2026届高考语文复习:信息类文本阅读 课件(文字完整版)

一、命题解读

选材特点

· 选文数量：1～3篇。· 内容：以人文社会科学方面的知识为主，以人文与科技相融合的知识为辅。· 文本：多是论述类或科普类。

考查能力

1.    信息定位获取能力，包括定位检索能力、信息提取能力、图表理解能力等。
2.    信息推理整合与逻辑推断能力，包括理解分析能力、归纳概括能力、逻辑推理能力、识别推理谬误的能力等。
3.    信息评价运用能力，包括归纳概括能力、迁移运用能力、评价反思和解决问题的能力等。
4.    分析文本论证的能力，包括分析论点、论据、论证方法的能力，概括分析论证特点的能力，梳理分析论证结构、思路的能力。

必备知识

· 政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本的文体要素、论证方式和方法、论证结构等。· 科普类文本的基本特征和主要表达方式。· 客观题的常见设误方式，逻辑推理的常见谬误等。

二、对接教材 读文指导

信息类阅读是思维发展与提升的重要途径。在部编新教材中，信息类阅读涉及实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统作品研习和整本书阅读与研讨五个任务群。高考对信息类阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等能力的要求，均可在文本中找到对应点。

学考衔接，从新课程和新高考改革精神看，思辨性文本学习的“原点”在教材。教材选文是最优质、最经典的范例。新教材以人文专题形式呈现，有必要根据思辨性读写要求，对五本教材进行梳理，提出复习要点。

1.    教材中的信息类文本

出处 篇目 文体必修上册 《以工匠精神雕琢时代品质》 新闻评论必修上册 《反对党八股（节选）》 政论文必修上册 《拿来主义》 政论文必修下册 《青蒿素：人类征服疾病的一小步》 科学论文必修下册 《一名物理学家的教育历程》 科普文必修下册 《中国建筑的特征》 学术论文必修下册 《说“木叶”》 学术论文选择性必修上册 《别了，“不列颠尼亚”》 新闻选择性必修上册 《县委书记的榜样——焦裕禄》 新闻选择性必修上册 《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 新闻选择性必修中册 《改造我们的学习》 政论文选择性必修中册 《人的正确思想是从哪里来的？》 政论文选择性必修中册 《实践是检验真理的唯一标准》 政论文选择性必修下册 《修辞立其诚》 文艺评论选择性必修下册 《自然选择的证明》 科学论文选择性必修下册 《宇宙的边疆》 科普文选择性必修下册 《天文学上的旷世之争》 科普文

1.    实用性文本

实用性文本指有针对性的应用性文本，包括三种类型：

· 社会交往类：会谈、谈判、活动策划书、致辞、演讲等。· 新闻传媒类：新闻、通讯、调查、访谈、主持等。· 知识性读物类：复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。

高考试卷中实用性文本常用材料主要节选自消息、通讯、访谈、调查、时评、特写、科普文章。

消息

· 又称简讯、短讯或快讯。· 特点：真实、简短、快捷。· 结构：标题、导语、主体、背景、结尾五部分。· 常见结构：“倒金字塔”式、“金字塔”式。· 内容：何时、何地、何人、何事、何故“五要素”。

通讯

· 类别：人物通讯、事件通讯。· 特点：比消息更详细、更生动。· 内容：侧重于写人，突出人物在事件中的能动作用。· 表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。· 手法：借用电影拍摄特写镜头的手法。

特写

· 内容：再现现实生活中富有特征的片段。· 选材：用于再现重大事件。· 文学手法运用较多，感情比较充沛。

时评

· 对新生或发现的新闻事实、现象、问题等第一时间表达观点、态度。· 特点：鲜明的观点、准确的材料、议论分析的表达方式。

调查

· 对某一问题、现象进行分析探究。· 特点：真实性、针对性、逻辑性。· 常见三类：经验调查、问题调查、社会情况调查。· 结构：标题、前言、主体、结语四部分。· 手法：用观点串材料、多用数字、对比、典型事例。

访谈

· 有鲜明的立场、观点和目的。· 运用访谈纪实的方式报道，特点是针对性、专题性、典型性。· 问的技巧：趣问、直问、推问、旁问、追问等。· 答的方法：集中性和条理性。

科普文

· 类别：科学小品、介绍性说明文。· 特点：短小性、知识性、文学性、科学性。· 说明方法：下定义、分类别、列数字、举例子、作比较、打比方、列图表。· 常见结构：“总—分”“总—分—总”“分—总”。

传记

· 种类：自传或他传、评传、史传、回忆录。· 特点：人物的时代性和代表性、选材的真实性和典型性、选文兼具史性与文学性。

2. 论述性文本

（课件此页为图片，文字内容略。）

2. 整体阅读指导：四步读文法

看出处，读标题

· 看文本出处，可以大体判断其所属的文体类别。· 读原文标题名称，可以了解材料的话题信息。

边浏览，边勾画

· 标注关键词，如表范围程度的频率词、时态词、关联词等。· 勾画重点句，重点句主要包括内容句和结构句。· 勾画论据句，找到带有“如”“例”等字眼的句子可迅速把握理论论据。

析层次，理结构

· 从文本整体上把握文章结构，如总分、层进、对照、并列等结构。· 从局部把握分析段落内部、段落之间的关系，如并列、对比等。

比较、概括与总结

· 比较材料内容的异同、论述（报道）方向的异同、观点的异同。· 综合各方面信息对各个文本进行概括，从而整体上把握住材料。

三、精炼真题 明确考情

核心趋势与特点

方面 核心趋势与特点 具体表现/变化方向选材特点 跨学科内容、多文本联读、学教评衔接 由单一、传统的文艺理论为主，转向多元、前沿的跨领域融合，并更注重与教材、生活的联系。题型变化 选择题注重理解与辨析；主观题强调分析与应用；融合类题型涌现 由侧重信息筛选和基础理解，向强调逻辑推理、文本深层次论证分析以及在新情境中迁移运用能力转变，出现多种融合型考题。

近五年高考信息类文本选材特点

2. 跨学科内容：涉及国际关系、建筑学、马克思主义哲学、天体物理学、信息与通信工程等。
4. 多文本联读：两则或三则材料构成专题式复合型文本成为常态；或围绕同一话题不同角度阐述，或互文对照，甚至图文联读。
6. 学教评衔接：与高中语文教材内容呼应，紧密关联时政热点和社会生活。

题型演变

2. 选择题：   · 侧重信息筛选与理解。   · 新增论点论证类题型：选择“可以作为论据来支撑材料观点或支持某一论题（概念）的一项”。
4. 主观题：   · 强调分析综合与探究应用，比重和分值较高（通常10分）。   · 高频题型：分析行文脉络/论证思路；分析论证特点；比较材料异同；下定义；情境探究与文本运用。
6. 融合类题型涌现：   · 五大融合：题型融合、语用融合、情境任务融合、考教融合、学科融合。

备考建议

· 拓宽阅读面：涉猎科普、社科评论、学术随笔等，关注时事热点和科技前沿。· 强化逻辑训练：梳理文章结构，分析论点、论据和论证方法，练习思维导图。· 注重“学教评衔接”：重视教材，关注教材内容与课外文本、社会生活的联系。· 掌握新题型答题规范：熟悉论证思路、论证特点、比较异同等高频主观题的答题角度和表述规范。· 提升迁移应用能力：培养将文本信息、观点、方法在新情境中运用的意识与能力。

四、真题示例：藜麦与“竞争性真相”

原文（摘编自赫克托·麦克唐纳《后真相时代》）

对素食者和肠胃疾病患者来说，藜麦的发现是一个奇迹。藜麦不含麸质，富含镁和铁，比其他种子含有更多的蛋白质，包括人体无法独自生成的必需氨基酸。美国宇航局宣布，藜麦是地球上营养最均衡的食物之一，是宇航员的理想之选。产于安第斯山的藜麦有一个令西方消费者神往的传说：印加人非常重视藜麦，认为它是神圣的，并且称之为“万谷之母”。不过，藜麦的爱好者却通过媒体发现了一个令人不安的事实。从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍。2011年，《独立报》称，玻利维亚的藜麦消费量“5年间下降了34%，当地家庭已经吃不起这种主食了，它已经变成了奢侈品”。

《纽约时报》援引研究报告称，藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升。2013年，《卫报》用煽动性标题提升了人们对这个问题的关注度：“素食者的肚子能装下藜麦令人反胃的事实吗？”该报称，贫穷的玻利维亚人和秘鲁人正在食用更加便宜的“进口垃圾食品”。《独立报》2013年一篇报道的标题是“藜麦：对你有利——对玻利维亚人有害”。这些消息传遍了全球，在健康饮食者之中引发了一场良心危机。在社交媒体、素食博客和健康饮食论坛上，人们开始询问食用藜麦是否合适。

这种说法看似可信，被许多人认可，但是经济学家马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见。毕竟，藜麦贸易使大量外国资金涌入玻利维亚和秘鲁，其中许多资金进入了南美最贫穷的地区。几位经济学家跟踪了秘鲁家庭支出的调查数据，将种植且食用藜麦的家庭、食用但不种植藜麦的家庭和从不接触藜麦的家庭划分为三个小组。他们发现，从2004年到2013年，三个小组的生活水平都上升了，其中藜麦种植户家庭支出的增长速度是最快的。农民们正在变富，他们将这种新收入转化为支出又给周边民众带来了好处。那么藜麦消费量下降34%又是怎么回事呢？原来，在很长的时间内两个国家的藜麦消费量一直在缓慢而稳定地下降，这意味着消费量的下降和价格的激增不存在明显的联系。更加接近事实的解释是，秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西。

