类内容：

1. 学过却想不起来的核心定义和方法。
    这类内容通常花一点时间就能重新接上；
2. 多个题型都会用到的基本运算。
    它一旦卡住，后面的题也容易跟着慢；
3. 最近反复出现的同一个薄弱点。
    先把它讲明白、练到能独立起步。

对于一道耗时很长、目前仍完全看不懂的难题，是否投入大量考前时间，要看它会不会挤掉前面这些更基础的内容。孩子的时间总量是固定的。

“今天复习了几小时？”孩子好回答，家长却很难据此判断效果。

可以换成：“昨天看的那个内容，今天不翻书，你还能说出什么时候会用吗？”

答得出来，就找一道题试；答不出来，就翻回去看一小段，然后再合上书讲一遍。这个过程不需要家长会做高中数学题，只要给孩子一个把书合上的机会。

当然，孩子如果连课堂最基础的定义都没有听懂，单靠考前回忆也补不起来，需要把概念重新学清楚。期中考前能做的，是先辨认：哪些知识已经学过，只是没法独立提取；哪些需要从头补。

期中考查的内容比一次单元测多。复习时也别只追求“每页都看到了”。合上书后，孩子还能把多少内容自己找回来，这才是眼下更值得看的进度。

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