六年级上册语文考试知识点整理（1-4单元）

六年级上册语文考试知识点整理（5-8单元)

（供备课预习复习）

内容含：课文理解，词语解释，主旨概括，课后习题答案

第五单元

第14课《灯光》

一、课文脉络（考试要点）

（一）把握内容，理清脉络

1. 课文以 灯光 作为主线来写，采用 倒叙 的手法，由 天安门广场的灯光 写起，结尾又回到 灯光，首尾 形成呼应。

2. 课文主要写了一件什么事？

答：主要写了郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。

3. 课文哪些地方是写现在的？哪些地方是写往事的？

答：课文第1—2自然段和第12自然段是写现在的，第3—11自然段是写往事的。

（二）浏览课文，寻找“灯光”

4. 画出文中描写灯光和火光的句子，说说它们分别是在什么情况下出现的。

答：第一问答案见文中画双横线的句子。

①第一处灯光是作者晚上在天安门广场散步时看到的。②第二处灯光是战斗前郝副营长借火柴微弱的亮光看到的书上插图中的灯光。③火光是郝副营长在战场上点燃书本发出的亮光。

（三）聚焦“灯光”，感悟深意

5. 郝副营长在战斗间隙，为什么借火柴的亮光注视书上的一幅图？你从中体会到什么？

答：郝副营长希望战斗胜利后，孩子们都能在明亮的灯光下学习，过上幸福的生活。我从中体会到了郝副营长崇高而伟大的理想，这也是革命先烈们为战斗胜利勇于献身的强大思想动力。

6. 读第9自然段，说说黑暗中的“一星火光”有哪些深层含义。

答：①意味着指明方向，有了前进的方向，战斗才会取得胜利。②意味着郝副营长宁愿暴露自己，也要为战士们照亮前进的道路。为了胜利，他甘愿牺牲自己，如黑暗中的一束光，带来希望。③暗示着英雄牺牲，火光化为英雄的精神之光，鼓舞着战士们英勇杀敌，使战斗取得了胜利。

7. 课文的题目是“灯光”，第9自然段为什么要写“火光”？

答：写“火光”是为了突出“灯光”的来之不易。它虽然不是“灯光”，但跟“灯光”有紧密的联系。因为没有“火光”，就不可能有“灯光”。正是因为有无数像郝副营长这样的革命先烈用生命点燃的火光，才换来了璀璨的灯光，换来了我们今天幸福美好的生活。

（四）四、串联“灯光”，领悟联系

8. 文中的这三处“光”与课文题目有什么联系？

答：①“灯光”是全文的核心线索，从现实的灯光到回忆中的灯光与火光，贯穿全文，将过去与现在、理想与牺牲紧密联结。②“灯光”不仅指实际的光亮，更象征着革命先烈的崇高理想、奉献精神，以及新时代的幸福生活。三者以“灯光”为纽带，共同完成了对革命先烈精神的赞颂，并提醒我们不要忘记为今天的美好生活而牺牲的先烈，要珍惜今天来之不易的幸福生活。

（五）五、围绕中心，感悟写法

9. 想一想：课文是怎样围绕中心意思来写的？（语文要素）

答：①文章紧紧围绕“灯光”展开，以“灯光”为线索串联全文，选取郝副营长“战斗前憧憬未来”“战时点燃书本引路”两件典型事例进行详写，紧扣中心。②文章通过对郝副营长动作、神态等的细节刻画，以及和平灯光与战火火光的对比，让我们深深体会到了革命先烈为争取美好未来英勇献身的精神，认识到今天的幸福生活来之不易，使中心意思鲜明突出。

二、课文词语解释

1. 豫皖苏平原：河南、安徽、江苏三省接壤的大片土地。“豫皖苏”分别是三省的简称。

2. 围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。

3. 交通沟：阵地内连接堑壕和其他工事以供交通联络的壕沟。在重要地段上有射击设施。

4. 胸墙：为了便于射击和阻挡敌人的火力可能造成的损害，在掩体前面和战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。