为了解藜麦的种植情况，我去了秘鲁科尔卡山谷，这里在印加时代以前就得到了开垦。藜麦是一种美丽的作物，拥有深红色或金黄色的巨大种球。在安第斯山的这片区域，人们在梯田上同时种植藜麦以及当地特有的玉米和马铃薯品种。“国外需求绝对是一件好事，”我的秘鲁向导杰西卡说道，“农民非常高兴，所有想吃藜麦的人仍然买得起这种食物。”她还解释了另一个好处。之前，秘鲁城里人往往认为他们这片区域吃藜麦的人“很土”。现在，由于美国人和欧洲人的重视，食用藜麦被视作一种时尚。“利马人终于开始尊重我们这些高原人和我们的传统了。”玻利维亚西南部有一片遥远而不适合居住的区域，那里到处都是盐湖和休眠火山。在那里，我看到了由藜麦资金支持的当地急需的开发和旅游项目。千百年来勉强能够养家糊口的自耕农开始为更加美好的未来而投资。我在2017年4月听到的玻利维亚人对于该作物的唯一抱怨是，日益增长的供给正在拉低价格。玻利维亚的藜麦种植面积增长了两倍多，从2007年的5万公顷增长到2016年的18万公顷。马克·贝勒马尔后来对我说：“这是一个令人悲伤的结局，因为它的价格不太可能再度回升。”在风景如画的科尔卡山谷，当太阳落山时，我问杰西卡，欧洲和北美的消费者是否应该为吃掉秘鲁人和玻利维亚人的食物而感到内疚。我可以猜到答案，但我想听到当地人的亲口否认。“相信我，”杰西卡笑道，“我们有许多藜麦。”

乍一看，这一关于食物热潮、全球贸易和消费者忧虑的事件讲述了谎言被揭穿的过程。不过，这些受到错误解读的真相可能会对当地的人们造成真正的伤害。各行各业有经验的沟通者会通过片面的事实、数字、背景呈现某种世界观，从而影响现实。在这个例子中，新闻工作者和博主出于高尚的理由引导消费者远离藜麦：他们由衷地为一个贫困群体感到担忧，害怕狂暴的全球贸易风潮会危及这一群体的利益。我们很早就知道这一点：每个新手辩论者和犯错误的小学生都知道如何挑选最有利于自己的真相。不过，我们可能不知道这些真相为沟通者提供了多大的灵活性。很多时候，你可以通过许多方式描述一个人、一件事物或者一起事件，这些描述可能具有同等的真实性。我将它们称为“竞争性真相”。

对接教材

选材 教材课文 对应单元学习任务 核心概念及关键能力《后真相时代》 信息时代的语文生活（必修下册第四单元） 辨识多媒介 了解辨识媒介信息真伪的基本知识、方法，多角度分析虚假信息产生的原因，判断媒介信息的素养。

段落层次

· 第一段：提出问题。藜麦价格上涨真的给当地人们造成伤害吗？《独立报》《卫报》的报道是否属实？全球健康饮食者的良心危机是否有必要？· 第二、三段：分析问题。经济学家马克·贝勒马尔以及“我”对这一问题进行实地调查验证，确认《独立报》《卫报》的报道不合事实。· 第四段：作者表述观点。信息时代，有些媒体可能会根据自己的需要，挑选最有利于自己的真相进行报道，片面错误解读的真相，会给当事人造成伤害。

题目与答案

2. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ C ）A. 藜麦适合素食者和肠胃疾病患者食用，并且由于其营养均衡，被美国宇航局认为是宇航员食物的理想之选。B. “马克·贝勒马尔等人对此则持保留意见”中的“此”，指的是被国外需求推高的藜麦价格给玻利维亚和秘鲁当地人造成伤害这一说法。C. 藜麦的大面积种植，不仅让玻利维亚和秘鲁等地农民的生活水平显著提高，而且改变了当地人对藜麦带有歧视的看法。D. 作者认为，尽管一些媒体引导消费者远离藜麦的做法值得商榷，但是其出发点却不是恶意的，他们为当地的贫困居民感到担忧。

解析：C项“改变歧视的原因并不是‘藜麦的大面积种植’”，而是美国和欧洲人的重视；且“当地”指代玻利维亚和秘鲁，原文只谈及秘鲁城里人认为高原区域吃藜麦的人“很土”，玻利维亚人是否存在歧视不得而知。

2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ D ）A. 从第一段的内容可以看出，当一起事件超出了我们直接观察的范围时，有些人会根据他人提供的信息，并结合自己的判断，生成对该事件的看法。B. “它的价格不太可能再度回升”，可能是因为市场对藜麦的需求量不再大幅增加，而藜麦的种植面积持续扩大，供给日益增长。C. “每个新手辩论者”“都知道如何挑选最有利于自己的真相”，可见有些“沟通者”会选择有助于推进个人意图的真相，而这种选择具有一定的灵活性。D. 从藜麦事件可以发现，一组片面的事实编织在一起引发了一场良心危机，而这场良心危机对玻利维亚和秘鲁当地的居民造成了真正的伤害。

解析：D项“造成了真正的伤害”推断不正确，原文措辞是“可能会对当地的人们造成真正的伤害”。

2. 下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（ A ）A. “粮食优先”智库的工作人员塔尼娅·科森在谈到安第斯山藜麦种植者时表示：“坦率地说，他们厌倦了藜麦，因此开始购买其他食物。”B. 加拿大《环球邮报》一则新闻的标题为“你对藜麦的爱越深，你对玻利维亚人和秘鲁人的伤害就越深”。C. 制片人迈克尔·威尔科克斯专门为这个问题制作了一部纪录片，他说：“我见过一些反对食用藜麦的文字评论，实际上，停止消费才会真正伤害这些农民。”D. 英国广播公司播音员埃文·戴维斯指出：“事实上，说谎常常是没有必要的。你可以在不使用任何谎言的情况下完成许多有效的欺骗。”

解析：A项与第二段“秘鲁人和玻利维亚人只是想换换口味，吃点别的东西”最贴切。

2. 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。（4分）答案：①从2006年到2013年，玻利维亚和秘鲁的藜麦价格上涨了两倍；②玻利维亚的藜麦消费量5年间下降了34%；③藜麦种植区的儿童营养不良率正在上升；④玻利维亚人和秘鲁人正在食用便宜的进口食物。
4. 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分）答案：①引用经济学家的调查数据及观点；②针对媒体提出的问题，作出合理的解释；③进行实地调研，征询当地居民的意见。

五、考点1 信息筛选与文意理解（基础考法）

以选择题形式考查理解和逻辑推断能力。

复习目标

2. 识别设误类型，巧妙判断选项正误。
4. 提高利用逻辑知识推断文意的能力。

一、巧识“10大陷阱”

（一）信息增删改转述

转述陷阱：以偏概全、武断绝对、无中生有、混淆时态。

2. 以偏概全

· 设错方式：故意增删、变换、改动文中表示范围大小或程度轻重的词语。· 解题指津：勾画选项与原文重要词语前边的表修饰与限制的词。  · 表程度：很、非常、相当、十分等；  · 表范围：凡、全部、所有等；  · 表数量：少数、部分、几个、大多等；  · 表频率：通常、总是、有时、偶尔等；  · 多项并举词：和、同、跟、以及、另外等。

边练边悟1（2023·新课标Ⅱ卷，T1-D）选项：材料二认为，社会研究者只有像医生对待病人那样关心被调查者，才不会“逢着”被调查者的“秘密”和“撒谎”。答案：选项以偏概全。由“正像一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生，正因为欺骗的结果是自己受害”可知，这只是论证调查者不能欺骗被调查者；由“科学的社会研究第一是要认清自己的立场和目的”“社会研究必须站在被调查者的利益上”可知，还有其他方面要做，不仅仅靠“不欺骗”。

2. 武断绝对

· 设错方式：原文内容在范围、程度等方面有所保留，选项夸大其词。· 解题指津：注意“全部”“所有”“囊括”“总共”“一概”“只”“仅仅”“必定”“必须”“一定”“就”等词。

边练边悟2（2023·全国乙卷，T3-D）选项：随着社会的发展和文学研究的深入，否定并取代前人撰写的文学史是有必要的。答案：选项武断绝对。原文只是说“给文学史的写作不断注入新血液”，并未提及“否定并取代”。

2. 无中生有

· 设错方式：选项增添原文没有的信息，或原文没有此意。· 解题指津：仔细检查选项内容是否能在文中找到依据，或能否根据原文合理推断。

边练边悟3（2023·全国乙卷，T2-D）选项：文章在情感态度上表现出倾向性，在文学史与文学批评二者之间更青睐文学史。答案：选项无中生有。文段主要论述文学史与文学批评的不同和联系，作者并没有在情感态度上表现出倾向性。

2. 混淆时态

· 设错方式：把尚未确定或还未实现的设想或推测，转换成既成事实。· 解题指津：注意“已经、曾经、过去、现在、目前、将要、尚未、之前、之后、一定、必将、可能、估计、如果、未必、完成、成功”等。

边练边悟4选项：中国同多国达成的《区域全面经济伙伴关系协定》、建设中日韩自由贸易区等推动了区域经济一体化。答案：选项已然未然混淆。原文是“积极推动早日达成《区域全面经济伙伴关系协定》，加快推进中日韩自由贸易区、中欧投资协定等谈判进程”，说明尚未达成。

（二）整合概括转述

转述陷阱：偷换概念、混淆是非、张冠李戴、曲解文意。

2. 偷换概念

· 设错方式：故意弄错对象，暗中将两个概念的内涵、属性、作用、发展趋势等调换、改变。· 解题指津：抽取相关语句主干，有效压缩概括，比对主干和修饰部分。

边练边悟5（2020·全国Ⅱ卷，T1-A）选项：美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物。答案：选项偷换概念。“原物”是指画家创作画作时的原始状态，而非“艺术品的真实性”。

2. 混淆是非

· 设错方式：有意将原文肯定内容予以否定，或否定内容加以肯定。· 解题指津：注意含有作者观点态度的语句及否定性词语。

边练边悟6（2021·浙江卷，T7-B）选项：进行时态的特点是能借鉴小说的写法，使散文更像小说，并使散文的场景、结构、节奏都发生相应改变，它既是一种手段，也是一种思维方式。答案：选项混淆是非。原文说“是对小说的借鉴吗？我认为不是”。

2. 张冠李戴

· 设错方式：将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将此方面表述成彼方面。· 解题指津：圈出陈述对象，注意主语与宾语，留意代词指代。

边练边悟7（2022·全国乙卷，T2-B）选项：文章第二段以《水浒传》中“大闹快活林”为例，论证流动视角更利于人物性格的塑造。答案：选项张冠李戴。作者举“大闹快活林”的例子是为了证明“中国古代句式不时省略主语，更强化了这种效应”。

2. 曲解文意

· 设错方式：选项观点与原文不一致，故意更换个别关键字词或说法。· 解题指津：仔细比对原文，注意概念与概念、事物与事物、事理与事理之间的关系。

边练边悟8（2023·全国甲卷，T1-A）选项：考古学者对新石器时代的考古，更侧重发掘能体现古代物质文化面貌的大型遗址。答案：选项曲解文意。原文是以新石器时代晚期的大型遗址和各种精美器物等为例，论证考古学提供了新发现、新材料。

