【四川·四川音乐学院】26届舞蹈考研真题分享,看一看难度!

川音26年考研专业目录与考试科目

613舞蹈学基础理论是四川音乐学院舞蹈专业硕士研究生入学考试的核心专业一科目，适用于舞蹈教育与教学、舞蹈表演、舞蹈创作等研究方向，各方向初试考查要求统一。该科目为闭卷笔试，考试时长3小时，满分150分，侧重检验考生舞蹈基础理论的系统储备与理解深度。考试内容以舞蹈基础理论核心知识点为主，涵盖舞蹈的本质、审美特征、起源与发展规律、创作基础、作品内容与形式关系等，题型多为简答题与论述题，既要求精准识记，也注重知识点的融会贯通与灵活运用。核心参考书目为《舞蹈艺术概论》（隆荫培、徐尔充编订），《舞蹈教育学》（吕艺生编订）具体以院校官方考试大纲为准。

1.论述舞蹈审美功能的具体体现，并谈谈与其他社会的联系

舞蹈的审美功能是其核心艺术价值的集中体现，依托人体动作这一独特载体，传递情感意蕴与精神内核，满足受众的审美需求舞蹈审美功能并非孤立存在，而是与教育、认知、娱乐等其他社会功能相互关联、有机融合，共同构成舞蹈的多元价值体系。以下结合理论与实践，对其具体体现及与其他社会功能的联系展开论述。

一、舞蹈审美功能的具体体现

（一）动作形态的形式美呈现

舞蹈以人体动作为核心表现手段，其审美功能首先体现在动作形态的形式美构建上。根据舞蹈学基础理论，舞蹈动作经过艺术提炼、加工与规范化，形成具有韵律感、节奏感和造型感的审美形态。例如古典舞的“圆融连贯”，《丝路花雨》中“反弹琵琶”的动作造型，以流畅的线条、对称的构图展现东方古典美学特质；芭蕾的“开绷直立”，通过精准的肢体控制构建出优雅庄重的西方审美范式。同时，动作的节奏变化、力度强弱与空间调度的搭配，进一步强化形式美表达，如现代舞《雷和雨》中碎片化的动作编排，以强烈的节奏对比传递复杂的情感张力，给受众带来独特的审美冲击。

（二）情感意蕴的精神美共鸣

舞蹈是“情感的艺术”，审美功能的核心在于通过动作传递情感意蕴，引发受众的精神美共鸣。舞蹈创作者将内心的情感体验转化为具象的肢体语言，使受众在观赏过程中实现情感共情与精神升华。例如红色主题舞蹈《黄河》，以雄浑有力的群体动作、激昂的节奏，传递出中华民族不屈不挠的抗争精神，让受众在审美体验中感受到民族精神的磅礴力量；少儿舞蹈《幸福亮晶晶》，以轻快灵动的动作展现童真童趣，唤起受众对纯真童年的美好回忆，获得情感的愉悦与慰藉。这种情感共鸣超越了具象的动作表象，直达精神层面的审美契合。

（三）文化内涵的意境美营造

舞蹈承载着特定的文化基因，其审美功能还体现在文化内涵的意境美营造上。不同民族、地域的舞蹈蕴含着独特的文化传统与价值观念，通过动作、服饰、音乐的融合，构建出富有文化底蕴的审美意境。例如民间舞《千手观音》，以佛教文化为内核，通过整齐划一的肢体动作与静谧祥和的氛围营造，展现出“慈悲为怀”的文化意境，让受众在审美体验中感受传统文化的深厚魅力；彝族舞蹈《阿诗且》，以欢快的舞步、鲜明的民族服饰，传递出彝族人民热情奔放的民族性格与民俗文化特色，实现文化审美与艺术审美的统一。

二、舞蹈审美功能与其他社会功能的联系

（一）审美功能是其他社会功能的基础载体

舞蹈的教育、认知、娱乐等社会功能，均需依托审美功能得以实现。缺乏审美价值的舞蹈，难以吸引受众关注，其社会功能也无从谈起。例如舞蹈的教育功能，并非通过直白的说教传递知识，而是借助审美体验潜移默化地影响受众。红色舞蹈《永不消逝的电波》，以极具感染力的审美表达，让受众在感受艺术魅力的同时，了解革命历史，传承红色精神，实现审美教育与思想教育的融合。同样，舞蹈的认知功能通过对不同文化、历史背景舞蹈作品的审美观赏，帮助受众了解不同地域的文化特色、历史脉络，拓宽认知边界。