5. 〔多音字〕划：huá（划火柴）（划船），huà（策划）（划分）。

6. 阻击：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻。

7. 〔多音字〕系：xì（关系）（系列），jì（系鞋带）。

8. 黑魆魆：状态词。形容黑暗。

9. 千钧一发：千钧的重量系在一根头发上，形容事态极其危险。钧，古代重量单位，一钧等于三十斤。

10. 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指天安门广场灯光耀眼。

三、主旨概括

作者通过一件关于灯光的往事，塑造了郝副营长不怕牺牲、英勇献身的革命英雄形象，歌颂了革命先烈为理想而献身的无私和伟大，告诉我们要不忘过去，好好珍惜今天来之不易的幸福生活。

四、课后习题答案

1. 课文中写了郝副营长的什么事？突出了他怎样的精神品质？

参考答案：课文写了郝副营长的两件事。①进攻开始前，郝副营长专注地看着书中“孩子在电灯下读书”的插图，由衷赞叹“多好啊”，憧憬着后代能在明亮的灯光下学习、生活。②战斗打响后，部队在黑暗中找不到突破口，郝副营长划着火柴点燃书本，高举火光为部队指引方向，最终壮烈牺牲。这两件事突出了郝副营长向往光明、心系后代，为了革命理想不怕牺牲、英勇献身、舍己为人的崇高精神。

2. 联系课文题目说一说：郝副营长书上插图中的灯光、战场上微弱的火光，和天安门前璀璨的灯光有什么联系？对表达中心意思有什么作用？

参考答案：书上插图中的灯光象征着和平、光明与幸福的未来，是革命先烈的理想与追求；战场上微弱的火光象征着他们为理想献身的勇气与牺牲精神，是千万战士用生命铸就的通往光明未来的桥梁，而天安门广场的灯光象征着革命先烈们用生命换来的如今已经实现的美好生活，是理想的现实成果。这三者相互关联，串联起“理想—牺牲—现实”的行文线索，既歌颂了革命先烈为理想而献身的无私和伟大，也点明了文章的中心：今天光明美好的幸福生活，是无数革命先烈用鲜血和生命换来的，我们应当铭记先烈、珍惜当下。

第15课《盼》

一、课文脉络（考试要点）

（一）初读感知，把握课文内容

1. 课文以 新雨衣 为线索，以 孩子 的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，主要写了 得到雨衣（起因）、盼穿雨衣（经过）、穿上雨衣（结果）三件事。

（二）聚焦细节，品味“盼”的心理

2. 读第1—3自然段，说说你从哪些地方能体会到“盼”这一心理。

答：①“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”②“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是‘晴’呢？”这两句话都表现了“我”盼着下雨的急切心情。

3. 第4自然段中，“我”有哪些反常的举动？“我”为什么这样做呢？

答：反常的举动：“我却放慢了脚步”“又伸手试了试周围”“兴奋地仰起头，甩打着书包”等。“我”盼了很久终于盼到下雨，为自己有机会穿上新雨衣而兴奋不已。

4. 读第5—15自然段中“我”与妈妈的对话，梳理“我”的表现和心理变化。

心理变化：兴奋—失落—不甘、焦急—失望。

5. 读第16—17自然段，你从哪些地方能体会到“盼”这一心理活动？

答：①从“跑到窗前，不住地朝街上张望着”这一动作描写，可以体会到“我”对穿上新雨衣出去走一走的渴盼。②从“我”担心明天不下雨和“一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事”这两处心理描写，可以体会到“我”对明天可以穿着新雨衣出门的期盼。

6. 第17自然段描写了雨后的景色，作者在这里进行景物描写的目的是什么？

答：目的是借景抒情，以景物描写衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情，也是为了凸显“盼”这一主题。

7. 文中有几处对雨景的描写？写出了“我”怎样的心情？

答：三处。第一处写了令“我”兴奋的雨景，因为“我”觉得自己有理由穿上新雨衣了；第二处写了令“我”担心的雨景，因为“我”担心今天雨会下完，明天就不会下雨了；第三处写了雨停后宁静美好的景色。这三处描写都烘托出“我”对穿新雨衣的渴望。

