手抄第 11天|复习是学习之母,观察是理解和记忆知识之母

有些学校对 “观察” 存在误解：仅仅把观察当成讲解知识点的辅助手段，忽略了观察本身，是一项积极的智力活动，是发展孩子智力的核心途径。

苏霍姆林斯基一句话点透观察的价值：如果说复习是学习之母，那么观察就是理解和记忆知识之母。

知识在观察的助力下 “进入循环流通”，就像工具在劳动中被熟练运用。会观察的孩子，成绩不会差，更不容易文理不通。当我们引导孩子，用已学的知识持续去观察新事物，学到的知识不会轻易遗忘，越是久远，记忆越是牢固。

对于低年级孩子，观察如同阳光、空气、水对于植物，不可或缺。观察，就是智慧能量的源泉。孩子需要记忆、理解的内容越多，就越要去身边的世界、劳动实践里，去寻找事物之间的联系。

苏霍姆林斯基分享了自己教小学生的故事：他的教学秘诀，就是引导孩子从平常事物中，发现不平常的东西，在不断追问 “为什么” 的过程里，探寻事物背后的因果关系。

寒冬二月，一个放晴的日子，他带着孩子们走进被白雪静静覆盖的花园。“仔细看看四周，你们能找到春天快要来临的迹象吗？”最粗心的孩子，也能找出两三个线索；善于观察、乐于思考的孩子，能找到二十个。会聆听自然的孩子，可以听见春天苏醒的第一支旋律。

孩子们俯身观察积雪下的树枝、树皮，静静聆听自然里细微的声响。每一次小小的发现，都能带来满心欢喜，心底不断生出寻找新秘密的渴望。他们每周重返这座花园。每一次到访，在孩子好奇的目光里，总有新的变化悄然浮现。

受过观察力训练的低年级孩子，能够分清什么懂、什么不懂。更珍贵的是，他们会对词语产生敏锐的感知，常常向老师抛出充满智慧、出人意料的 “哲理性” 问题。

请教会学生观察和发现周围世界的各种现象。
在季节轮转之时，要带孩子到大自然中去，因为此时的一切都在发生巨大的变化 —— 生命正在苏醒，生物内在的力量正在更新，正在为强大的飞跃蓄积能量。

学龄初期的观察训练，是智力发展必不可少的条件

很多时候，我们总想着先灌输知识，再让孩子去观察验证。苏霍姆林斯基的理念恰恰相反：观察在前，知识在后。

观察不是课堂的附加活动，不是偶尔一次的户外实践。它是一种长期的思维训练，让孩子学会看见、聆听、思考，主动发现事物之间的关联。一个拥有观察能力的孩子，拥有源源不断的好奇心。这份好奇心，会支撑他往后漫长的学习之路。

不必远赴名山大川。冬日的枯枝、春日的嫩芽，四季流转里身边一草一木，都是最好的课堂。带孩子去看、去听、去发现，让观察，成为点亮智慧的源泉。