【高考真题二次深度改编开发】2026全国Ⅱ卷《打橘子》阅读专项训练

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【高考真题二次深度改编开发】2026全国Ⅱ卷《打橘子》阅读专项训练

（2026·全国Ⅱ卷）阅读下面的文字，完成下面小题。

打橘子

俞平伯

陶庵说：“越中清馋无过余者，喜啖方物。”其中有一种是塘栖蜜橘。这种橘子我小时候常常吃，我的祖母她是塘栖人。橘以蜜名却不似蜜，也不因为甜如蜜一般我才喜欢它。我所记得，只是那个样子的：

橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在小手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，到嘴有一种柔和清新的味儿。所不满意的还是“不甜”，这或者由于我太喜欢吃甜的缘故吧。

城头巷三号的主人朱老太爷，大概也是个喜欢吃橘子的，那边便种了七八棵十来棵的橘子树。其种类却非塘栖，乃所谓黄岩也。本来杭州市上所常见的正是“黄岩蜜橘”。但据K君说，城头巷三号的橘子一种是黄岩而其他则否，是一是二我不能省忆而辨之，还该质之朱老太爷乎？

从橘树分栽两处看来，K君的话不是全无根据的。其一在对着我们饭厅的方天井里。长方形的天井铺以石板，靠东墙橘树一行，东北两面露台绕之。树梢约齐台上的栏杆，我们于此伸开臂膊正碰着它。这天井里，也曾经打棍子，踢小皮球，竹竿拔河，追黄猫……可惜自来嬉戏总不曾留下些些的痕迹，尽管在我心头每有难言的惘惘，尽管在他们几个人的心上许有若干程度相似的怀感。后之来者只看见方方正正的石板天井而已，更何尝有什么温软的梦痕也哉！

另一处在花园亭子的尽北犄角上，太湖山石边，似不如方天井的那么多，那边有一排，这儿只几株橘树而已。地方又较偏僻，不如那边的位居冲要易动垂涎，所以著名之程度略减。可是亭子边也不是稀见我们的脚迹的，曾在其间攻关，保唐僧，打水炮，还要扔白菜皮。据说晾着预备腌的菜，有一年特别好吃，尽是白菜心，所以然者何？乃其边皮都被我们当了兵器耳。

黄岩橘的皮麻麻札札的蛮结实，不像塘栖的那么光溜那么松软，吃在嘴里酸浸浸更加不像蜜糖了。同住的姑娘、先生们都有点果子癖，不论好歹只是吃。我却不然，虽橘子在诸果实中我最喜欢吃，也还是比不上他们。这也有点可气，倒不如干脆写我的“打橘子”。

当已凄清尚未寒冽的深秋，树头橘实渐渐黄了。这一半黄的橘子，便是在那边贴标语“快来吃”。我们拿着细竹竿去打橘子，仰着头在绿荫里稀里哗啦一阵，扑秃扑秃地已有两三个下来了。红的，黄的，红黄的，青的，一半青一半黄的，大的，小的，微圆的，甚扁的，带叶儿的，带把儿的，什么不带的，一跌就破的，跌而不破的，全都有，全都有。好的时候分来吃，不好的时候抢来吃，再不然夺来吃。抢，抢自地下，夺，夺自手中，故吃橘而夺，夺斯下矣。有时自己没去打，看见别人手里忽然有了橘子，走过去不问情由地说声：“我吃！”分他个半只，甚而至于几瓤也是好的，这是讨来吃。

说得起劲，早已忘了那平台了。不是说过小平台栏杆外，护以橘叶吗？然则谁要吃橘子伸手可矣，似乎当说抓橘子才对，夫何打之有？然而不然。无论如何，花园犄角的橘子总非一击不可。即以方天井而论，亦只紧靠栏杆的几枝可采，稍远就够不着，愈远愈够不着了。况且近栏杆的橘子总是寥落可怜，其原因不明。大概有人“近水楼台先得月”了，相传如此。