8. 在“盼穿雨衣”部分，作者具体写了“我”的哪几种盼？试着用关键词概括。

答：晴天盼下雨 → 下雨盼外出 → 出不去盼雨停 → 睡前盼下雨。

（三）梳理回顾，体会“盼”的表达

9. 读读文中的动作描写、心理描写、语言描写和景物描写，说说它们在表现“盼”这一中心上有何不同效果。

答：动作描写、心理描写、语言描写直接体现了“我”盼的过程中内心的情感变化；景物描写则从侧面表现了“我”盼望穿上雨衣的心理，含蓄巧妙，耐人寻味。

10. 课文是如何把“盼”这一心理活动写具体、写生动的？（语文要素）

答：作者围绕“盼”这一中心，选取得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，通过心理、动作、语言、环境等描写，层层递进地将“我”盼望穿上新雨衣的心情写得具体、细腻、生动。

二、课文词语解释

1. 斗篷：披在肩上的没有袖子的外衣。〔多音字〕斗：dǒu（斗篷）（斗胆），dòu（斗争）（斗志昂扬）。

2. 窸窸窣窣：形容细小微弱的摩擦声音。

3. 瓦蓝：蔚蓝。〔多音字〕瓦：wǎ（瓦蓝）（瓦工），wà（瓦刀）。

4. 厚墩墩：形容很厚。

5. 〔多音字〕嚷：rǎng（叫嚷）（吵嚷），rāng（嚷嚷）。

6. 嘟囔：连续不断地自言自语。

7. 〔多音字〕冲：chòng（冲着）（冲鼻子），chōng（冲动）（冲浪）。

8. 瞟：斜着眼睛看。

9. 逗引：用言语、行动逗弄对方借以取乐。

10. 张望：向四周或远处看。

11. 〔多音字〕晃：huǎng（明晃晃）（晃眼），huàng（晃动）（摇晃）。

12. 玛瑙：一种玉石，有各种颜色，质地坚硬耐磨，也用来做贵重的装饰品。

13. 〈辨析〉理直气壮≈振振有词：两者都强调理由很充分。“理直气壮”是中性词，表示理由充分，因而说话做事有气势或心里无愧，无所畏惧。“振振有词”带有贬义色彩，形容理由似乎很充分，说个不休。

14. 小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

15. 〔多音字〕劲：jìn（劲头）（干劲），jìng（劲敌）（刚劲）。

三、主旨概括

本文以“新雨衣”为线索，围绕“盼”字，叙述了“我”得到一件新雨衣后，盼望下雨天穿上新雨衣出门，最终如愿穿上新雨衣的事情。课文塑造了一个天真可爱的孩童形象，表现了“我”对新雨衣的喜爱之情。

四、课后习题答案

1. 默读课文，想想课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现。

参考答案：有了新雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门。

2. 围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处，说说这样写的好处。

参考答案：第一问：“盼穿雨衣”部分写得比较具体，其中包含以下几个小事件——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，将“我”盼望穿上新雨衣的心情写得具体、生动。

第二问示例：①“太阳把天烤得这样干……天气预报就总是‘晴’呢”，生动形象地写出了“我”盼望下雨的急迫心情。②“我跑到窗前，不住地朝街上张望着……最好还是留到明天吧”，这处描写把“我”担心雨今天被下完，明天没有雨可下的心理表现得淋漓尽致。这两处描写具体生动，充满童真童趣，使读者对“我”“盼”的心情感同身受。

第五单元复习·课文

1.《灯光》以“灯光”为线索展开叙述，采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光写起，继而引起“我”对往事的回忆。课文塑造了郝副营长不怕牺牲、英勇献身的英雄形象，歌颂了革命先烈为理想而献身的无私和伟大，告诉我们要不忘过去，好好珍惜今天来之不易的幸福生活。

2.《盼》以“新雨衣”为线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，记叙了“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼外出；没法出门，盼雨停；盼来雨天，快乐出门等小事件。

