教大蓝本一轮复习,动词这一节我固定从两道导入题开场
- 2026-11-04 01:28:41
摘要：动词是全书语法的地基。这一节 5 个词条、★★★ 四个，我用两道导入题开场，从三类判别讲到七个活用形，全文实拍课件。
高考日语的动词，学生最容易栽的不是变形本身，而是第一步就判错了类。类别一错，て形・ない形・た形七个形全线崩，词形改写（完成句子）年年必考，这一分丢得最冤。
这周带高三学生过大蓝本一轮复习，第二章第一节「动词基础与分类」，58 页课件，一节课上完。今天把这一节的完整上法和第一个词条讲给你听。
一、这一课，我怎么开
我上大蓝本的课有个固定节奏：先算账、再提问、后搭架、逐条走。
第一步，先算这节"值多少钱"。不急着讲课，先把考情摆出来：单项选择（语法）3–5 题，考自他成对动词、する五大用法、动词分类；词形改写必考三类动词活用（て形・ない形・た形），是完成句子题的地基；阅读题里自他动词决定叙事视角。学生一看就明白这节不能划水。
我在这一页只留一句红笔话：动词高考三连问——是哪一类（判别→活用）→是自还是他（→を/が）→怎么搭配（する复合用法）。三问答不上，这节就白上。
第二步，抛导入，只问不答。
两道题：① ドアが（開いた／開けた）。② この旅行はゴールデンウィークに（します／なります）。
追问两句：「窗户开了」是状态还是动作？旅行时间是人定的还是自然变的？
我不讲，先让他们吵。吵完再点：一道考自他、一道考する——本节最重要的两个词条，学生自己摸到门了。顺手再挂高考常见错句：
×この店のケーキは一枚 500 円もなります／√…もします；
×かぎが見つけません／√かぎが見つかりません。
第三步，搭骨架。
一页"词条全家福"：本节 5 个词条，一句话记住全书逻辑——先分类（三类）→再分家（自他）→后搭配（する・副词）。★★★ 四个：三类动词、自他动词、する的用法、必备动词；★★ 一个：副词＋动词。骨架立住，再逐条填肉。
第四步，逐条走。每个词条固定五页：词条封面（口诀）→用法罗列→学霸笔记→辨析对照表→即学即练。下面从第一个词条开始，走一遍。
二、本课语法点全景（带星级）
（星级为课件原标注：★★★ 每年都出；★★ 隔年出。）
三、聚焦：三类动词
口诀就一句：一类＝词尾う段；二类＝る前い/え段；三类＝する・来る。
判别我让学生按三步走：① する・来る，先挑出来，归三类；② 看 る 前是い段还是え段，是就归二类——但必须先查特殊一类表；③ 剩下的全是一类。
第②步那个"但是"，才是这一节真正的坑。
四、课堂例句，一条条过
① 帰る→帰ります（回去） る 前是「え」段，长得标准的二类样子，其实是一类。同类还有：知る・入る・走る・切る・要る・減る・滑る・焦る・散る・照る・参る——这批词「る」前是い段却接「ります」，看到就圈出来，词形改写最爱考。
学生当堂写 ×帰る→帰りった，我直接打叉改成 √帰った：词尾 る 直接改 った。
② 食べる→食べます（吃） 二类只动「る」，其余不变。有人问"食べる不是一类吗"，我就在黑板上写 √食べます：二类去る＋ます，不是「食べります」。
③ 買う的七个形買って（て形）／買った（た形）／買わない（ない形）／買えば（ば形）／買い（ます形）／買おう（意志形）／買え（命令形），再加一个買うこと（名词法）。
一个词七个形，全在一条线上。完成句子题＝活用形默写题，这七个形必须形成条件反射。另记两个特殊：ある的否定是「ない」；する的命令形还有「しろ・せよ」。
这一页的两个红笔我让学生抄在错题本第一页：一个是特殊一类那 12 个词，一个是七个活用形。
学霸笔记这一页我把三个陷阱压成三行：判别三步、ませんでした（敬体过去否定）与買わなかった（简体过去否定）别混、一类动词て形促音变三兄弟——行って・買って・待って（つ→って）。
五、辨析对照表：三类到底差在哪
我的记法（自己编的，好记就用）：一类换衣服——词尾换行；二类脱外套——去掉る；三类没规律——只能背。
六、课堂原题，你也可以试试
课件"词形改写"部分我挑了 3 题，学员当堂做的：
1）すみません。降りますから、ちょっと＿＿てください。（通す）
2）手を＿＿ないように注意してください。（切る）
3）それはある日デパートへ＿＿た時のことです。（行く）
答案与解析： ① 通して——通す是一类他动词，て形按「す→して」，请让我通过。 ② 切ら——一类动词ない形＝わ・か段＋ない，切る虽长得像二类，但它是特殊一类，所以是切ら＋ない。 ③ 行っ——行く的た形是促音变，行った；这里「行った時」是た形修饰名词。
三题一错，多半错在第②题——还是特殊一类表的事。
写在最后
这一节我上了很多遍，最深的感受是：动词这一章，学生缺的从来不是"背"，是"判"。 判对了类，七个形是顺着出来的；判错了类，背得再熟也是错。
所以我的课件在这一节只做一件事——把"判别"做成可执行的三步，再把特殊一类那批词单独拎成一页红笔。这也是我把每个词条做成"封面口诀→用法罗列→学霸笔记→辨析→即练"五页固定结构的原因：流程固定了，课就不会散。除此之外，还做了思维导图及学生讲义，这些都可以帮助学生掌握这一章节。
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