高三复习讲评课,很多老师都讲错了

一张卷子，三十道题。

讲评课最常见的上法：从第一题讲到最后一题。

四十分钟，三十道题，平均一道一分多钟。

讲得快的老师，能把每道题的答案都过一遍。

学生埋头抄答案。

下课铃一响，这张卷子的使命就完成了。

下周，新的卷子又来了。

我教了十几年历史。

也这么讲了十几年。

直到去年，我把手上的真题分析了一遍。

1557 道题，4671 个错误选项。

按板块一数，才发现一件事。

坑的分布，差得很远。

中国近现代史那两块——

新民主主义革命、新中国。

错误选项里栽在时间上的，占 35%、38%。

差不多每三个错项，就有一个是年代不对。

思想制度文化那一块呢？

概念混淆，是全库平均的 1.7 倍。

时间错位反而低于平均。

中国古代史四个板块，

无中生有全部在 30% 往上。

材料里根本没有这句话。

三段历史，三种坑。

图 1 ｜ 时间、概念、材料——三段历史，三种坑

晚清到民国初期。

题量全库第一，161 道题。

按理说，坑应该最多。

可它的时间错位只有 16%，低于平均。

它的坑是无中生有，30%。

同样是近现代史，

前半段考“材料里有没有”，

后半段考“年代对不对”。

一块之内，坑都换了两次。

你按题号从头讲到尾，

等于把这三种坑，用同一种讲法过了一遍。

命题人不是随机撒坑。

他在事件最密的地方，埋时间陷阱。

事件是真的，人物是真的，口号也是真的。

只有年代，差着一步。

他想看的就是：你知道这事，但你知道它发生的时候吗？

在概念最多的地方，埋概念陷阱。

两个词长得像，意思差一条街。

在你背得最熟的地方，放一句材料里没有的话。

这三种坑，防法完全不同。

一个是圈年代。

一个是辨词。

一个是回材料划出处。

讲评课像急诊分诊。

分诊台不按挂号顺序看病人。

先看谁最重。

你按题号从第一题讲到最后一题，

就是把三十个病人按挂号排队。

轻的讲半天，重的没人管。

图 2 ｜ 分诊台不按挂号顺序，先看谁最重

改完卷，先做三件事。

第一步，数错

不用什么软件。

改卷的时候，每道错题在题号旁边标个板块名。

改完一数，五分钟就有。

第二步，排顺序

错得最多的块先讲。

不讲题号。

举个例子。

这张卷子，近现代史错了九道，古代史错了三道。

那这节课，九道的那块占二十五分钟，

三道的那块占八分钟。

不是平均分。

第三步，对症

时间多的块，讲题先问一句：这事发生在哪一年？

概念多的块，先问一句：这个词，材料里是怎么说的？

材料里没有的，先问一句：这句话，材料哪里说过？

同一个讲评课，讲的是三种不同的东西。

图 3 ｜ 数错 → 排顺序 → 对症

不是没人想过顺序。

是有人排了，排错了。

有人按难度排：先讲简单的热身。

可简单题的错项密度，不比难题低。

有人按专题排：今天经济史，明天文化史。

可讲评课不是新授课。

它讲的是这张卷子上，你的学生错掉的题。

排顺序的依据只有一个：错在哪。

不是难度，不是专题，不是题号。

订正为什么没用

这套上法还有个更深的毛病。

学生抄了三十道题的答案。

可他不知道自己错在哪一块。

下次考试，时间题还是错，

概念题还是混，

材料里没有的还是选。

他不是没订正。

他订正了三十道，等于没订正。

没有方向的订正，是抄写。

错得少的块，不是跳过。

一句话带过：

这题错在时间，回去把年代圈出来。

不占讲评的时间。

跳过是懒，带过是本事。

讲评课的顺序，不该由卷子定。

该由错误定。

明天改完卷，先数一遍再进教室。

这一次，你还按题号讲吗？