第六单元

第16课《只有一个地球》

一、课文脉络（考试要点）

（一）初读感知，把握课文内容

1. 结合关键语句，梳理课文主要写了哪几个方面的内容，并说说作者要表达的主要观点是什么。（语文要素）

答：课文内容：地球美丽但渺小；地球的自然资源有限；目前人类还无法移居到别的星球；我们要精心地保护地球。

主要观点：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。

（二）再读课文，了解地球特点

2. 读第1—2自然段，从中你体会到了地球怎样的特点？

答：我体会到了地球“美丽却又渺小”的特点。

3. 课文是从哪些方面把地球的这一特点表达清楚的？

答：课文从宇航员的视角，抓住地球的形状、颜色等特征，写出了地球的美丽；运用列数字、作比较的说明方法，说明地球相较于宇宙而言十分渺小。

（三）提取信息，感知地球危机

4. 读第3—4自然段，说一说：地球给人类提供了哪些资源？人类对地球又做了什么？

答：地球慷慨地为人类提供了丰富的资源，如矿产资源、水资源、土地资源、生物资源等。

人类不加节制地开采自然资源，加速了资源的枯竭。人类还随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使这些再生资源不能再生，还造成一系列生态灾难，给人类生存带来严重威胁。

5. 读第5—7自然段，思考作者是怎样说明人类无法移居到别的星球上的。

答：作者先引用科学家的研究成果，说明“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，并运用列数字的说明方法强调距离之遥远；然后通过假设推理让读者明白：移居到别的星球上只是遥远的幻想，根本无法解决眼前问题。这样层层递进，有力地说明了人类无法移居到别的星球上去。

（四）四、理清层次，梳理结论由来

6. 课文的前三个部分和最后一个部分之间是什么关系？

答：因果关系。作者先从地球美丽但渺小谈起，激发人们保护地球的情感；接着指出地球自然资源有限，而目前人类还无法移居到别的星球，促使读者认识到“只有一个地球”，保护地球不仅重要而且必要；由此层层推进，环环相扣，水到渠成地得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论。

二、课文词语解释

1. 遨游：漫游；游历。

2. 〔多音字〕薄：báo（薄片）（薄饼），bò（薄荷），bó（单薄）（厚此薄彼）。

3. 和蔼可亲：指说话、待人态度和气，让人容易接近。

4. 璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。文中指各种星球光亮耀眼。

5. 慷慨：大方；不吝啬。

6. 〔多音字〕供：gōng（供给）（供不应求），gòng（口供）（供奉）。

7. 枯竭：（体力、资财等）用尽；穷竭。

8. 滥用：胡乱地或过度地使用。

9. 〔多音字〕难：nán（困难）（难过），nàn（灾难）（苦难）。

10. 〔多音字〕别：bié（区别）（别称），biè（别扭）。

三、主旨概括

本文从地球美丽但渺小、资源有限，以及目前人类还无法移居到别的星球三个角度介绍了地球的有关知识，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人们珍惜资源，保护地球。

四、课后习题答案

1. 默读课文，结合关键语句，说说课文讲了哪几个方面的内容。

参考答案：①地球美丽但渺小；②地球的自然资源有限；③目前人类还无法移居到别的星球；④我们要精心地保护地球。

2. “我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”，这一结论是怎样一步步得出的？结合课文内容，和同学交流。（本文要表达的主要观点。）

参考答案：课文先从宇航员在太空遥望地球写起，写地球美丽但渺小，激发人们保护地球的情感。接着，列举了地球资源有限、被人类肆意破坏的现状，点明了保护地球的现实紧迫性。然后，用科学事实证明人类无法移居到别的星球，促使读者认识到“只有一个地球”，保护地球不仅重要而且必要。由此层层递进、水到渠成地得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论。

3. 我们这个地球“太容易破碎了”，保护地球是我们共同的责任。读读“资料袋”，关注身边的现象，选择感兴趣的内容开展调查，如，有没有餐饮浪费的行为，是否能分类投放垃圾，是否有过度使用一次性用品的情况。（“资料袋”见课本第83页）