（二）其他社会功能丰富审美功能的内涵维度

舞蹈的其他社会功能并非被动依附于审美功能，而是反向丰富审美功能的内涵维度，使审美体验更具深度与广度。例如娱乐功能的融入，让舞蹈审美更具通俗性与趣味性，如广场舞蹈《小苹果》，以简单欢快的动作、洗脑的节奏成为大众娱乐的重要形式，其审美体验兼具艺术美感与休闲愉悦感；认知功能的渗透，让舞蹈审美突破单纯的形式愉悦，走向深度的文化认知，如舞剧《五星出东方》，以汉代历史为背景，通过审美化的动作叙事，让受众在感受艺术美的同时，深入了解汉代的文化风貌与民族融合历史，使审美体验更具文化厚度。

综上，舞蹈审美功能通过动作形式美、情感精神美与文化意境美的多重维度得以体现，是舞蹈艺术的核心价值所在。同时，它与教育、认知、娱乐等社会功能相互依存、相互赋能，共同构成舞蹈多元的价值体系。在舞蹈创作与传播中，需兼顾审美功能与其他社会功能的协同发展，充分发挥舞蹈的艺术价值与社会价值。

四川音乐学院613舞蹈学基础理论真题以中等难度为基调，跳出“纯理论识记”的传统命题框架，精准锚定“理论根基扎实度+艺术实践解读力”的双重核心，其出题逻辑自带川音“艺术实践与理论共生”的学科基因，辨识度极强。特征一：基础考点“精准落地”，名词解释、简答题聚焦舞蹈学核心理论内核，如舞蹈本质、审美特征、动作构成等，但并非简单考查概念复述，更侧重理论表述的严谨性与规范性；特征二：理论考查“锚定实践”，论述题清一色以“理论+作品”为核心设问，如用审美功能理论解读《丝路花雨》的意境营造，结合创作规律分析现代舞作品的编创逻辑。

这就要求考生构建“理论内核—作品载体—逻辑分析”的三维答题体系，既要有扎实的理论储备，更要具备将理论融入艺术实践解读的能力，彻底摒弃“知识点堆砌”的答题模式，完美契合川音舞蹈专业“以实践滋养理论，以理论指导实践”的培养导向。

813舞蹈学应用理论是四川音乐学院舞蹈考研的核心专业基础科目，紧密契合川音“专业引领、实践赋能”的学科特色，区别于纯理论考查，凸显舞蹈教育与实践应用的深度融合。该科目以舞蹈教育相关应用理论著作为核心参考，覆盖舞蹈教学法、实践育人体系、舞蹈德育实施、教学作品分析等核心内容。中外舞蹈知识贯穿考查，中国古典舞、民间舞及西方经典舞种的教学实践案例、西南地域舞蹈文化相关应用场景常作为理论落地的载体。题型包含简答题、论述题、案例分析题等，既要求精准识记应用理论核心要义与舞蹈教育基础常识，也侧重考查运用理论解决舞蹈教学、作品创排、德育实践等实际问题的应用能力。作为落实“舞蹈+德育”融合育人的关键理论支撑，以下从内容建构与形式创新两方面，结合理论要义展开论述。

1.论述舞蹈教育中德育第二课堂的内容及形式

德育第二课堂作为课堂教学的延伸与补充，以实践为载体，将德育内涵融入舞蹈实践全过程，是落实“舞蹈+德育”融合育人的关键路径。以下从内容建构与形式创新两方面，结合理论要义展开论述。

一、德育第二课堂的核心内容建构

基于813舞蹈学应用理论“学科育人”“活动育人”双重要求，德育第二课堂内容以价值引领为核心，涵盖红色精神传承、职业素养培育、社会责任感塑造三大维度，实现德育与舞蹈实践的深度耦合。

（一）红色文化浸润：筑牢理想信念根基

以红色经典故事为内核，挖掘舞蹈中的红色精神内涵，是内容建构的核心方向。通过选取革命历史、时代楷模相关题材，如《母亲·赵一曼》《黄蝴蝶》等红色舞蹈作品的创排与演绎，引导学生以肢体为载体感悟革命先辈的信仰力量与时代榜样的奉献精神。同时融入中华优秀传统舞蹈文化传承，在民族民间舞研习中增强文化自信，厚植家国情怀，契合813理论中“弘扬优秀中华传统艺术文化”的育人要求。

