一、名词解释
1.中国特色社会主义新时代
南大对于新中特部分必然考查一题较为宏观的名词解释，通常是“中国特色社会主义新时代”，或其他涉及整个时代特征和总体战略规划的名词。
需要结合新思想中的概念以及十九大报告这一关键时间节点作答。
2.交往理性
西马部分考题，属于复习范围之内的细节题。交往理性是德国哲学家尤尔根·哈贝马斯在
《交往行动理论》提出的概念，指隐含于人类言语结构中的共享理性形态，通过主体间平等对话达成理解与共识，构成社会合作的基础。
3.东欧新马克思主义
西马部分考题，属于复习范围之内的超级细节题，东欧新马克思主义属于马克思主义发展史后期的20世纪国外马克思主义流派，包括南斯拉夫实践派、匈牙利布达佩斯学派等。
由于处于较后的篇幅，复习时经常被忽略。但南大考查中经常选取西马部分的生僻知识点，复习时至少需要把握宏观名词概念。
4. 独立自主
毛中特部分的考点，是毛泽东思想活的灵魂之一；是中国革命、建设和改革的基本立足点；体现在坚持中国的事情按照中国的实际情况来办，走自己的道路。较为简单，背书答题即可。
5. 理论联系实际
马克思主义的根本学风和思想原则，指将科学的理论（马克思主义基本原理）与具体的、变化的实际情况相结合，用以分析和解决实际问题。是中国共产党的三大优良作风之一；反对教条主义和经验主义；是马克思主义“实践第一”观点的体现，要求在实践中检验和发展理论。
答题过程中，除去对定义的背书，还需要体现这一方法原则的时间贯通性。
6.比较教育法
思政部分的名词解释，属于“思想政治教育方法论”章节，比较简单。
思想政治教育的一种具体方法，指通过将两种或多种事物、现象、观点、人物等进行对照、比较和分析，引导教育对象辨别是非、善恶、美丑，从而得出正确结论、提高思想认识的方法。
包括纵向比较（历史对比）、横向比较（中外、单位、个人间对比）等；有助于增强认知的鲜明性和说服力；运用时需注意可比性和材料的真实性、准确性。目的是帮助教育对象在比较中深化理解，澄清模糊认识，坚定理想信念。
今年思政名词解释考题数量也是减少至一题，背诵即可。
二、简答题
1.发展与安全的辩证关系。
本题难度较大，统筹发展和安全出自习思想部分，知识点可直接背诵内容较少，算是今年的时政热点（十五五规划）。相关知识点有：
①总体国家安全观与新发展理念
②中国特色社会主义理论与实践。
2.毛泽东的论十大关系的历史背景和内容。
毛泽东/邓小平每年固定考一道简答题，基本上是几个著作/主要思想观点换着考查，熟练背诵即可回答。
历史背景需要有三个层次，明确指出从属——毛泽东思想，时间段——社会主义建设初步探索时期，具体背景——1956年，调动一切积极因素为社会主义事业服务。内容按照书本知识回答。
3.阿尔都塞的无主体的过程。
难题，阿尔都塞是马发史的西马部分的重要人物，但“无主体过程”这一概念相对陌生。
阿尔都塞认为，主体并不是历史和社会发展的起点，而是一个被社会结构和经济条件所建构的“后果”。“无主体的过程”意味着主体的概念是意识形态的产物，这一理论涉及《读〈资本论〉》《保卫马克思》多本著作。
西马每年都会有超纲/半超纲题目，在不清楚具体定义的情况下，按照人物、派别内容尽可能的往上去靠。
4.马尔库塞的科学技术观。
西马经典人物，考前押题也关注过科技方面的理论，按照背诵内容——《单向度的人》中技术批判理论适度扩展回答。
通过以上两道简答题，备考南大的考生可以发现，想要在专二中拿到高分，必须要对西马有兴趣、日常多补充积累~
5.传播媒介思政教育的影响。
简单题，思想政治教育媒介前几年考查较少，今年考到，可能涉及部分考生的复习盲区，但基本可以靠背诵积累的内容答出。主要关注载体与方法的创新。
此处特指在方法论层面，分析各类传播媒介（如报刊、广播、电视、互联网、社交媒体等）作为载体和工具，对思想政治教育过程及其效果所产生的双重作用。
积极影响：拓展了教育的时空和资源；丰富了教育的形式与手段（如可视化、互动化）；提升了教育的覆盖面和时效性；增强了吸引力和感染力。
挑战/消极影响：信息环境的复杂化（多元思潮、虚假信息）冲击主流意识形态；可能削弱教育者的信息主导权和议程设置能力；对教育者的媒介素养提出了更高要求。
方法论启示：要求思想政治教育主动适应媒介环境变化，善用新媒体，创新话语体系，加强网络舆论引导。
6.思想政治教育者的作用。
同样较为简单，背书即可。
思想政治教育者的作用指在思想政治教育过程中，教育者作为活动的主体和组织者、引导者所承担的主要职能和扮演的关键角色。
教育灌输的主导者：负责传递主流意识形态和科学理论。
教育过程的设计与组织者：规划内容、选择方法、组织活动。
教育对象的引导与激励者：激发动机，引导价值判断和行为选择。
教育环境的建设与优化者：营造有利于思想成长的良好氛围。
率先垂范的示范者：以身作则，言行一致，发挥人格感召力。
沟通协调的纽带：连接教育对象与社会、家庭，形成教育合力。
三、论述题
1.党的二十届四中全会指出：坚持扩大内需这个战略基点，坚持惠民生和促消费、投资于物和投资于人紧密结合，以新需求引领新供给，以新供给创造新需求。为什么从“投资于物”转向两者结合，怎样才能“投资与人”？
本题材料较多，论述难度大。
首先需要抓住材料中的扩大内需的关键信息，结合最终落脚于人的目标，论述其中的理论逻辑。大框架：
①扩大内需是理论和实践的需要：
马原理——人的全面发展理论+实际情况——百年未有之大变局，新发展格局
②两者结合的辩证分析：
“投资于物”资本主义发展逻辑，“投资于人”社会主义发展逻辑。两者结合才是兼顾经济与民生，实现人的全面发展的正确逻辑。
③具体措施：党：人民立场；经济：社会主义市场经济体制、改革……；政治：民主参与……；文化：中华传统文化、价值观……
2.西方马克思主义形成的理论背景。
常规考题，考前反复强调对西马大方向的掌握（背景、特征、分期）！全面考虑西马内外因素（20世纪初欧洲革命失败、苏联模式反思、西方哲学思潮影响），以及对经典马克思主义的继承发展作用（简述意义），最后保持审慎态度。
3.数字赋能对思想政治教育的实践进路。
时政与思政结合的题目，内容按照思政基本框架（主体客体载体方法……）作答，但需要考生平时对相关内容有一定的积累，能够举出实际的创新案例来作证观点更佳。
参考要点：
理念更新：树立“数字思政”意识
平台建设：构建智慧教育生态
方法创新：实现精准化与沉浸化教学
精准施教：利用大数据分析学情，识别学生思想动态与需求，提供个性化学习内容和干预。
内容活化：开发与适配数字资源
队伍赋能：提升教育者数字素养
机制优化：健全数据驱动的工作模式
风险防范：强化技术伦理与内容安全
总结：数字赋能的实践进路是一个系统性工程，需围绕“理念-平台-方法-内容-队伍-机制-安全”等关键环节协同推进，最终目标是构建一个精准、智慧、有效的现代化思想政治教育体系。
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