示例：

第17课《青山不老》

一、课文脉络（考试要点）

（一）初读课文，把握内容

1. 快速浏览课文，填写老人信息卡。

（二）抓住关键语句，寻找“奇迹”

2. 这位老人创造了怎样的奇迹？找出关键语句，并用自己的话说一说。（语文要素）

答：关键语句：①窗外是参天的杨柳……粼粼的波光。②十五年啊，绿化了八条沟……了不起的奇迹。③杨树、柳树，如臂如股……一层层的梯。

老人经过十五年的艰苦奋斗，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，将原来风沙肆虐、环境恶劣的山沟改造成了绿意荡漾的青山。

（三）聚焦细节，理解“不易”

3. 老人是在什么情况下创造的奇迹？

答：①山沟所处的自然环境非常恶劣。地处中国晋西北，大风肆虐，干旱、霜冻、沙尘暴等“怪物”盘踞。②生活艰苦。每天过着“日出而作，日落而息”的俭朴、单调的生活。从治理这条沟以来，老伴和共同奋斗的五位老汉相继离世，女儿三番五次接他进城享清福遭拒。

4. 作者为什么要用这么多的笔墨来写山沟所处的大环境和院子里的小环境？

答：作者这样写一是突出环境的恶劣艰苦，反衬老人植树造林的艰辛与不易；二是与老人创造的绿洲形成鲜明对比，以造林成果突出老人的伟大；三是烘托老人执着坚韧、无私奉献的形象，深化“青山不老”的主题，增强文章感染力。

（四）四、今昔对比，领悟“不老”

5. “青山不老”是什么意思？联系题目，想想课文表达的中心意思是什么。（重点）

答：“青山”表面上指老人创造的奇迹，实际上象征着老人的执着精神像青山一样充满生机。“不老”则是说老人虽然会离开人世，但他留下的这片青山及他崇高的精神会世世代代流传下去，永远“不老”。

课文赞美了老人执着坚韧、无私奉献、造福后代的崇高精神，点明了老人创造的绿色奇迹与崇高精神如同青山一般，生生不息、万古长青。

6. 课文为什么以“青山不老”为题？

答：“青山不老”是本文的“文眼”，以此为标题，既深化了主题，又使主题形象、鲜活起来，让原本相对抽象的人物精神变得具体可感，还包含了作者对“造林英雄”的感谢、敬佩和祝福。因此，课文以“青山不老”为题。

二、课文词语解释

1. 参天：（树木等）高耸在天空中。

2. 粼粼：形容水、石等明净。

3. 肆虐：任意残杀或迫害；起破坏作用。

4. 盘踞：非法占据；霸占（地方）。文中指该地经常受到干旱、霜冻、沙尘暴等的侵害。

5. 县志：记载一个县的历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。

6. 〔多音字〕载：zǎi（记载）（千载难逢）；zài（承载）（载重）。

7. 险恶：（地势、情势等）危险可怕。

8. 绿洲：沙漠中有水、草的地方。

9. 风雨同舟：比喻共同度过困难。

10. 三番五次：一次又一次。

11. 归宿：人或事物最终的着落。文中指青山是老人生命的终结地。

12. 恭敬：对尊长或宾客尊重有礼貌。

13. 劲挺：坚韧挺拔。〔多音字〕劲：jìng（强劲）（刚劲），jìn（使劲）（用劲）。

14. 淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙，所含有机物多，常呈灰黑色。

15. 荡漾：（水波）一起一伏地动。

三、主旨概括

本文讲述了一位老人面对自然条件的恶劣和生活条件的艰苦，义无反顾地用十五年的时间，在晋西北沙漠奇迹般地创造了一块绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神和不朽的生命意义。