（二）职业素养培育：夯实德艺双馨底色

聚焦舞蹈从业者的职业伦理与素养养成，构建针对性内容体系。包括舞蹈排练中的纪律意识、团队协作精神培育，如集体舞创排中明确分工、互帮互助的协作训练；舞台实践中的责任担当教育，如演出筹备、后台管理中的严谨态度培养；以及师德师风前置塑造，通过模拟教学、班主任工作实训等，强化“为人民而舞”的职业初心。

（三）社会服务践行：塑造责任担当意识

依托“实践教学”环节要求，将德育延伸至社会场景。内容包括艺术支教、公益演出等志愿服务，如走进乡村幼儿园开展“舞动童年”公益教学，在服务中传递舞蹈温度；也涵盖特殊群体舞蹈疗愈、社区文化惠民等实践，引导学生在服务社会中理解舞蹈的社会价值，强化社会责任担当。

二、德育第二课堂的多元形式创新

遵循“灵活适配、实践导向”的原则，德育第二课堂以“学-练-演-服”一体化为核心，创新形成三类实践形式，兼顾专业性与育人实效性。

（一）主题式创作展演：实现沉浸式育人

以红色主题、时代主题为核心开展原创舞蹈创排与展演，构建“编创-排练-演出-反思”全链条育人模式。如借鉴北京舞蹈学院“那些故事”红色育人工程经验，组织学生围绕红色经典故事进行舞蹈创作，在角色塑造、动作打磨中深化对精神内涵的理解，通过舞台展演实现情感共鸣与价值传递。同时配套开展主创分享、观演研讨，将艺术实践与思想提升紧密结合。

（二）社团化实践赋能：强化自主式育人

依托舞蹈社团打造常态化育人平台，契合“活动育人”要求。通过组建红色舞蹈宣讲团、志愿服务社团等，开展常态化实践活动：红色舞蹈宣讲团走进社区、校园，以“舞蹈表演+理论讲解”形式传播红色文化；志愿服务社团定期开展艺术支教、公益演出，在自主策划、主动参与中培育协作能力与服务意识。同时配套开展社团骨干培训、实践成果评选，提升育人质量。

（三）场景化社会服务：落实体验式育人

将实践场景延伸至社会领域，构建“校园-社会”联动育人机制。一方面开展分层分类的艺术支教，针对不同年龄段学生特点设计教学内容，如为幼儿编排《文明礼仪操》，在律动中渗透行为规范教育；另一方面参与乡村振兴、社区文化建设等项目，通过舞蹈惠民演出、文化遗产传承推广等活动，让学生在真实社会场景中感悟舞蹈的育人价值，强化使命担当。

综上，德育第二课堂以“价值引领+实践赋能”为核心逻辑，通过红色浸润、素养培育、服务践行的内容建构，以及创作展演、社团实践、社会服务的形式创新，实现了德育与舞蹈实践的有机融合。这一模式既夯实了舞蹈教育的育人底蕴，也彰显了应用理论“全面育人”的核心要义，为舞蹈专业人才的德艺双馨成长提供了坚实支撑。

四川音乐学院813舞蹈学应用理论真题以中等难度为锚点，深度契合川音“艺术实践与理论共生”的学科特质，核心聚焦“应用理论精熟度+实践场景赋能力”的双重考查维度，命题逻辑极具院校辨识度。其鲜明特征体现在两方面：一是基础考点“实践导向鲜明”，名词解释、简答题摒弃纯理论概念考查，均聚焦舞蹈教学、创作等核心实践场景的理论支撑，如口传身授教学法的实操要点、舞蹈教材编排的理论依据、编导构思的逻辑方法等，既考理论精准度，更验实践认知度；二是理论应用“场景化设问”，论述题以真实实践需求为切入点，如“结合具体教学案例谈舞蹈美育的落地路径”“以原创舞蹈片段为例阐释编导理论的应用逻辑”。这要求考生搭建“理论内核—实践场景—应用方案”的三维答题框架，拒绝理论堆砌，必须实现理论对实践的精准赋能，完美匹配川音舞蹈专业培养“实践型理论人才”的核心导向。