（三）逻辑关系转述

转述陷阱：混淆关系——关系错位、强加关系。

2. 关系错位

· 设错方式：混淆各种关系，如将并列转换成转折、递进转换成并列、条件转换成结果、假设说成现实、因果颠倒等。· 解题指津：分析选项与原文的逻辑关系是否一致。

边练边悟9选项：菲利普·迈耶根据调查得来的受众信心分布和读者数量变化趋势图表做出报纸会消亡的预测。答案：选项混淆关系。应是“通过调查数据制作了两个‘线性拟合’图，根据图表中显示的受众信心分布和读者数量变化趋势”做出预测。

2. 强加关系

· 设错方式：原文两个概念或两句话之间没有任何关系，选项却强加关系。· 解题指津：注意“从而”“因此”“之所以”“就只要”等关键词。

边练边悟10（2022·全国甲卷，T3-B）选项：与其他艺术品相比，金银器因其“俗”，且经反复销熔，所以传世实物的数量偏少。答案：选项强加因果。原文只是谈到金银器的“俗”和通过销熔反复改变样态以传播时代风尚，并未说到这两个原因影响了传世实物数量。

二、了解“比对”的方法和角度

2. 比对的方法——切片法

· 将选项拆解，切分成若干片段。· 复句以一个分句为一个片段；单句按主谓宾结构切分；较长单句中的短语可切为片段。· 依据切片中的关键词语在文中找到相应信息源。

2. 比对的角度——三级比对

· 比对句中词语：指代词、范围词、程度词、时间词、表肯否的词。· 比对句间关系。· 比对依据和结论。

边练边悟 11～15

2. 选项：传统表演艺术源自生活，使其“雅化”意味着脱离原生的环境，很难获得成功。答案：错误。“很难获得成功”推断过度。原文只是说“雅化”能彰显特色，但也弱化了民俗文化内涵。
4. 选项：继承、传播价值观应比记住故事更为重要，因此必须对经典民间故事进行再创作。答案：错误。“因此必须对经典民间故事进行再创作”于文无据。
6. 选项：由于制度比较存在文献真实性等缺陷，宏观的文明比较不如微观的文明比较有价值。答案：错误。强加因果。前面的原因无法推出“宏观的文明比较不如微观的文明比较有价值”。
8. 选项：只要心中“无我”，始终把国家、人民的利益放在心上，就能成为民众心目中的理想政治人物。答案：错误。推断过度。原文是“最高期许”，不是“只要……就……”。
10. 选项：鸡被古人称为“德禽”，古人根据鸡的特点赋予其文、武、勇、仁、信等优秀品质，可见，鸡在古人心目中地位比凤凰高。答案：错误。推断过度。原文说“鸡在古人心目中的形象并不比凤凰差”，“不比凤凰差”不代表一定“比凤凰高”。

六、2024九省联考模拟仿真卷（研学旅行）

材料一

研学旅行是由教育部门和学校有计划地组织实施，通过集体旅行、集中食宿等方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动，是校内外教育相衔接的创新教育形式，是综合实践育人的有效途径。研学旅行在培育学生社会主义核心价值观，促进学生核心素养的发展方面有明显价值。随着国家相关政策的陆续出台，中小学积极开展研学旅行。研学旅行成为研究热点。

研学旅行有着独特的价值和明确的目标，注重培养学生的创新精神、实践能力、社会责任感。但由于认识不到位，有些学生在研学旅行过程中只游不学，未达到教育目的。部分领导和教师认为研学旅行花费时间，打乱了正常的教学计划，且容易使学生分心。还有教师认为开展研学旅行，只是为了应付相关教育部门的检查。另有教师认为研学旅行类似于以往学校开展的春游、秋游活动，用于调节学生紧张的学习生活。对研学旅行课程的性质、意义与价值认识不到位，影响了研学旅行的有效实施。

研学旅行虽已纳入学校的教育教学计划，但目前尚无教材，缺少连贯、系统的课程规划，研学旅行有一定随意性。笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查，学生认为研学旅行存在如表1所示问题。

表1 研学旅行存在问题调查

存在问题 人数 百分比研学课程内容不够丰富 193 63.90%游与学时间分配不合理 125 41.40%研学课程实施方式单一 55 18.20%研学课程内容缺少吸引力 42 13.90%

材料二

研学旅行课程实施评价指标体系的构建是对研学旅行课程实施进行科学评价的前提。研学旅行课程实施评价指标包括准备要素、设计要素、过程要素、结果要素和反馈要素5个要素，不同的要素对应不同的维度与关键评估点，在评价研学旅行课程实施时，5个要素缺一不可、环环相扣、相辅相成。其中，课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素。拥有课程的结果要素是为了获得更多的有效信息，这些信息主要包括两个方面：一是关于个体的评价，包括对学生的评价、对研学导师的评价；二是关于课程的评价，分为形成性评价和终结性评价，两者具有不同的决定价值，前者强调如何提高课程质量的决定，后者强调是否继续使用课程的决定。如果把“课程”定义为“学生的经验”，课程评价就是对提供给学生的教育经验的价值判断，主要评价这些教育经验是否富有教育性、挑战性和参与性，对于特定年龄阶段的学生而言是否合适、有益和安全。如果把“课程”定义为“学习的目标”，课程评价就是关注课程教育的学习效果，主要评价这些学习效果是否与目标相符，如课程中学习的概念和技能在多大程度上达到了预定的目标；学生是否能利用学习到的内容，最大效益如何；学校是否沿用该课程的方案。

（摘编自郭璇瑄、史丽晶《中小学研学旅行课程实施评价研究》）

材料三

在“研学旅行在中国”系列活动正式启动仪式上，几位嘉宾围绕“研学旅行的相关问题”进行了发言。

甲（某研究中心首席专家）：青少年长大的过程是由自然人变成社会人的过程，是一个社会化的过程。它有两个显著的特点：第一是实践性、体验性，第二是群体性。研学旅行显著的特点是一个群体的外出的实践、体验，这是青少年健康成长不可缺少的一个方式，一种途径。

乙（某文物部门负责人）：游三孔，知天下。我们现在围绕研学旅行全面整合资源，针对学生推出了成人礼、拜师礼、开笔礼、经典诵读、游圣地习六艺、寻根问祖、再现古代城市管理的晨钟暮鼓等以儒家文化体验及国学教育为主的研学课程体系，不断打造研学旅行“曲阜模式”。

丙（某校校长）：研学旅行，要把它作为课程来开发，把它当作一种没有校门、没有围墙、没有教室的更广阔的课堂来开发，把它当作一种手段来运用，让学生在研学中去参与、去体验、去总结、去反思。从实际的操作层面上来讲，主要是：1.根据学生核心素养、学校办学理念及育人目标，确立主题，使研学旅行具有教育性。2.合理规划，保证它的系统性。3.强化管理，确保它的安全性。比如活动的方案及安全预案、学生的意外伤害保险、研学旅行各环节的负责人及职责，这些必须做细，确保安全。4.自愿选择，保证它的多样性。

（摘编自《研学旅行在中国构建新教育新生态》，《中国教育报》）

题目与答案

2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ C ）A. 研学旅行是校内外教育衔接的创新活动，它把研究性学习和旅行相结合，不等同于以往开展的春游秋游。B. 目前中小学已把研学旅行纳入学校的教育教学计划，在组织开展研学旅行活动的同时，有一定的随意性。C. 研学旅行课程重讲授，影响了学生的自主性与创造性，某市超过60%的学生认为研学课程内容不够丰富。D. 无论是对学生研学旅行活动的评价，还是对研学旅行课程实施的评价，都需要配有科学的评价指标体系。

解析：C项“某市超过60%的学生”有误。原文是“笔者对某市小学高段以及初、高中共310名学生进行了问卷调查”，指的是以310名学生为样本，并不是全市的学生。

2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ C ）A. 部分学生在研学旅行过程中只游不学，没有发挥重要的教育功能，这是对研学旅行课程意义与价值认识不到位的表现。B. 要满足现如今开展研学旅行的需求，研学旅行课程的指导教师在数量上应当有所保证，在专业水平上也应当有所提升。C. 教师采用质性评价以外的方法，可以做到既看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，又关注学生能力的提高。D. 如果研学旅行的主题没有明确，学生就不能围绕主题进行深层次的研究，还会影响教育性，也会影响评价内容的建构。

解析：C项存在推理谬误。材料一“（教师）在评价方法方面，较多采用质性评价的方法，相对来说，比较看重学生在研学旅行活动中的态度、情感和体验，忽视学生能力的提高”并不能说明“采用质性评价以外的方法，可以做到……”。

2. 下列选项不适合作为论据来支撑材料一关于表1研学旅行存在的问题的一项是（ D ）A. 研学旅行几乎等同于春游、秋游及夏令营活动。B. 有的研学旅行就是到此一游、拍照打卡，浮光掠影，跑马观花。C. 现在普遍的研学变成了景点+课本，景点+作业。D. 我国的研学旅行是伴随基础教育课程改革而兴起的一种新型课程方式，起步较晚。

解析：D项虽然也是问题，但不属于表1里的四个问题。

2. 根据材料内容，依次填入下面结构图①②③处的内容，正确的一项是（ B ）A. 课程评价 形成性评价 终结性评价B. 课程评价 终结性评价 形成性评价C. 课程实施评价 形成性评价 终结性评价D. 课程实施评价 终结性评价 形成性评价

解析：依据材料二“课程评价是研学旅行课程实施评价的结果要素……”，第①空填“课程评价”。“学生的经验”与形成性评价对应；“学习的目标”与终结性评价对应。所以第②空填“终结性评价”，第③空填“形成性评价”。

2. 当疫情慢慢消去后，各地研学旅行逐渐重启。学校准备组织高二学生到佛山某革命老区开展研学旅行，为了避免出现材料一的“研学旅行存在问题”，请结合以上材料就研学课程内容及实施方式提出你的具体建议。（6分）答案：①课程内容：应符合高二学情，丰富且具有吸引力，体现佛山特色和革命文化。②实施方式：避免单一讲授，让学生主动参与，综合使用合作与探究的方式，贴合高二学生的年龄特征。

