聚焦高考真题 赋能一轮复习——永城市地理学科集体大教研活动侧记

金秋十月，教研正浓。2026年10月21日，永城市八十余名地理教师齐聚教工之家，参加集体大教研活动。本次活动特邀四高高三备课组长沈芳老师作《从高考真题看高三地理一轮复习》专题报告，为一线教师带来了一场实操性极强的“干货盛宴”。本次教研活动由四高李聪老师主持。

报告伊始，沈芳老师直击高三复习的核心痛点——学生的答题能力与得分能力问题。她指出，学生最关心的问题是“如何做对题”，而教师需要从核心素养中的必备知识和关键能力角度出发，帮助学生实现从“学知识”到“用知识”的跨越。沈老师提出，复习教学应先对试题进行分类，再从做题能力与对应复习策略入手，用实际案例论证策略对能力培养的有效性，并深入拆解高考真题与教材之间的内在关联。

沈老师强调，一轮复习要回归教材。每节课后让学生整理教材中的核心知识点，绘制原理示意图，将抽象知识可视化。同时建立“试题台账”，精准定位薄弱点——在错题上标注对应知识点或错误原因，整理成册，方便复习。她还特别提醒：自然地理以理解为主，人文地理则需规范答题术语并加强背诵。

教师要先分类梳理图表类型，建立识别体系，再与学生一起理清读图思路、确定关键步骤，最终掌握读图方法。读图能力的培养需要系统化、步骤化，而非碎片化训练。

沈老师提出“三词定位法”：找准行为词、限定词、主题词，从而确定答题方向。这一方法帮助学生从材料中精准提取信息，提升逻辑推理能力。

 “生产生活皆情景。”沈老师建议日常教学中多融入身边的地理，引入社会热点问题打开学生视野。假期实践作业鼓励学生多观察身边现象，央视新闻中的社会热点适合在高一高二教学中适时插入，让学生感受到地理与生活的紧密联系。针对开放性地理试题，沈老师分享了论证与表达能力的培养路径，帮助学生学会有理有据地表达地理观点。研有所得，教有所向。整场报告持续一个多小时，沈芳老师以扎实的高考研究功底和丰富的教学案例，将抽象的能力培养转化为可操作的教学策略。与会教师认真记录、频频点头，会后我校地理教研组长陆震老师以自身暑期高考改卷实践经验与在座老师对高考改卷细节进行了进一步的分享交流。

最后永城四高教研组长孙强老师做了总结性发言。大家一致认为，本次教研活动为高三地理一轮复习指明了方向，从高考答题到高考评分细则为老师们提供了可复制、可落地的实践路径。教研是一场诗意的修行，更是一次智慧的碰撞。永城市地理学科教师将以此次活动为契机，深耕课堂、精研高考，助力学子在2027年高考中行稳致远。