打橘有道，轻则不掉，重则要破。有时候明明打下来了，却不知落在何方，或者仍在树的枝叶间，如此之类弄得我们伸伸头猫猫腰，上边寻下边找，虽觉麻烦，亦可笑乐。若只举竿一击，便永远恰好落在手底心里，岂不也有点无聊吗！

然而用竿子打，究竟太不准确。往往看去很分明地一只通红的橘子在一不高不矮的所在，但竿子打去偏偏不是，再打依然不是，橘叶倒狼藉满地，必狂捣一阵而后掉下来。掉下来的又必是破破烂烂的家伙，与我们的通通红的小橘子的期待已差得太多。不知谁想的好法子，在竿梢绕一长长的铅丝圈，只要看得准，捏得稳，兜住它往下一拉，要吃那个橘子便准有那个橘子可吃，从心之所欲，按图而索骥，不至于殃及池鱼，张冠李戴了。但是拉来吃，每每会连枝带叶地下来，对于橘子树未免有点说不过去哩。

拉拉扯扯吃着橘子，不知不觉地过了两三个年头，我自己南北东西地跑来跑去，更觉过得好快，快得莫名。城头巷三号之屋我们离去后，房主人又不来，听它空关着。一天，我进城去偶过旧居，信步徘徊而入，看门的老人，大家叫他“老太公”的，居然还认得我。正房一带都已封锁，只从花园里踅进去，亭台池馆荒落不必说，只隔得半年已经有点陌生了。还走上楼梯，转过平台，看对面的高楼偏南的上房都是我住过的，窗户紧闭着。眼下觉得怪熟的，满树离离的红橘子。

再打它一两个吧！但是竹竿呢？铅丝呢？况且方天井虽近在眼底，但通那边的门儿深锁，橘子即打下也没处去找。我踌躇四顾，除了跟着来的老迈龙钟的老太公，便是我自己的影子，觉得一无可说的。歇了一歇，走近栏杆，勉强够着了一只橘子，捏在手中低头一看，红圆可爱，还带着小小的翠叶短短的把。我揣着它，照样慢慢地踱出来，回到俞楼，好好地摆在书桌上。

原来满抵桩^[注]带回来给大家看，给大家讲的，可是H君其时已病了，匆忙凄苦之间，更有谁来慢慢地听我那《寻梦》的曲儿呢。该橘子久查无下落，大概是被我一人吃了，也只当是丢了吧。城头巷三号之屋我从此也没有再去过了。

到北京又是四年，江南的丹橘应该长得更大了。打橘子的人当然也是一样，各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活去，不知道还想得起这回事吗？如果真想得起，又想出些什么来呢？

1928年7月13日，北京

（选自《燕知草》，有删改）

[注]抵桩：打算。

6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）

A. 作者在叙述打橘子时插入的“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句，追悔往事，流露出人到中年时的心境。

B. 文本中画横线语句描绘旧居亭台池馆衰败的景况，营造出沉郁悲凉的意境，以今昔的反差凸显“我”的怅惘心情。

C. “我”重访旧居时摘下橘子带回，最终却“只当是丢了”，这一情节富于象征意味，表明“我”从此也丢下了心中的怀恋。

D. 文本以作者的回忆为主要内容，写法与归有光的《项脊轩志》有相似之处，都在对平凡事物和日常琐事的叙写中寄寓深情。

7. 文本中画波浪线的句子语言富于韵味，请加以分析。

8. 作家对自己文集的命名往往具有深意。《燕知草》这一文集名来自作者的诗句“而今陌上花开日，应有将雏旧燕知”。文本最后一段表达的思想感情与诗句相契合，请加以分析。