四、课后习题答案

（略读课文，本页未设绿色灯泡“课后习题答案”板块。）

第18课《三黑和土地》

一、课文脉络（考试要点）

（一）初读诗歌，把握内容

1. 这首诗歌可以分为几个部分？分别写了什么？

答：诗歌可以分为两个部分：第一部分（第1—3节）从总体上写农民得到土地后的喜悦；第二部分（第4—15节）写三黑有了自己的土地后的喜悦心情。

（二）抓住关键词句，体会情感

2. 读1—3节，说说作者是怎样表现农民获得土地后的喜悦心情的。

答：①第1节运用比喻的修辞手法，把获得土地的农民比作旱天见了水的鹅，生动形象地表现了农民获得土地后的喜悦心情。②第2—3节，运用反复和夸张的修辞手法，从恨不得尝一尝每一块土和恨不得变成一粒种子躺在土里两个方面，具体、形象地写出了农民获得土地后的喜悦心情。

3. 三黑有了土地后，做了哪些事情？找出关键词句，用一句话概括。（语文要素）

4. 抓住关键语句，思考三黑是怎样看待土地的。（语文要素）

答：从“每一寸土都给翻起，每一块土疙瘩都给细细打碎”“耙得又平又顺溜”“叫麦籽儿睡上”等句子可以看出，三黑把土地当作庄稼的温床，当作他生命的一部分，当作他的希望与未来。他深深地热爱着脚下的土地。

5. 诗歌中多次写到蝈蝈儿的叫声，有什么作用？

答：①以蝈蝈儿的鸣叫生动地衬托出土地充满生机的美好景象。②蝈蝈儿的叫声触发了三黑对辛酸往事的回忆，从而与当下拥有土地后的幸福形成强烈对比，深刻地展现了他内心的喜悦与踏实。

6. 你从哪里感受到三黑有了土地后的喜悦和兴奋？

答：①耙地：三黑耙地时专注、细致，耙出的地“好像妇女们刚梳的头”“简直是一张软床”，体现了三黑对土地的爱和内心的喜悦。②回忆逮蝈蝈儿：通过今昔对比，表现出三黑有了土地后由衷地感到幸福。③展望新生活：希望“跟人合伙”、打算收获之后“买头小毛驴”，表现出三黑有了土地后对未来充满希望的喜悦和兴奋。

（三）联系诗歌主体，感悟写法

7. 诗歌的题目是“三黑和土地”，但作者为什么开篇先写农民对待土地的态度，再写三黑？

答：作者先写农民对待土地的普遍态度，从群体入手，为下文刻画三黑的形象做铺垫；同时点明三黑是广大农民的代表，千千万万农民都和三黑一样热爱土地、向往新生活。这样由面到点，突出了土地改革后，农民翻身做主人、无比珍视土地的主题。

8. 读完这首诗和“阅读链接”，你对脚下的土地有了什么新的感受？

答：这首诗和“阅读链接”在主题上一脉相承，都说明了土地给农民带来的梦想和希望。从中可以感受到土地给我们提供了大量资源，是我们赖以生存的基础。我们的理想和未来都建立在这片土地上，我们的一切希望都离不开土地的滋养。所以，我们要珍惜、爱护脚下的土地。

二、课文词语解释

1. 〔多音字〕钻：zuān（钻研）（钻探），zuàn（钻石）（钻戒）。

2. 恨不得：急切希望（实现某事）；巴不得。

3. 土疙瘩：（方言）土结成的块状物。

4. 耙：用耙子平整土地或聚拢、散开柴草、谷物等。

5. 顺溜：方向一致，有次序，不参差。

6. 松散：（事物结构）不紧密。

7. 荞麦：一年生草本植物，籽实磨成粉供食用。

8. 白霎霎：白花花。

9. 〔多音字〕挨：āi（挨近）（挨着），ái（挨打）（挨饿）。

10. 蹚：从浅水里走过去，也指从雪地、草地等走过去。

11. 打完场：在平坦的空地上，翻晒完粮食，碾轧完谷物。〔多音字〕场：cháng（场院）（打场），chǎng（场地）（操场）。

12. 公粮：农业生产者或农业生产单位每年缴纳给国家的作为农业税的粮食。2006年1月1日起，我国已全面取消农业税，不再缴纳公粮。

三、主旨概括

这首诗歌描写了三黑翻地、耙地，累了在地头歇息等农村劳动生活场景，表现了土地改革后，以三黑为代表的农民获得土地后的喜悦之情和高涨的劳动热情，表达了他们对土地的无限热爱和对未来美好生活的憧憬。