七、口述历史阅读题

材料一

现今，在互联网引领的时代下，各种思想意识对人们的认识活动和行为方式产生了很大的影响，单一或相对简单的中华民族精神表现形式，已经不能满足这种社会环境下时代的发展。口述历史就是通过收集和使用口头史料来研究历史的一种方式。进一步说，它是由准备完善的访谈者，以笔录、录音、影像等方式收集、整理口传记忆以及具有历史意义的观点的一种研究历史的方式。

就其基本的科学属性而言，口述历史是历史学的一个分支；就其科学性质来讲，口述历史首先是一种科学方法论。按照马克思主义的历史观点，“人民群众是历史的创造者”，因此口述历史是以普通人为主体的，而以往的历史学论著更多的是关于权力精英的声音。口述历史不仅以真实的历史方式再现了社会生活的丰富性，而且为历史研究本身开辟了新的领域，同时也使得有关历史的“声音”日趋多元和逼真。口述历史的载体也随着科学技术发展而日益多样化。20世纪40年代随着电子音像技术的进步，在搁置了几千年之后，口述历史复兴于20世纪中期。此外，口述历史功能作用是多元性的。实际上，它最主要的功能是对民间、社会资料的发掘。这也是各种研究最基本的需要，这说明了口述历史的重要性。

中华民族精神是历史积淀的产物，也随着时代的变迁而不断丰富。在过去的一百年中，中华民族精神的丰富和发展主要体现在中国共产党领导下的全国各族人民的斗争，这反映在革命建设和改革的各个时期。在新的历史时期，如何发展中国特色社会主义的伟大实践，如何运用新的表现形式，不断丰富和发展中华民族精神，是我们必须面对的时代主题。

口述历史最为显著的作用就是“保存了即将逝去的过去的声音”。历史上有许多事件，由于各方面的局限性，我们不能留下书面记录，人们需要了解历史真相，必须对当事人或知情人进行口头调查，并收集口头凭证。比如在党的早期的许多重要的会议、革命根据地的创建、红军长征以及党在白区的斗争活动等，由于当时斗争的严峻形势，或出于安全原因，没有留下书面材料。今天，那段历史对我们的历史研究和民族精神的塑造起着非常重要的作用。因此当事人或知情者对那段历史的口述回忆就显得十分重要。在传承中华民族精神的客观要求下就必须大力加强对口述历史的研究。

（摘编自赵彬彬、张慧峰《以口述历史形式彰显中华民族精神》）

材料二

许多人对“口述历史是否值得相信”这一问题始终抱着怀疑的态度，这源于诸多影响口述历史可信度的因素不能被完全忽视或消除，因此研究者们应该尽力去完善和细化口述历史的研究过程。

对于那些历史事件的亲历者，尽管他们亲身参与到了事件的进程中，但也犹如盲人摸象一般，容易将他们看到或经历过的视为历史事实的全部，事实上谁都没有把握说自己可以掌握历史完整的真相。很多口述访谈的被访者以普通平民居多，他们的文化知识有限。一个人的知识储备会影响他对一个事件的理解深度。因此，平民的身份导致了认知能力的受限，且单从其所处的社会地位来看，他所能接触到的信息也是单一而有限的。尤其是在交通闭塞、通信初步发展的时期，普通民众能够接收到信息的渠道只有报纸、广播或电报，更遑论那些只能够通过信件才可以勉强进行信息交换的古老年代。历史是多元且复杂的，而当人们无法获取更多更全面的信息作为参考，只能基于自身的眼界去判断某个事物的时候，他的位置就决定了他的立场和角度，若只从其中一方的角度出发去看待历史事实，就很有可能出现偏差，并且降低历史真相的可信度。

人的记忆力是有限的。基于这一点，口述者愿意并且可以陈述的回忆也是有限且具有选择性的。经历过相同历史事件的人，如果在这个事件中他们所记忆的片段是相同或相似的，那么这段口述历史的可信度自然而然就提升了。但是，如果他们在脑海中所提取的记忆有限，忽略了某些细节之处，甚至是他们有意而为之，从而导致不同的口述者陈述相同事件时发生偏差，那么这也会极大地影响到口述历史的可信度。

访谈者在获得口述历史的过程中有着举足轻重的地位，访谈者的业务能力在一定程度上也决定了一段口述历史的成功与否。所以，对于访谈者来说，具备一定的历史知识储备是非常必要的，以免在访谈过程中因为自身背景知识的缺乏而误读了口述者所表达的内容。

（摘编自黄心怡《借用新闻访谈技巧提升口述历史可信度的实践探析》）

题目与答案

2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ D ）A. 口述历史属于历史学的范畴，但它是通过收集和使用普通人口述的史料来研究历史，与那些历史学论著有很大不同。B. 口述历史这种形式能够开辟历史研究的新领域有多种原因，其中电子音像等科学技术的进步，起到了一定的支撑作用。C. 在革命战争年代，有些历史事件的文字资料因为形势特殊而不能留下来，要了解真相就应该对相关人员做口头调查。D. 过去交通闭塞，接收信息的渠道有限，这就决定了被访者的认知是有限的，不能还原历史事实的全部真相。

解析：D项因果关系不成立。“交通闭塞，接收信息的渠道有限”只是原因之一，结论表述也过于绝对。

2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ B ）A. 材料一与材料二都谈到了口述历史的问题，不过二者论述的侧重点并不相同。B. 口述历史作为一种新的研究历史形式，有很多环节需要努力加以完善。C. 口述历史能不能做到真实可信，访谈者的业务能力高低也是其中关键的一环。D. 在访谈节目中，能否谨慎地选择访谈对象，有时也会影响口述历史的可信度。

解析：B项“新的研究历史形式”表述不合文意。原文有“在搁置了几千年之后，口述历史复兴于20世纪中期”的表述。

2. 下列选项，最适合作为论据支撑材料二相关观点的一项是（ D ）A. 雷蒙·阿隆《历史哲学》：“历史总是为生活服务的，它提供范例，评价过去。”B. 科林伍德《自传》：“历史著作有开始也有结束，但它们描写的事件却并不如此。”C. 胡也频认为：“历史永远是陈旧的，新的生活不能把历史作为根据。”D. 布罗代尔说：“历史应该是一首能够用多种声部唱出的、听得见的歌曲。”

解析：D项最能体现历史多元性的特点，口述历史同样需要多角度去看待。

2. 在新的形势下，对口述历史这一形式的现实意义的分析，不正确的一项是（ C ）A. 能够对民间和社会的资料进行深度挖掘。B. 能够让人们记住即将逝去的过去的声音。C. 能够填补历史空白，丰富历史的方法。D. 能够丰富和发展中华民族精神的表现形式。

解析：这是口述历史的主要功能，不是其现实意义。

2. 假设你是一位亲历某历史事件的普通人，一个月后要参加某电视台的访谈节目，为确保口述历史的真实性，请结合材料谈谈你应该如何去做。（6分）答案：①做好前期准备工作：不断扩大知识储备，尽量多了解与历史事件真相相关的信息。②口述历史过程：努力克服有选择性的回忆，更不会故意忽略关键的细节，力争做到客观全面。

八、考点2 培养逻辑思维，掌握逻辑推断“3分析”

复习目标

2. 区分事实和观点、主要信息和次要信息，概括观点与依据，理解论述的针对性。
4. 清晰、准确地分析和阐明观点与材料之间的联系，利用获得的信息解决问题。
6. 了解必要的逻辑知识，并运用到思辨性阅读的逻辑推断中。

信息类文本阅读第2题，题干设计为“根据原文内容，下列说法（不）正确的一项是”，“说法”涉及观点态度，实质考查逻辑推断能力。主要通过“语境”辨析实现，包括文内情景语境和文外情景语境。

文内情景语境

对文本信息以集合的方式推断文内语境。命题立足于文本要素各个层次（词语、语句和段落）产生新信息。由“前提”到“结论”所采用的推理形式就是推断形式。做好“三分析”。

一、分析推断前提是否有据

· 分析前提是否合乎文本内容，作为推断依据与原文内容是否一致。· 关注关联词语，分出前提与结论。· 前提是否混淆范围；是否混淆语气；前提条件在文中是否有依据、是否充足。

边练边悟1（2020·新高考I卷，T2-C）选项：改革开放以来，我国历史地理学的一些研究在国际上领先（结论），主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大（前提）。答案：前提条件不充足。原文原因还包括“充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术”，选项前提范围变小，且原文没有“主要”的意思。

二、分析推断结论是否合理

· 一看结论是否过于绝对。· 二看结论与原文是否相悖。· 三看“启示”“将会”“应该”等后面预测是否合理。

边练边悟2（2021·全国I卷，T3-B）选项：远读（前提）不是要深化对文本内容的理解，而是要发掘文本集合的共同形式特征（结论）。答案：选项与原文观点相悖。原文“所得结果都是需要解读的”，说明进行远读的目的正是深化对文本内容的理解。

三、分析推断过程是否符合逻辑

2. 因果推断

· 关注“因为……所以……”“之所以……是因为……”“因此”等。· 是否强加因果、偷换原因、原因范围缩小。

边练边悟3（2022·全国乙卷，T5-B）选项：开普勒思考雪花是六瓣的原因，只是出于对几何和对称的兴趣，因此他的研究没有向前推进，也没有得出可信的结论。答案：“因此”强加因果。原文原因是“他当时所掌握的知识是不足以解释其成因”。

2. 假设推断

· 常见关联词：如果……就……，若……就……，要是……就……。· 判断假设关系是否成立，前提和结论是否对应。

边练边悟4（2022·全国乙卷，T1-C）选项：如果流动视角采取圆形轨迹展开，叙事者和主要人物的视角有时并不一致。答案：正确。

2. 条件推断

· 充分条件：“只要……就……”· 必要条件：“只有……才……”· 无条件：排除一切条件。· 判断是否将个别因素转述成充分条件或必要条件。

边练边悟5（2022·全国甲卷，T1-C）选项：无论哪朝哪代，金银器纹样设计都脱不开祈福与怡情两大主旨，其他工艺美术门类的纹样设计也是如此。答案：正确。根据原文“无论哪朝哪代，祈福与怡情都是纹样设计的两大主旨”。

2. 目的推断

· 常见关联词：为了、以、以便、用以、为的是、以免、省得等。· 判断目的复句是否成立，目的与措施、方针是否与原文匹配。

边练边悟6（2021·全国乙卷，T3-C）选项：数字人文的价值，在于将历史上未被注意和阅读的文本都进行数据化并做研究。答案：目的推断不匹配。原文是“不仅仅是新的手段和方法……可以获得观察超长历史时段文化现象的新视角”。