9. 下面三个文段有一个也是选自《燕知草》，思想倾向和艺术风格与《打橘子》类似。请选出这个文段，并将序号填写在答题卡相应位置。

文段①：我自己也知道，在中国，我的笔要算较为尖刻的，说话有时也不留情面。但我又知道人们怎样地用了公理正义的美名，正人君子的徽号，温良敦厚的假脸，流言公论的武器，吞吐曲折的文字，行私利己，使无刀无笔的弱者不得喘息。倘使我没有这笔，也就是被欺侮到赴诉无门的一个；我觉悟了，所以要常用，尤其是用于使麒麟皮下露出马脚。

文段②：我们的脚步踏在土泥或石上，我们的语笑颤荡在空气中，这是何等的切实可喜。直到一切已黯淡渺茫，回首有凄悱的颜色，那时候的想头才最没有出息：一方面要追挽已逝的芳香，一方面妒羡他人的好梦。去了的谁挽得住，剩一双空空的素手；妒羡引得人人笑，我们终被拉下了。这真觉得有点犯不着，然而没出息的念头，我可是最多。

文段③：我是怎样爱慕那些还没有被人类的历史所点染过的自然：带有原始气氛的树林，只有樵夫和猎人所攀登的山坡，船渐渐远离了剩下的一片湖水，这里，自然才在我们面前矗立起来，我们同时也会感到我们应该怎样生长。山水越是无名，给我们的影响也越大；因此这些风景里出现的少数的人物也多半是无名的：但愿他们都谦虚，山上也好，水边也好，一个大都会附近的新村里也好，他们的生与死都像一棵树似的，不曾玷污了或是破坏了自然。

【答案】6. D7. ①运用短句铺排，从颜色、形状、状态多角度罗列落地的橘子，节奏明快，画面感极强，生动还原了打橘子后橘子落满地的鲜活热闹场景；②口语化表达朴素自然，“全都有”反复强调，精准传递出打橘子收获满满时的欣喜满足，充满少年打橘子的鲜活情趣。

8. ①诗句中的“陌上花开”和文中“江南的丹橘应该长得更大了”都遥想旧日景物的美好，抒发深切的怀念；②诗句中的“将雏旧燕”和文中忙碌的“中年的生活”都从当下的生活状态出发，表达对时光流逝的感慨；③诗句和文本最后一段都富有怀念往事旧人的情感，同时希望美好记忆长存。

9. 文段②。

【解析】

【导语】本文是一篇淡远深情的怀旧散文，以“打橘子”这桩少年嬉游小事为线索，串起旧日杭州城头巷的生活记忆。文章细节鲜活灵动，打橘的情态、嬉游的趣事都写得松弛自然，满是生活烟火气。作者将少年欢聚的鲜活热烈，与中年重访旧地物是人非的怅惘相融，不刻意煽情，只在平缓叙写中藏着绵密情思，于琐碎日常里见出真挚人生感怀，俞平伯散文冲淡温厚的独特风格尽显。

【6题详解】

首先梳理文本内容脉络、情感倾向与艺术手法，再逐一匹配选项表述与文本对应信息，判断正误。分析文本情感时，要结合整体语境，避免过度拔高或误读作者情绪。

A.“追悔往事，流露出人到中年时的心境”错误，“岂不也有点无聊吗”“对于橘子树未免有点说不过去哩”两句并非“追悔往事”，而是打橘子过程中的即时感受，带有调侃、自嘲的口吻，流露出对童年天真烂漫的怀念和亲切感，并非“人到中年时的心境”。

B.“营造出沉郁悲凉的意境”错误，画横线语句描绘旧居“荒落”“陌生”，但并未“营造出沉郁悲凉的意境”，而是平静叙写，结合后文“满树离离的红橘子”，又带来一丝温暖和熟悉感，基调更偏向温润、淡远的感怀，选项表述程度过重。

C.“从此也丢下了心中的怀恋”错误，“只当是丢了”并非象征“丢下了心中的怀恋”，而是因为H君生病、无人分享，回忆橘子被自己吃了，是一种无奈的收束，怀恋并未因此消失。

