【一轮复习研究课】162 “格局-过程耦合”视角在地貌演变分析中的应用——以喀斯特地貌为例(曾心仪)
- 2026-09-29 05:13:52
“格局-过程耦合”视角在地貌演变分析中的应用——以喀斯特地貌为例
编者按
“ 以课为例阐道理”，即以实际发生的课堂 教学内容为载体（以该课为例），以某个知识点 的研究问题为主题（阐述道理的聚焦点），通过对 教学问题和教学决定的再现和描述来揭示教与学的改进过程，讲述教学改进背后的观念和认识。《**研究课》系列囊括一轮 /二轮研究课、必修一/二研究课、选必一/二/三研究课。问题结构教学，优秀成果推广。
教师简介
课程思路
本节高三地理一轮复习课以高考真题考情为航标，直指当前地貌类命题"情境学术化、考查格局与动态耦合推理"的能力内核。课堂以"格局—过程耦合"模型为思维骨架，遵循"感知—建模—用模—验模—迁移"的认知主线。首先，以云游万峰林的真实情境导入，引导学生从感性认知走向理性建构，明确"格局""过程"概念及其二者耦合的关系，并通过排序活动把喀斯特地貌的核心知识点融合进笔者梳理的"格局—过程耦合"模型，以可复用的思维模型帮助学生建构综合题的解题框架。其次，以贵州兴义万峰林为案例，设计三道递进设问引导学生反复调用模型，层层深化"过程塑造格局、格局记录过程"的双向耦合推理。再者，通过2025广东真题实战与"给答案找思维断点"的元认知诊断打磨规范表达，最后以非喀斯特的沙丘案例检验模型迁移力，由此完成从"记住一类地貌知识"到"掌握一套可迁移分析范式"的跃升——让学生收获的不只是答好一道地貌综合题，更是"格局赋予空间之眼、过程赋予时间之思"的地理思维方式，实现从"解一道题"到"懂一种看待世界的思维方式"的价值升华。
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供稿 | 石门中学 曾心怡
编辑 | 唐素琼
初审 | 陈保腾
校审 | 屈迪扬