文外情景语境

选项不再局限于文本本身，而是跳出选文，采用“文外设题”的方法，考查学生对文本观点、态度的评价和根据原文进行逻辑推断的能力。

边练边悟7（2019·全国I卷，T3-C）选项：老舍曾说：“不去与劳动人民结为莫逆的好友，是写不出结结实实的作品的。”这与文中情感共同体的理念是相通的。答案：正确。

九、考点2 情境阅读题

一、“气氛”与艺术

题目与答案

2. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ B ）A. 气氛，需要我们通过感官去感知，心情等内在因素也会在这个感知过程中发挥作用。B. 人们之所以能理解艺术家想表达的内容情感，就在于他们对作品气氛的捕捉与感知。C. 艺术家通过自己的方式将气氛转化为感受，这些方式离不开他们对自然的理解。D. 艺术家创造气氛的方法很多，创作中保持创新和实验精神是创造多样气氛的关键。

解析：B项“就在于他们对作品气氛的捕捉与感知”说法绝对化。

2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ C ）A. 作品释放的气氛传到观者大脑，转化为个人感受；观者也可将感受用某种形式回传，转化为另一种气氛。在此过程中，观者具有主动性。B. 声音装置作品《无题之明珠》运用设备达到以声音来表达视觉信息的效果，形成了一种诗意。可见，在气氛的创造和感知中运用通感是常见的。C. 在气氛的传播方式上，声音传播虽然直接，但效果不一定胜过看似委婉的气味传播，因为气味更能唤起我们对现实的想象力，影响更加抽象。D. 气氛在艺术感知过程中不仅仅是单向的。基于此，一个好的艺术工作者应以自由包容的心态允许观者对作品进行审视并自由表达。

解析：C项曲解文意。原文说气味“不仅能用更抽象的方式影响我们，更能以独特的方式唤起我们对现实的想象力”。

2. 下列说法，最能体现文末“观者在艺术作品成长过程中的作用”的一项是（ A ）A. 一个真正意义上的读者，总是以其主体意识和能力去渗透文本。B. 环境不一定是有时空范围的自然界，也可能是由心理或精神状态构成的。C. 美并不是事物本身的一种性质，它只存在于观赏者的心里。D. 故能写真景物、真感情者，谓之有境界。否则谓之无境界。

解析：A项体现读者以主体意识渗透文本，赋予文本新的内涵或意义。

2. 结合文本，下列对“气氛可以认为是一种媒介并以媒介的形式参与到艺术中”这句话的理解，不正确的一项是（ D ）A. 气氛通过调动人们的感官，沟通了自然与艺术家、作品与观者之间的关联，使之双向互动，成为彼此媒介。B. 观者在感受气氛与作品互动过程中，带入自己感情与感悟，赋予艺术作品新的意义，使其成长。C. 对气氛的理解方式并不清晰明确，艺术家各自以特定的艺术方式对气氛进行转化，使艺术作品呈现出独特性和多元性。D. 气氛不仅能用更抽象的方式影响我们，使人沉浸其中，更能以独特的方式唤起我们对现实的想象力。

解析：D项说的是“气味艺术”，和气氛无关。

2. 下面的文字能使人产生“沉浸感”，请结合文本分析其原因。（6分）（文段节选自孙犁《荷花淀》）答案：①调动读者的视觉、触觉、嗅觉等多种感官，使之全方位感受荷花淀水乡清新、恬静、诗意的氛围，获得审美体验。②改变读者对战争的观察角度，将视线从战场转向女性，凸显景美、人美，引导读者领会保家卫国的正义性。③注重情感、意蕴的传达。将劳动场景诗意化，以浪漫的革命乐观主义精神感染读者，使其感受特定背景下的现实意义。④作者语言清新，其文字风格与荷花淀水乡特有的自然环境相得益彰，引人沉醉。

二、三星堆考古

题目与答案

2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ D ）A. 三星堆遗址重启发掘之前，其祭祀坑的形成年代是没有明确结论的。B. 数字技术被应用到三星堆出土文物的整理、保护、修复与展陈设计中。C. 三星堆文明的神秘色彩，是讲好三星堆故事的创意灵感的来源之一。D. 学者提出的文化传播路线，证明了中原商文化青铜器曾向长江上游扩展。

解析：D项张冠李戴。材料说的是“三星堆还有一类青铜器，则可视为中原商文化青铜器向长江上游的扩展”。

2. 根据材料一的内容，下列说法正确的一项是（ C ）A. 出土文物的拼对复原在考古学中属于野外工作范畴。B. AI技术的运用，解决了文物出土时脆度较高的问题。C. 三星堆出土的丝织品的某些织造工艺已被研究解密。D. 2020年之前，科研团队无法完成象牙文物保护工作。

解析：A项拼对复原是野外工作结束后的做法；B项于文无据；D项“无法完成”错误。

2. 下列选项，不适合证明材料二“诸多媒体从现代流行文化的视角，将文物形象转化为生动鲜活的符号”这一观点的论据的一项是（ C ）A. 故宫博物院加大馆藏文物开发力度，研发出从书签、U盘到胶带系列文创商品。B. 故宫与网易携手将馆藏名画与游戏相结合，开发出了《绘真·妙笔千山》游戏。C. 北京市政府通过论证，计划把包括故宫在内的北京中轴线申办成世界文化遗产。D. 酷狗音乐与故宫博物院、媒体联手推出首张博物馆主题音乐专辑《国宝传音》。

解析：C项不能体现“将文物形象转化为生动鲜活的符号”。

2. 下面是一段科普短视频中的解说词。根据以上三则材料，表述不正确的一项是（ C ）A.① B.② C.③ D.④

解析：C项违背了保护文物、减少碰触的原则。

2. 你作为学校考古研学小组成员，计划撰写“从三星堆考古看我国古事业的发展特色”研究报告。阅读了以上三则材料，你能够提取出哪些观点以开展研究？请简要概括。（6分）答案：①创新了考古发掘研究模式，多个研究团队、多学科合作，攻克考古难题，推进考古学发展。②展馆和媒体运用先进技术和现代文化视角讲好文物及其背后的故事，让考古更贴近群众，更好地宣传中华文化。③考古研究取得重大成果，实物遗存反映出古蜀文明与多地区古代文明有深刻联系，为中华文明多元一体提供了见证。

十、考点3 分析论点、论据和论证（常规考法）

复习目标

2. 理解什么是“论证”；认识论证的两种主要目的——证明和解释。
4. 熟悉思辨文常用的论证方法，并学会概括与提取“有用信息”。
6. 学会分析论证，并能够准确辨析命题选项中的“逻辑谬误”。

根植教材

文体特征要素 特点 课文举例中心论点位置 标题：直观醒目 《反对党八股（节选）》 开头：开门见山 《在马克思墓前的讲话》 中间：联结首尾 《拿来主义》 结尾：收束全篇 《说“木叶”》论证方式 立论 《实践是检验真理的唯一标准》 驳论 《怜悯是人的天性》论证结构 总分总式 《人的正确思想是从哪里来的？》 并列式 《改造我们的学习》 层进式 《修辞立其诚》《反对党八股（节选）》 对照式 《拿来主义》《反对党八股（节选）》论证方法 比喻论证、归谬法 《拿来主义》 举例论证、道理论证、因果论证 《反对党八股（节选）》 假设论证 《以工匠精神雕琢时代品质》 反证法 《中国人失掉自信心了吗》

教考衔接

· 考向一：分析论证的语言特点。示例：鲁迅杂文犀利深刻、形象幽默。· 考向二：联系自身经验，理解文本观点。示例：《修辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》。· 考向三：探究论述文“思辨”与“诗意”的统一。

突破一 分析论点与论据的关系

论点、论据与论题

对象 含义 形式 要求中心论点 整篇文章需要表达的观点，作者对所论述问题的基本看法。 判断句、祈使句、陈述句等；位置灵活。 正确性、鲜明性、新颖性。分论点 从属于中心论点并为阐述中心论点服务的若干思想观点。 各分论点需要论证；分论点之间有并列、递进等关系。 服务于中心论点，不能互相矛盾、交叉或包含。论据 用来证明论点正确性和可行性的材料。 事实论据、理论论据。 典型、新颖、能证明论点、与论点有内在联系；详略得当，引用准确。论题 作者所要议论的问题和有待证明的命题。 一般在标题或文首，常是一个短语。 确定论述的话题范围，决定外延。

边练边悟（2021·新高考Ⅰ卷）

2. 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（ D ）   A. 诗以空灵，才为妙诗，可以入画之诗尚是眼中金屑也。   B. 文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。   C. 诗和画的圆满结合，就是情和景的圆满结合，也就是所谓的“艺术意境”。   D. 图画可以画爱神向一个人张弓瞄准，而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中。

解析：D项前一句写图画摄取连贯动作的某一画面，后一句写诗歌可以描绘后续过程，能支持莱辛观点。

分析论点与论据关系题解题“三步骤”

2. 分析材料观点。
4. 读懂选项。
6. 分析选项与观点的关系。

突破二 分析文章的论证结构

思辨性文本的常见结构

· 基本结构：提出问题（引论）—分析问题（本论）—解决问题（结论）。· 具体结构：总分结构、层进结构、并列结构、对照结构、驳立结构。

边练边悟（2021·新高考Ⅱ卷）

2. 请简要分析文章的论证结构。   答案：文本采取了总分式论证结构。首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性；然后亮出观点，引导青年们树立文明的网络行为观；接着从“底线意识”的角度论述“五不”的内容；再从“基准意识”的角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容。

快速梳理论证结构“3方法”

2. 抓住文体特征。
4. 寻找标志性词语。
6. 寻找关键语句。

突破三 分析论证思路

论证思路的要素

· 论证方式：立论、驳论、演绎推理、归纳推理、类比推理。· 论点提出。· 论据选用。· 论证层次。

论证思路标志词语

· 表并列或递进：也、又、不但……而且……、不仅如此等。· 表分类分层：首先……其次……、一方面……另一方面……、换言之等。· 表举例：例如、如等。· 表年代（时间多次依序出现）。· 表归结：总之、总而言之、综上所述、可见等。· 关键句子：论点句、论据句以及揭示脉络层次的过渡句等。