四、课后习题答案

（略读课文，本页未设绿色灯泡“课后习题答案”板块。）

第19课《古诗三首》

一、课文脉络（考试要点）

（一）浪淘沙（其一）〔唐〕刘禹锡

1. 抓住景物，想象画面

1. 读前两句诗，你的脑海中浮现出一幅怎样的画面？

答：弯弯曲曲的黄河裹挟着滚滚黄沙，从遥远的天边奔腾而来。狂风卷着巨浪，不停地冲刷着河床，河水汹涌澎湃，咆哮着发出震耳欲聋的轰鸣。

2. 聚焦关键词，品味语言

2. 请你说说诗中“淘”“簸”“直上”这几个动词妙在哪里。

答：“淘”“簸”生动写出了黄河裹挟泥沙、奔腾咆哮的动态；“直上”则由实入虚，既展现了诗人一往无前的豪迈气概，又增添了浪漫奇幻的色彩。

3. 关联全篇，体悟诗情

3. 这首诗表现了诗人怎样的气概和志向？

答：这首诗表现了诗人一往无前、逆流而上的豪迈气概，反映了他虽身处逆境却依然昂扬进取的人生追求。

（二）江南春〔唐〕杜牧

1. 抓住景物，想象画面

1. 诗人选取了 莺、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨 等景物来表现江南春天的特点。

2. 读完全诗，你的眼前浮现出怎样的画面？

答：千里江南处处莺歌燕舞，绿树与红花相互映衬，水边的村庄、依山的城郭里，酒旗在春风中轻轻飘扬。南朝遗留的无数古寺楼台，笼罩在蒙蒙烟雨之中，若隐若现。

2. 聚焦对比，体会写法

3. 全诗前两句写晴朗之景，后两句写烟雨之色，诗人为什么这样安排？

答：一方面，江南千里之内的天气、景色各不相同，晴雨并存是江南春日的真实写照；另一方面，诗人有意把江南春景的不同特点浓缩到这短短的四句诗中，一明一暗、一晴一雨，丰富了江南春景的层次，尽显江南春景晴雨皆宜的独特之美。

（三）书湖阴先生壁〔宋〕王安石

1. 抓住景物，感受主人情趣

1. 前两句描写了怎样的环境？从中可以看出湖阴先生是一个怎样的人？

答：前两句描写了庭院内干净整洁、花木成行的清幽环境。从中可以看出湖阴先生是一个勤劳、爱整洁、富有生活情趣、品性高雅的人。

2. 赏析诗句，感悟写法之妙

2. 诗的后两句备受称赞，诗人这样写妙在哪里？

答：诗人运用拟人手法，把山水写活了：溪水仿佛温柔守护着田园，青山仿佛主动推开门，把青翠送进庭院。这样写让静态的山水充满了人的情意，既生动展现了庭院外山水相依的清新美景，更表达了诗人对湖阴先生高洁品格的赞美与对田园生活的喜爱。