故选D。

【7题详解】

分析画波浪线句子的语言韵味，即从语言形式（句式、用词、修辞）和表达效果（画面感、情感色彩）进行赏析。

答题步骤：

（1）整体感知：先通读句子，初步判断其语言风格——此处为短句密集、口语化、反复强调。

（2）拆解语言形式要素：

句式：连续使用短促的形容词短语（颜色、大小、形状、附带特征）进行铺排罗列。

用词：口语化表达（“带叶儿的”等），儿化音增添亲切感。

修辞：“全都有”两次反复，形成强调。

（3）分析对应表达效果：

①短句铺排→使节奏轻快，视觉信息密集，勾勒出橘子散落一地的热闹场景。

②口语化与反复→拉近与读者的距离，传递出童真感；反复强化了收获时的富足与快乐，情感直接外露。

（4）按“形式—效果”一一对应组织语言，先总说再分述。

【8题详解】

分析文本结尾的思想感情与诗句的契合之处，需将诗句意象与文本情感逐层对应。核心方法是“拆解诗句意象→对应文本内容→提炼共同情感”。

答题步骤：

（1）解读诗句意象：将诗句拆解为“陌上花开”、“将雏旧燕”，分别指向“对旧日美好景物的遥想”与“对故人当下生活状态的关切”。

（2）对应文本内容：

①“陌上花开”对应“江南的丹橘应该长得更大了”→二者都是对旧日景物在别后变化的想象，抒发深切忆恋。

②“将雏旧燕”对应“各人奔着各人的道儿，都忙忙碌碌地赶着中年的生活”→二者都从当下各自奔忙的生活状态出发，感慨时光流逝、人事变迁。

（3）提炼共同情感：③都蕴含对旧日时光的怀恋、对故地与故人的牵挂，同时流露出希望美好记忆长存于彼此心间的期许。

【9题详解】

要求从三个文段中选出与《打橘子》思想倾向和艺术风格最接近的一篇，需逐段考查其主题内容、情感基调、语言风格等，并与《打橘子》及《燕知草》整体风格进行比对。

首先概括《打橘子》核心特征：内容上以童年回忆、旧居重访、怀旧怅惘为主；情感上含蓄温婉、眷恋而不沉溺；语言上口语与书面语交融、清丽自然。

逐一分析三个文段：

文段①：内容尖锐批判“正人君子”，语言冷峻犀利，与《打橘子》的温情回忆明显不同。

文段②：内容追忆往日踪迹、抒发恋旧之情，语言典雅清丽、句式灵活，与《打橘子》高度一致。

文段③：内容向往无名自然与朴素人生，语言平顺安详，与《打橘子》的怀旧主题有别。

综合判断：文段②在怀旧情感、语言韵味上与《打橘子》最为契合，故选②。

【二次深度改编开发】

一、单项选择题（5道，考点全覆盖，反套路设错）

1.（考点：理解词语含义+分析不同概念关系）下列对文中“塘栖蜜橘”与“黄岩蜜橘”两个核心意象的理解，不正确的一项是（）

A. 塘栖蜜橘皮薄松软、水润清新，是作者童年温情记忆的载体，自带故乡亲人的温度

B. 黄岩蜜橘皮实偏酸、口感普通，弱化了味觉优势，却成全了童年打橘嬉戏的趣味

C. 二者口感、质感的差异，是作者刻意设置的对比，核心目的是批判黄岩橘口感不佳

D. 两种橘子对应不同记忆场景，塘栖橘关联亲情，黄岩橘关联少年玩伴的嬉闹时光

【答案】C

详解：作者对比两种橘子，并非批判黄岩橘口感差，而是通过味觉、形态的差异，区分两类童年记忆，丰富文本层次，衬托打黄岩橘的嬉戏乐趣，无批判意味，C项曲解文意。ABD三项均贴合文本内涵与写作意图。