边练边悟（2021·新高考I卷）

2. 请简要分析材料一和材料二的论证思路。   答案：①材料一首先提出“诗画异质”的论点，接着通过对比拉奥孔在诗歌和雕塑中的不同形象，探讨诗画并不同质的原因，得出“画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作”的结论，最后补充说明诗画虽不同质但可以互补。②材料二先通过《拉奥孔》所讲的绘画与诗歌的区别引出了中国古人对该问题的看法，接着通过沈括、徐凝对相关问题的分析间接论证了该观点。

分析论证思路“三看”

· 看开头：引入话题、提出中心论点、提出分论点。· 看主体：过渡、结构、论据、论证方法、论证角度、剖析论据、追加比喻论证、追加推理论证。· 看结尾：消除误解、总体归纳总结、得出结论。

突破四 分析论证方法及作用

论证方法 论证特点 论证效果举例论证 运用概述和具体事例来论证。 真实可信，增强说服力、权威性。引用论证 运用常理与哲理，包括名人名言、科学原理、定理公式等。 增强说服力与感染力。对比论证 通过对事物相反或相异属性的比较来揭示论点。 分辨差异，解释本质，正反对比鲜明。比喻论证 用人们熟知的事物作比喻来证明观点。 把道理讲得浅显易懂，语言生动形象。假设论证 运用假设推理对所列举的论据进行分析。 突出论据，增强说服力，发人深思。类比论证 通过已知事物与有某些相同特点的事物进行比较类推。 同类相比，由此及彼，说理更形象。因果论证 通过揭示原因来论证结果。 揭示事物本质，逻辑缜密，思辨性强。反证法 先假设对方论断正确，推导出荒谬结论，证明对方论断不能成立。 以退为进，增强逻辑性，有幽默感，后发制人。

边练边悟

2. 材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。   答案：①对比论证：将文学与一般娱乐、好作家与“文匠”、人与电脑或机器人进行对比。②举例论证：以生活中很多日常现象为例，论证人类具有的特殊能力。③比喻论证：把人类的心领神会比喻为“像对付一个趔趄或一个喷嚏那样自然”。

解答论证方法和分析效果解题技巧

· 准确判断论证方法。· 注意论证方法的综合运用。· 落实分析论证效果：要落实在证明的论点是什么，落实在文中的论证效果。· 规范答题思路步骤：按“论证方法+文本说明”步骤规范答题；每一种论证方法以小序号标明；文本说明列举文本一两项对应内容；语言高度概括；有几种就找几种。

突破五 分析文本论证的特点

论证特点分析

· 立论、驳论、立驳结合。· 比喻论证、因果论证、假设论证、举例论证、对比论证、类比论证。· 总分式、并列式、对照式。· 语言：准确严谨。· 论据与论点关系：材料与观点，证明与被证明。

解题通法

· 题干直接设问“材料××在论证上有何特点？请简要说明”，具体答题涉及结构特点、论证语言特点、论证方法、论证思路等。· 答题模板：特点（特色）认定+文本说明+表达效果。· 分析论证特点的技巧：

2. 论证方式：立论式、驳论式。
4. 论证结构：整体结构、局部论证结构。
6. 论证方法：引证、例证、比喻论证、正反对比论证、类比论证、因果论证。
8. 论证语言：严密、准确、逻辑性强；运用修辞，生动形象。

边练边悟

2. 请简要分析材料的论证特点。   答案：①先破后立。先否定题材决定论，提出真现实主义文学的观点。②结构严谨，逐层深入。文章采用纵式结构，先否定伪现实主义再提出真现实主义观点，后分析原因，阐明其内涵与特点，结尾重申观点。③文章重说理。主要运用引证、类比、对比论证等多种论证方法。④文章语言平实，思辨色彩鲜明，如对真伪现实主义的辨析。

十一、传统诗词阅读题

题目与答案

2. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ C ）A. 中国古典诗歌从诞生开始就以给人直接的感发力量为最基本的特色，这感发力量来源于外界的自然景物或人世间的生离死别。B. 中华诗词有平仄和结构的特殊要求，这是中华民族诗词所独有的，这种平仄和结构的要求是中国传统诗词吟诵一开始就固定下来的。C. 读诗背词不只是“入乎耳，出乎口”，只会背就算了，要能够知人论世、以意逆志，把诗歌所隐藏的深厚内涵和深刻感情读出来。D. 现在人们学习、创作、吟诵诗词的热情日益高涨，既源于中华诗词的魅力，更源于人们对中华文化越来越强烈的自信。

解析：A项“这感发力量来源于……”表述绝对；B项“一开始就固定下来”错误；D项强加逻辑关系。

2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ B ）A. 作诗一定是“情动于中而形于言”，因此只要对外界的景、物、情、事有真切感应就可以创作出真实动人的诗歌。B. 叶嘉莹认为李白的《忆秦娥》可能不是描写男女相思怨别，而是诗人或百姓在思念玄宗。这种深层解读，未必是定论。C. 中华诗词创作取得的巨大成就和成熟的评价理论，既是我们的宝贵财富，也是当代诗歌创作与评论的沉重负担。D. 中华诗词的未来在青年，要想根本改变当今青少年不愿意创作诗词的局面，关键在于从小抓起，加强古诗词的背诵。

解析：A项说法过于绝对；C项“沉重负担”错；D项“关键在于从小抓起，加强古诗词的背诵”错。

2. 周文彰主张传统诗词应该“深入生活，深入社会，拥抱时代”，主动担负起反映现实生活的责任，对下列几首这类诗歌的解读，不准确的一项是（ A ）A. “北拒沙流，西连太岳，拱卫京津百万兵。凝眸处、邀苍烟一抹，绿色长城”写出了塞罕坝机械林场的林业工人的无私奉献和丰功伟绩。B. “抗疫悬壶争挽弓，神州处处起春风。签名请战飞千里，白纸梅花指印红”赞美了新冠疫情防控一线的医务工作者挺身而出、大义凛然的精神。C. “灯火人家月色幽，小桥流水唱无休。帮扶走访深山路，每与春风一道谋”表现了扶贫工作者深入基层的工作状态和以苦为乐的精神状态。D. “古道漫风烟，散落诗篇。窟封宝藏不知年。应是前生心暗许？一见生欢”赞扬了沉潜于敦煌学研究的学者们“择一事终一生”的治学精神。

解析：A项没有赞美林业工人“无私奉献”的意思，节选词句高度肯定了塞罕坝林场的生态作用。

2. 对材料一的论证特点的分析，不正确的一项是（ C ）A. 材料一采用了总分总结构：先说中国诗词之美在于给人的感发作用，最后指出重视感发是中国诗词的生命。B. 材料一中间两段是递进式结构，分别从音韵和内涵两个方面阐释了中国传统诗词美的具体体现。C. 这四段文字运用了多种论证方法，如引证法、例证法、假设论证法和对比论证法等。D. 引经据典，分析透彻；文辞优美，典雅古朴，但平实易懂，绝不晦涩是材料一的语言风格。

解析：没有“假设论证法”。

2. 某校要举办“复兴中华诗词”讨论会，请你作为代表发言。请结合上述材料，分条列出发言提纲。（6分）答案：①树立文化自信，努力探索传统诗词之美。②与时俱进，革新诗词创作与评价理论，为传统诗词注入时代气息。③创新传统诗词的传播、普及形式，让传统诗词从“小众文化”变成“大众文化”。④中华诗词的未来在青年，要引导青年热爱诗词、创作诗词。

十二、《红楼梦》阅读题

题目与答案

2. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ B ）A. 材料一认为，《红楼梦》较之前小说具有更强的价值普泛性，了解作者个人经历及时代背景仍是认识作品深刻性的主要路径。B. 材料二认为，曹雪芹尊重前贤，注重创新，突破了传统历史意识，从而使《红楼梦》具有了超越前人的历史沉思和史诗意味。C. 材料一认为《红楼梦》中贾府的历史就是由盛转衰的清王朝的历史，材料二则认为作品写的是既准确无误又无可考证的年代。D. 两则材料都认为《红楼梦》重在引导读者体验人生况味，使其产生由人及己的心灵战栗和震动，进而获得对历史真谛的领悟。

解析：A项“了解作者个人经历及时代背景仍是主要路径”错误；C项“贾府的历史就是清王朝的历史”错误；D项“都认为”信息整合有误。

2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ D ）A. 一部小说只有摆脱狭隘功利，跨越民族和种族，才能具有强大的生命力和魅力。B. 优秀的文学创作应该将美学理念与艺术实践结合在一起，并在传承中不断创新。C. 一个伟大的作家，往往有超越时代的审美意识，善于从生活现象中发时代新声。D. 文学作品能否达到一个新高度，多取决于作者是否具有“自省”“忏悔”的意识。

解析：D项说法绝对。

2. 下列对材料一和材料二论证的相关分析，不正确的一项是（ C ）A. 材料一从悲剧表现与矛盾呈现两个方面论述了《红楼梦》的审美智慧的独创性。B. 材料一引用《红楼梦》中的原句，使读者对作品的深刻之处有更为直观的理解。C. 材料二最后一段运用对比论证和比喻论证，论述曹雪芹具有远超同时代人的艺术胆识。D. 材料二整体上采用了先总说后分说的论证结构，阐述了《红楼梦》的美学贡献。

解析：C项比喻论证并非论证曹雪芹具有远超同时代人的艺术胆识，而是论证“忏悔”对心灵有净化作用。

2. 结合两则材料，下列对阅读《红楼梦》后获得的审美体验的分析，不正确的一项是（ B ）A. 为宝黛双重性的爱情悲剧而动容，进而体悟到作品深广的意义。B. 让读者感受到政治的黑暗、官场的腐败、人心的衰萎等。C. 品尝人生的诸种况味，产生由人及己的心灵战栗和震动。D. 进行心灵远游，感悟中国气度的美学华章。

解析：B项不是审美体验，而是《红楼梦》作品本身的特点。

2. 论文发表时，一般要有摘要，摘要可以让读者迅速了解研究成果或主要观点。请为材料二写一段150字以内的内容摘要。（6分）答案：《红楼梦》有多方面的美学贡献。曹雪芹将自身的历史审美意识和对历史演进态势的感悟诉诸形象，使读者在全局性的整体思维和直观把握中，获得对历史真谛的深刻领悟；曹雪芹凭借卓越的艺术胆识开创了“忏悔”的审美意识，使《红楼梦》达到一个前所未有的精神高度。