二、课文词语解释

浪淘沙（其一）

1. 浪淘沙：唐代曲名。

2. 九曲：“九”是虚指，形容黄河弯弯曲曲。〔多音字〕曲：qū（弯曲）（曲解），qǔ（戏曲）（歌曲）。

3. 万里沙：虚指，指漫长的河道携带大量的泥沙。

4. 簸：颠簸。〔多音字〕簸：bǒ（颠簸），bò（簸箕）。〈辨析〉作动词时，读 bǒ；作名词时，读 bò。

5. 天涯：天边。

6. 银河：天河，古人认为黄河与天上的银河相通。

江南春

1. 千里：虚指，指整个江南大地。

2. 绿：绿树。

3. 红：红花。

4. 山郭：山城。

5. 酒旗：酒招子，酒馆外悬挂的旗子之类的标识。

6. 南朝：公元420—589年先后建都于建康（今江苏南京）的宋、齐、梁、陈四个朝代的总称。

7. 四百八十寺：四百八十，虚指，形容寺院很多。

8. 楼台：高台楼阁，这里指高大的佛寺建筑。

书湖阴先生壁

1. 湖阴先生：杨骥（jì）的别号。杨骥是王安石退职后居住在江宁（今江苏南京）时的邻居。

2. 苔：青苔。

3. 畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。

4. 护田：这里指护卫、环绕着农田。“护田”出自《史记·大宛列传》中的“因置使者护田积粟”，说的是汉朝在轮台设置使者，保护田地、积攒粮食。

5. 将：携带。

6. 排闼：推开门。闼，小门。“排闼”出自《史记·樊哙滕灌列传》中的“（樊）哙乃排闼直入”，说的是汉高祖卧病时好多天不肯见人，樊哙推门而入探望。

三、主旨概括

浪淘沙（其一）

这首诗描写了黄河裹挟黄沙、奔腾汹涌的景象，表现了诗人一往无前、逆流而上的豪迈气概，同时寄托了诗人的浪漫情思。

江南春

这首诗描写了美丽如画的江南风光，表达了诗人对江南春景的高度赞美和无限神往。

书湖阴先生壁

这首诗描写了湖阴先生庭院内外的幽雅景色，表现了人与自然的和谐之美，同时也表达出诗人对湖阴先生品性、情趣的赞赏，暗含着诗人归隐闲居的恬淡心境。

四、课后习题答案

1. 有感情地朗读课文。背诵课文。默写《江南春》。

2. 读读前两首诗，说说你体会到了景物怎样的特点。再想想《江南春》抓住哪些景物写出了江南春天的特点。

参考答案：《浪淘沙》（其一）中的黄河：气势磅礴、雄伟壮阔、奔腾不息、雄浑豪迈。

《江南春》中的江南春景：明媚秀丽、生机勃勃、朦胧悠远、多姿多彩。

《江南春》抓住“莺、绿树、红花、水村、山郭、酒旗、寺、楼台、烟雨”等景物，写出了江南春天的明媚与朦胧。

3. 读读下列诗句，说说你发现了什么。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

（对偶是将字数相等、结构相似的语句成对排列，表达相近、相关或相反的意思。它能使诗句结构严谨、节奏和谐，增强语言美感。运用了对偶手法，两两相对，对仗十分工整。）

我想起了其他古诗里这样的诗句。

类似诗句：①春种一粒粟，秋收万颗子。②绿树村边合，青山郭外斜。③黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。④两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

4. “千里莺啼绿映红”“绿遍山原白满川”，绿水青山自古以来就是人们向往的美好家园。围绕这段时间开展的调查，和同学交流关注了哪些现象，发现了什么问题，再试着说说改进建议和解决办法。

示例：

第六单元复习·课文

1.《只有一个地球》从地球美丽但渺小、资源有限，以及目前人类还无法移居到别的星球三个角度介绍了地球的有关知识，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人们珍惜资源，保护地球。

2.《青山不老》通过讲述一位老人面对恶劣的自然条件和艰苦的生活条件，义无反顾地用十五年的时间，在晋西北创造了一块绿洲的事迹，表现了老人对土地、对家园的热爱之情，赞美了老人无私奉献、造福后代的精神和坚持不懈的毅力。

3.《三黑和土地》描写了农民三黑翻地、耙地、累了在地头歇息这些典型的农村劳动场景，表现了土地改革运动后，做了土地主人的农民大众那种翻身的喜悦和高涨的劳动热情，传达出农民有了自己的土地就有了无边的希望和幸福感的事实。

4.《古诗三首》：《浪淘沙》（其一）通过描写黄河奔腾汹涌的姿态，既表现出黄河的磅礴气势，又表现了诗人一往无前、逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。《江南春》描写了美丽如画的江南风光，前两句写晴朗之景，后两句写烟雨之色，表现了诗人对江南春景的高度赞美与无限神往。《书湖阴先生壁》既描写了湖阴先生居所的清幽环境，同时也通过对环境的描写表达出对湖阴先生品性、情趣的赞赏，表现了诗人对田园生活的向往之情。

篇幅长，分单元推送，方便查阅