2.（考点：分析细节描写作用）文中详细罗列打落橘子“红的，黄的，红黄的，青的……全都有”，下列说法不正确的一项是（）

A. 多角度铺陈橘子形态色泽，还原童年打橘的真实场景，画面鲜活立体

B. 密集的细节罗列，凸显孩童收获的丰盈，烘托热闹欢快的童年氛围

C. 刻意堆砌琐碎细节，冲淡文章抒情主线，使得文本叙事略显冗余拖沓

D. 以具象的细节描写，凸显童年快乐纯粹、朴素、不加修饰的特点

【答案】C

详解：本段细节描写是文章亮点，并非冗余拖沓。细碎的形态罗列精准贴合孩童视角，真实还原童年嬉戏的鲜活状态，服务于怀旧抒情主线，C项评价错误。

3.（考点：分析人物情感变化）作者重访旧居，从见满树橘红到怅然离去，情感变化正确的一项是（）

A. 惊喜熟悉—落寞怅惘—无奈释然

B. 悲伤沉重—追忆往昔—彻底释怀

C. 激动亢奋—满心遗憾—消极消沉

D. 平淡漠然—心生怀念—沉溺伤感

【答案】A

详解：作者重见旧居满树红橘，心生熟悉与惊喜；旧居荒芜、玩伴离散、无人共赏旧事，心生落寞怅惘；最后坦然接受时光流逝、人事变迁，无奈释然。B项“彻底释怀”、C项“激动亢奋、消极消沉”、D项“沉溺伤感”均过度解读，不符合作者冲淡平和的情感基调。

4.（考点：分析写作手法及效果）下列对文中对比手法的赏析，正确的一项是（ ）

A. 童年打橘的热闹肆意与中年访橘的孤寂冷清对比，凸显时光无情、世事悲凉的主旨

B. 天井橘树与花园犄角橘树对比，意在说明位置决定事物的价值与受关注度

C. 竹竿打橘的粗糙随意与铅丝圈摘橘的精准可控对比，凸显孩童的机灵与童趣

D. 塘栖橘的清甜与黄岩橘的酸涩对比，直接表达作者对童年味觉的遗憾与不满

【答案】C

详解：A项“世事悲凉”错误，文本基调冲淡温厚，无悲凉之感；B项过度拔高，两处橘树对比仅丰富场景，无“位置决定价值”的深意；D项“直接表达遗憾不满”错误，作者并不因橘子酸涩否定童年记忆；C项对比精准凸显孩童动脑、肆意嬉戏的童真童趣，赏析正确。

5.（考点：理解创作风格）下列对本文散文创作风格的判断，最准确的一项是（ ）

A. 辞藻华丽、直抒胸臆，情感浓烈直白，极具感染力

B. 冲淡平和、质朴自然，以小事寄深情，含蓄蕴藉、余味悠长

C. 冷峻犀利、针砭现实，借日常琐事批判社会变迁

D. 空灵虚幻、脱离现实，侧重抽象抒情、意境缥缈

【答案】B

详解：本文是俞平伯典型的冲淡散文，语言朴素、叙事平淡，以打橘子的日常小事寄托怀旧、惜时、念人的深情，含蓄不刻意。A项“华丽、直白”、C项“犀利、批判现实”、D项“虚幻、抽象”均与文本风格完全不符。

二、主观题（15道，覆盖核心考点，反套路设问）

6.（考点：理解重要句子含义）结合全文，谈谈你对“可惜自来嬉戏总不曾留下些些的痕迹，尽管在我心头每有难言的惘惘”这句话的理解。

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7.（考点：分析写作意图与文本的关系）文章开篇引用张岱“越中清馋无过余者，喜啖方物”一句，有何写作意图？

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8.（考点：理解文中重要形象）简要分析文中“橘子”这一核心物象的多重内涵。

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9.（考点：分析对比写作手法表达效果）文中多次运用今昔对比，请结合文本分析核心对比的表达效果。

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10.（考点：分析场景作用+探究作者思想精神）文中细致描写方天井、花园犄角两处橘树场景，请分析两处场景的作用，并探究作者的精神追求。