十三、考点4 信息的筛选整合与比较（热点考法）

复习目标

2. 整合文中重要概念。
4. 分析概括重要信息。

教考衔接

阅读《宇宙的边疆》，从宇宙、行星系、恒星、太阳系、地球中任选一个，找出说明对象的本质特征，并给它下定义。答案要点：行星系是众多由岩石构成的外围具有由大气环所包围的行星和冰冻卫星，而在接近中心处则有温热的、天蓝色的、覆盖着云的小星球围绕恒星运行的星系。答案启示：①会区分概念（对象）的本质属性与外延范围。②“下定义”格式多为：种概念+是+本质特征+属概念。

突破一 理解辨析概括重要概念

所谓“重要概念”，指含义丰富深刻、能够蕴含文章主题思想、能够体现作者观点态度的概念。一般涉及：① 根据上下文推断含义深刻的概念。② 根据上下文把握重要概念的语境义。③ 根据作者的观点理解重要概念的隐含义。④ 给重要概念下定义。

边练边悟（2020·新高考1卷）

2. 请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。   答案：①历史地理学是现代地理学的分支学科，②具有时空结合的特征，③以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象，④探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律。

概念理解客观题步骤

2. 读题目，辨明“正确”与“最为准确”、“不属于”与“不符合文意”。
4. 读原文，切入与题干确定范围的内容。
6. 细比对，判断选项与文章信息。

给概念下定义——主观题

· 通读全文，勾画论点及重要概念的句段。· 找出属概念（大概念）。· 筛选归纳关键信息，明确种差。· 按“被定义概念=本质特征+邻近属概念”组织成句。

突破二 归纳概括内容要点

归纳概括内容要点

2. 整体把握：把握共同话题、每则材料侧重点、材料间逻辑关系。
4. 筛选归纳：明确角度；抓住层意；提取关键语句、词语。

边练边悟（2022·全国甲卷）

2. 杂交水稻培育的成功有什么意义？请根据材料进行概括。   答案：①促进了粮食增产，提高了土地的经济效益与生态效益；②提供了杂交水稻的技术范式，推动了遗传育种学的学科发展；③推广了新型的种植模式，改变了农民对中低产稻田的种植评估观念。

信息概括分析题解题“3步骤”

2. 审读题目，明确要求，定区间。
4. 通读全文，找对应点，别遗漏。
6. 整合信息，分条梳理，规范答。

突破三 比较材料异同与侧重点

边练边悟（2023·新课标II卷）

2. 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。   答案：①材料一谈到“客观”时有一句话，即“调查研究一定要从客观实际出发”，强调的是调查研究的实事求是立场，不能带着预定的“调子”；②材料二强调“客观”不能被误解为超脱于被调查者之上的漠然立场；③材料一是对领导干部应坚持的调查研究的基本原则而言，材料二是就社会科学调查者应认清自己的立场和目的而言。

解题通法

2. 审读题干，明确答题方向。
4. 依据要求，筛选有效信息。
6. 整合归纳，分层规划内容。

十四、题写名胜与摩崖石刻阅读题

题目与答案

2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ D ）A. 材料一林希逸对李白《登金陵凤凰台》的评论体现了“地以一诗传”的观念，这和宇文所安对文学与名胜关系的认识有相通之处。B. 材料一指出，到了宋代，题写凤凰台蔚然成风，但此时凤凰台经历多次重建，遗迹所剩无几，早已不是它最初的面貌了。C. 材料二指出，题写在胜迹上的碑刻也在塑造着胜迹，往往能给胜迹带来一定的文化底蕴，受到文人喜爱。D. 材料二指出，经石峪的《金刚经》及周围的其他题刻共同形成了经石峪景点，它们对经石峪景点而言同样重要。

解析：D项错误，对经石峪景点而言，《金刚经》的地位比周围其他题刻更重要。

2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ D ）A. 文字对现实的影响力在题写名胜这一文化行为中体现得淋漓尽致，平凡山水能借文人之手得以扬名。B. 从周宝侠的《亭台类序》可以看出，胜迹书写不一定反映了胜迹的历史原貌，但这种书写仍然有价值。C. 从材料二可知，物质性的题刻较之胜迹所关联的历史、文学等书写方式，更能显示“文”与“迹”的双重内涵。D. 两则材料都谈到了胜迹的流传方式，启发我们保护名胜古迹关键在于与之相关的题刻、碑文。

解析：D项“关键在于”于文无据。

2. 下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（ A ）A. 李白在《登金陵凤凰台》的首联演绎了沈佺期的“龙池跃龙龙已飞”等句，来向沈佺期的《龙池篇》致敬。B. 《题凤台山亭子，陈献司空》一诗题刻在金陵凤凰台上一千多年，它给人们留下了关于凤凰台的深刻记忆。C. 明朝时，因称衡的《鹦鹉赋》得名的鹦鹉洲沉入长江，后来江边泥沙淤积，形成了一个新的洲屿，仍被命名为“鹦鹉洲”。D. 王羲之《兰亭集序》和王勃《滕王阁序》中有关“兰亭”的语句留给读者关于“兰亭”的历史记忆。

解析：A项没有涉及题写名胜的非对象化写作特点以及胜迹书写对胜迹的意义。

2. 两则材料分别论述了“题写”“题刻”和名胜古迹的关系，下面对其关系异同的分析，不正确的一项是（ B ）A. 二者的相同之处在于两则材料都认为题写或题刻对于胜迹流传有积极作用。B. 二者的相同之处还在于两则材料都认为题写或题刻能参与风景的塑造，使之成为地标名片。C. 材料一认为胜迹题写能“化作胜迹的一部分”，甚至能“取胜迹而代之”。D. 材料二认为题刻与山水的关系是从属的、嵌入的、拓展的，题刻不处于主要地位。

解析：“参与风景的塑造”是材料二观点，“成为地标名片”是材料一观点。

2. 为什么说题写名胜古迹是一种非对象化的写作？请以苏轼《赤壁赋》为例，谈谈你的认识。（6分）答案：①题写的名胜古迹往往已消逝或失去了确定遗址。比如《赤壁赋》里的赤壁在苏轼写作时已经改变旧貌（一说赤壁故址难以考证）。②题写是对名胜古迹的补偿与替代。如《赤壁赋》增加了赤壁的文化价值，使其在文本书写中内涵更为丰富。③胜迹毁坏和消失后，题写胜迹的诗文继续维系着，也不断更新着关于它的历史记忆。《赤壁赋》在现代不断更新着读者对赤壁的想象。

十五、意象与意境阅读题

题目与答案

2. 根据材料一，下列有关“意象”的说法不正确的一项是（ B ）A. “意象”的作用与地位体现在文艺创作中，也体现在文学鉴赏中。B. 早在晋代，挚虞就提出了“意象”这一概念，可见它出现得很早。C. “意象”先是哲学、文化概念，后演变到了文艺理论和美学范畴。D. “意象”不是那种一般意义的具体形象，而是有意味的具体形象。

解析：B项挚虞并没有提出“意象”这一概念，刘勰才第一次将“意”和“象”合为一词引进文学理论。

2. 下列对材料二相关内容的理解和分析，正确的一项是（ A ）A. 没有经过情感的过滤的景物不能成为意境中的景物。B. 意境中的形象来自自然，所以自然是它的根本特性。C. 意境创造中，只要有思想感情，自然会有笔墨技巧。D. 意境的高低，关键在字数的多少，字数少则意境高。

解析：B、C、D均有误。

2. 根据材料三，下列诗句或词句中不能体现“意象或意象群及其背景的整合可以营造出独特的意境”的一项是（ A ）A. 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。（白居易《琵琶行》）B. 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。（李商隐《锦瑟》）C. 千里澄江似练，翠峰如簇。（王安石《桂枝香·金陵怀古》）D. 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。（李清照《声声慢》）

解析：A项主要是客观叙述主客行踪及状态，缺少“象”，不能体现意境营造。

2. 根据以上三则材料，下列说法正确的一项是（ C ）A. 材料三中，罗庸认为意象是“一切艺术”的根源，可见材料一从文学评论角度来谈意象有些狭窄。B. 材料三中谈到的“拟象”可以理解为材料一中所说的艺术家们营构审美意象过程中的“胸中竹”。C. 材料三中所说的意境中的形象所包含的“真情实感”与材料二里形象中寄托的艺术家的感情暗合。D. 材料三中谈到的意境是“即心即境、即象即境”的产物，印证了材料二中运用技巧创造意境之说。

解析：C项正确。

2. 请综合以上三则材料，概括地说明杜甫《登高》中的“风急天高猿啸哀”这句诗给人以强烈的艺术美感的原因。（6分）答案：这句诗中，诗人营构了急疾的风、高远的天、哀切的猿啸声等能唤起读者审美感受的意象，读者在欣赏这句诗时通过这些密集的意象建构了一个满含真情的意境，这意境中包含着风、天、猿啸等生动形象的情中景，寄托着诗人感时伤世的感情，是诗人用三个紧凑的主谓短语组合起来的艺术创造，含蓄而意蕴丰富，所以这句诗能引起读者强烈的艺术美感。

十六、考点5 观点评价与情境探究（创新考法）

复习目标

2. 强化对信息类文本的情境化设置训练。
4. 掌握观点探究与迁移的答题要领。

教考衔接

考向一 分析概括对话体的特征

示例：朱光潜说：“对话就是在反复问答中，逐渐鞭辟入里，辩论在生发也就是思想在生发，次第条理，曲折起伏，都如实呈现，一目了然。”请说说《人应当坚持正义》是如何体现“次第条理，曲折起伏”的，并结合文本概括对话体的特征。思路提示：第一问，“次第条理，曲折起伏”指论证思路有条理，逻辑清晰，“起伏”强调论证富有层次感。第二问，对话体特征体现为问题性、日常性、亲和力和生动性。

考向二 迁移文本知识，探究具体问题

示例：学习知识性读物，既要了解其内容，还要学以致用。品读诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中？能引起哪些联想？具有怎样的暗示性？思路提示：由《说“木叶”》可知，形象的暗示性与外在形象相关。“柳”与“留”谐音，产生以柳赠别和折柳寄远的举动；垂柳的“依依”状态与分别时“依依不舍”的心情一致；柳絮飘荡不定，与游子漂泊不定的离情别绪合拍等。

