陈东亮丨期中复习反思

监考的时候，整个教室安静得只能听见笔尖在答题卡上“沙沙”的摩擦声。偶尔有一两个孩子憋不住咳嗽了两声，在那个极度安静的环境里，竟显得有点聒噪。

监考的时间其实是挺无聊、挺难熬的。我站在讲台上，看着底下48个低垂的脑袋，思绪不由自主地飘回了刚来学校报到的这两个月。回想这半个学期的语文教学，说实话，心里时常会涌起一阵“不知所措”的慌乱。

虽然期中成绩还没出来，但作为老师，其实自己心里早就像明镜一样了。就这半个学期的教学成果，不用等成绩单，在日常的课堂互动和收上来的作业里，其实已经能看到端倪。

最大的痛点，是备课不够深，对教材的理解太浅了。

作为新老师，这半年我总觉得时间不够用，每天都在“赶进度”。备课的时候，我常常是抓着一篇课文，看一眼教参，找几个PPT，把生字词弄出来，把段落大意理一理，就觉得“备完了”。

但现在细想，那叫备课吗？那充其量叫“搬运工”。我只是把知识点从一个地方搬到了黑板上，却没有真正沉下心去咀嚼文本。比如讲《从百草园到三味书屋》，我花了大把时间抓字词、讲捕鸟的动词，但鲁迅在那看似快乐童年背后淡淡的怅惘，我有没有讲透？比如讲《论语》，我死死盯着默写和翻译，生搬硬套名师的课堂模式，但孔子那些智慧的光芒、因材施教的思想，学生真的领悟到了吗？

因为我自己备课不够深，导致课堂上很多时候只能照本宣科，一旦学生抛出一个不在我预设范围内的“刁钻”问题，我往往会有点发懵，只能用一句“这个我们课下再探讨”来掩饰尴尬。

第二个问题，是课堂节奏把控上的“手忙脚乱”。

这两个月，一直在尝试咱们学校的“六环递进”模式。说起来头头是道，但真正操作起来，我经常被时间追着跑。

本来计划用15分钟讲透的重点，一啰嗦讲了25分钟，导致后面的环节只能草草收场；布置了合作探究，本来想让孩子们好好讨论，但一看时间不够了，马上叫停，直接自己把答案说了出来。说好的“以学生为主体”呢？往往一到赶进度，就又变成了我的“一言堂”。

尤其面对68个人的大班，我很难做到兼顾。提问总是习惯性地叫前排或者那几个积极的孩子，后排不爱举手的同学，很容易就在我的视线盲区里“隐身”了。后续通过一些简单问题的设置，也让一些平时不敢举手的同学得到一些展示的机会，算是兼顾一下不同性格的学生。

不过，虽然慌，虽然累，这半个学期也不是白干的。

我最大的欣慰，是我硬生生把这群基础薄弱的孩子的“死知识”给拽上来了。从开学第一周拼音错成一片，到考试前他们能稳稳当当地默写出《观沧海》，能准确地说出“学而不思则罔”的意思。我每天死磕的课前微听写、一遍遍罚抄的错字本，终究是起了微弱的作用。

成绩马上要出来了。如果考得好，那是给这帮孩子们的一剂强心针；如果考得不好，那也是在敲打我这个新老师：不要急，走慢一点，把教材吃透一点，把学情摸准一点。

这半个学期的迷茫和不知所措，在考试铃声打响的那一刻，好像突然沉淀了下来。教育本就是一场慢跑，我现在的跌跌撞撞，或许正是未来走向从容的必经之路。

期待下一个半学期，我能少一点慌张，多一点底气；少一点“搬运”，多一点真正的“启发”。