详解答案：①场景作用：两处场景分工明确，方天井橘树繁盛、位置显眼，是日常嬉戏的主要场地，承载多数童年记忆；花园犄角橘树稀少、位置偏僻，补充丰富了童年玩乐场景，让童年生活更真实饱满；两处场景相互映衬，构建完整的旧居生活图景；②精神追求：作者执着追忆平凡细碎的童年场景与小事，体现其珍视平凡美好、眷恋烟火温情、看淡世俗奔波、偏爱纯粹本真生活的精神特质。

11.（考点：分析叠词对刻画形象与情感表达的效果）赏析文中“麻麻札札”这一叠词的表达效果。

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12.（考点：分析人物态度变化含义）作者对橘子的态度从“偏爱甜橘、不满黄岩橘酸涩”到“珍视打橘的酸涩回忆”，这一变化有何深层含义？

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13.（考点：理解矛盾表述）文末作者写道橘子“大概是被我一人吃了，也只当是丢了吧”，看似矛盾的表述蕴含怎样的情感？

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14.（考点：分析不同语体表达效果）本文兼具典雅书面语与通俗口语，请结合文本分析两种语体融合的表达效果。

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15.（考点：分析回忆视角对主题的作用）全文采用中年回望童年的回忆视角，请分析这一视角对深化文章主题的作用。

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16.（考点：分析时间线索语句的叙述效果）文章以“深秋打橘—数年奔波—重访旧居—四年回望”的时间脉络行文，分析这一时间线索的叙述效果。

详解答案：①结构上：时间脉络清晰，串联起童年、青年、中年三个人生阶段，行文层次分明、逻辑连贯；②内容上：以时间推移展现人事变迁，从欢乐的童年嬉游，到离散的人生奔波，再到怅然的中年回望，内容层层递进；③情感上：时间的流逝直观凸显时光匆匆、物是人非，让怀旧、怅惘、眷恋的情感层层积淀，愈发深沉；④主旨上：以时间跨度见证记忆的恒久，深化平凡小事藏深情的主旨。

17.（考点：分析物象在情节与人物塑造的作用）分析“竹竿、铅丝圈”两个小物象的作用。

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18.（考点：探究人物行为的象征意义）作者中年重访旧居，徒手摘下一枚橘子珍藏，这一行为有何象征意义？

详解答案：①行为象征：徒手摘橘，告别了童年借助工具、肆意打闹的嬉戏方式，象征少年时光的彻底落幕；②珍藏橘子：是作者刻意留存的旧日信物，象征对童年美好记忆、旧居温情岁月的执着眷恋；③无人共赏、独自留存：象征过往的美好无法复刻，旧日情谊、纯粹时光已然逝去，只剩个人独自珍藏回味。

19.（考点：分析叙述句式的语言特点）文中描写打橘收获的段落，长短句交错，请赏析其语言特点与表达效果。

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20.（考点：理解特定叙事主题的意义）本文以“打橘子”这一极小的童年琐事叙事，分析“以小事写深情”的主题表达意义。

详解答案：①内容层面：平凡的日常小事贴近生活，真实可感，更容易引发读者共情，让怀旧之情落地生根，不空洞、不刻意；②情感层面：不依托宏大事件，于细碎嬉游中藏岁月温情，凸显平凡生活、寻常时光最值得眷恋的内核；③主旨层面：以小见大，从打橘小事，延伸到时光流逝、人事变迁、人生成长的普遍感悟，让文章主旨朴素而深刻，兼具个人情怀与普世价值。

三、表格填空题（1道，考点：分析场景反差、环境象征意义）

21. 梳理文本两处橘树场景的今昔反差，完成下表，概括场景反差的象征内涵。

四、创新探究题（1道，考点：探究主题与时代关联、标题内涵）

22. 创新题：文章标题为《打橘子》，文末却不再写“打橘子”，只写回望江南橘树、故人奔波。请结合文本与时代背景，探究标题的深层内涵与文本的当代价值。

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