考向三 拟写发言提纲

示例：对于中国传统建筑，梁思成的介绍体现出了建筑学家的专业性和精深的文化修养；如果换一个叙述者，以另外一种身份去介绍，可能会呈现出别样的风貌。拟想建筑工匠、营造设计师、文物保护志愿者和旅游爱好者会怎样介绍中国传统建筑？请分别为这几个不同的身份各写一则发言提纲。思路提示：①发言提纲可以简明扼要地写下发言要点或提示性关键词。②建筑工匠可能更多体现劳动，关注建筑修造的手艺技术；设计师可能着重介绍建筑的继承和变通；文物保护志愿者可能侧重建筑的历史与文化价值，关注保护现状；旅游爱好者可能联系其他古建筑，比较其外在形象特点。

考向四 探究思维方式

示例：在《青蒿素：人类征服疾病的一小步》与《中国建筑的特征》中，屠呦呦从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终取得突破；梁思成从整体的视角概括中国传统建筑的特点，又借用语言学的概念来进行归纳……谈谈其中蕴含的科学思维方式带给你的启发。思路提示：屠呦呦涉及“求异法”；梁思成涉及“类比法”。

突破一 评价文本的观点与倾向

要素 阐释 典型题例概念 信息型文本中的重要概念主要指数论述术语，包括内涵和外延。 （2021·新高考Ⅰ卷）文本中关于“诗画同质”和“诗画异质”的理解。定义 对一个概念的描述，通过一个概念揭示另一个概念内涵的逻辑方法。 （2016·全国Ⅰ卷）殷墟甲骨文是商代晚期刻在龟甲兽骨上的文字……命题（主张） 作者对所论述的问题提出的见解、主张和表明的态度。 （2018·全国Ⅰ卷）作者的主张：“诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性……”材料 立论的根据，即作者用来证明或解释观点的事实或理由。 （2018·全国Ⅲ卷）目前，人们更多地要求空间的私人性……

边练边悟（2021·新高考Ⅱ卷）互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。答案：①违背了“五不”原则中“不伤害”的底线要求。②缺乏积极网络行为的基准意识，如缺乏“反身意识”“价值意识”等。

“三步骤”解答评价看法、措施方法类探究题

2. 抓住关键，确定区域。
4. 抓住主体，善于转化。
6. 灵活作答，巧妙整合。

突破二 理解文本观点并迁移运用

主次信息的区分判断

区分类型 阐释 典型题例主要信息：标题 往往直接点明话题或表明观点、主张。 （2020·全国Ⅰ卷）《“孝”作为家庭伦理的意义》主要信息：重要概念 反映事物本质属性的词语或句子。 （2020·全国Ⅱ卷）第3题A项。主要信息：观点、见解 对某事物或现象的论断或主张。 （2020·全国Ⅰ卷）文末论断：“孝”之核心理念“仁爱”作为家庭伦理仍具有某种普遍价值的意义。次要信息：背景信息 交代时代背景、客观条件、发展状态或具体原因等。 （2018·全国Ⅱ卷）文中第一段：在大数据时代……次要信息：举例信息 对事物或概念进行举例介绍。 （2020·全国Ⅰ卷）例如“四世同堂”“养儿防老”……次要信息：引述观点 借助别人的观点引出自己的观点或态度。 （2018·全国Ⅲ卷）……启蒙主义的片面化，理性主义的片面化……

边练边悟（2021·新高考Ⅰ卷）

2. 嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。   答案：①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作，“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句都含有动作；②而作为空间艺术的绘画，只能表现最小限度的时间；③“目送归鸿”包含更长时间先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画。

观点迁移题解答“3步骤”

2. 精准审题，解读文外材料主要内容。
4. 提炼话题，分析材料和文本的契合点。
6. 明确思路，分析材料规范答题模式。

十七、唐传奇“诗笔”阅读题

题目与答案

2. 下列对原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ A ）A. 我国小说发展到唐传奇，开始运用诗意笔法，形成独特的诗化风格，推动创作走向了自觉与成熟。B. 《任氏传》《莺莺传》《无双传》等作品，都使用了虚实相生之法塑造人物，形象生动，个性鲜明。C. 有些唐传奇善于借助空间的交错与转换创造叙事的节奏美，《霍小玉传》就是这方面的典型代表。D. 在传奇中穿插诗歌，用以渲染环境、塑造人物形象，这是唐传奇中诗意笔法运用的具体表现之一。

解析：A项“开始运用诗意笔法”于文无据；“推动创作走向了自觉与成熟”错误。

2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ B ）A. 赵彦卫认为唐传奇中“可见史才、诗笔、议论”，由此可推知，李朝威在《柳毅传》中描写的是真实的历史事件，并表达了自己的观点。B. 《任氏传》中韦崟与家僮的对话，《柳毅传》中“洞庭君听了非常惊慌”的描写，都属于侧面烘托，是虚实相生之法中“虚”的部分。C. 在小说创作中，作者不宜有直露式的宣泄，所以唐传奇中的人物情感和作者主观情思的表达，都体现出诗歌抒情的含蓄蕴藉之美。D. 小说《陈季卿》中借助诗歌来渲染作品的环境氛围，有很强的艺术表现力，若换成其他方式进行景物描写，则无法取得理想效果。

解析：A项《柳毅传》写的是神话故事；C项因果关系不成立；D项过于绝对。

2. 下列对材料一论证的相关分析，不正确的一项是（ D ）A. 文章引用《云麓漫钞》之语，指出唐传奇“文备众体”的特点，旨在引出其诗意笔法。B. 文章以大量的例子，从不同角度论证了“诗笔”的运用形成了唐传奇独特的诗化风格。C. 文章在举例时，常常一边叙写事例，一边进行评述，使其“诗意笔法”得到准确阐释。D. 文章整体为总分总结构，主体部分则从形象、叙事、抒情等方面层层递进地加以论述。

解析：D项“层层递进”错误，原文主体部分是并列结构。

2. 两则材料中对唐传奇中的“诗笔”的分析，不正确的一项是（ A ）A. “诗笔”手法的运用能够使所有作品洋溢诗的审美意蕴，进而形成一种独特的诗化风格。B. 材料一的“诗笔”侧重指与诗歌创作相通的艺术手段和艺术追求，如虚实相生的手法等。C. 材料二的“诗笔”侧重指诗歌在小说叙事过程中所发挥的作用，如渲染气氛、抒发情感等。D. 唐传奇中的“诗笔”用诗写眼前所见之景物，这无疑增加了唐传奇的艺术表现力。

解析：A项“所有作品”以偏概全。

2. 请结合两则材料的内容，对下面这篇唐传奇的“诗笔”的运用作简要赏析。（6分）答案：①采用虚实相生之法，写女子之美仅用“妖姿媚态，绰有余妍”八字进行正面描写，然后从虚处着笔，通过崔护的“眷盼”“径往寻之”等来侧面烘托，让读者感到女子美貌如在目前。②重视情境的营造，如崔护“复往寻之”，其痴情自见；老父哭诉“君杀吾女”“常恍惚若有所失”“遂绝食数日而死”，女子虽未出场，但其痴情可见。③体现抒情的含蓄蕴藉之美，举手投足间暗含深情。如“彼此目注”“送至门”“眷盼”等动作、神态，体现了二人的一见钟情，人物情感的表达含蓄蕴藉。④小说中引用崔护的诗歌，既表现崔护的心理，又推动情节发展，于叙事作用甚大。

十八、扁平人物与圆形人物阅读题

题目与答案

2. 下列关于“扁平人物”的理解和分析，不正确的一项是（ D ）A. “扁平人物”又称类型人物或漫画人物，他们是作家从单一的观念、品质出发塑造出来的，其特点常常可以用一句话来概括。B. “扁平人物”会因与小说中其他因素的碰撞而发出道道光芒，并让读者在回顾他们时感到愉悦，久久不忘。C. 一些批评家以日常生活为比照来审视小说中的“扁平人物”，认为他们既非真实可信，也难以理想地表现生活。D. 狄更斯是利用“扁平人物”的高手，在复杂小说中用“扁平人物”就能再现真实人生，让读者产生深度剖析人性的艺术感受。

解析：D项“在复杂小说中用‘扁平人物’就能再现真实人生”错误。

2. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ D ）A. 福斯特用《曼斯菲尔德庄园》中伯特伦夫人的例证说明，“扁平人物”与“圆形人物”之间并没有截然的鸿沟。B. “扁平人物”能吸引读者的情感之眼，圆形人物的生活宽广无限、变化多端：两者相互磨合，更接近真实人生。C. “圆形人物”性格的丰满变化远胜于“扁平人物”，但作家却不可能也不必要将所有人物都塑造成“圆形”。D. “扁平人物”和“圆形人物”都是作家创造出来的，有了这两类人物，就构成了完整的小说世界。

解析：D项“有了这两类人物，就构成了完整的小说世界”错误。

2. 下列选项，更适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（ C ）A. 普鲁斯特笔下的帕尔玛公爵夫人能以一句话概括出来，那就是：“我必须特别小心，要待人友善。”她除了特别小心之外什么都不做。B. 《包法利夫人》中的包法利夫人就像摩尔·弗兰德斯一样拥有一本专门讲她的小说，其形象可以得到进一步拓展，可以无拘无束地爱干吗干吗。C. 把对《埃文·哈林顿》中的伯爵夫人与蓓基的记忆作比较，我们只记得伯爵夫人的外形及围绕这个形象的那个公式，她是个典型的扁平人物，蓓基却是圆形的。D. 《兰默摩尔的新娘》中的凯莱布·巴尔德斯通，不论做什么，去哪里，不论说了什么谎，打破了什么样的盘子，一切的目的都在于隐瞒他主人家的贫困。

解析：第二段核心观点是“扁平人物的第二大优势是，他们事后很容易被读者记牢”。C项直接印证。

2. 材料第一段作者分别使用了“趋向圆形的弧线”“发光的小圆盘”两处短语，下列对其作用的分析，不正确的一项是（ C ）A. “趋向圆形的弧线”指圆形人物的性格丰满多变。B. “发光的小圆盘”指扁平人物品格单一、引人注目。C. 二者皆用生动的比喻和拟人来诠释深奥的学术问题。D. 两处短语增强了趣味性、幽默感，使读者易于理解。

解析：没有“拟人”修辞。

2. 小明在网上浏览了一些关于《红楼梦》中“刘姥姥”的资料，却无法判断出刘姥姥是扁平人物还是圆形人物，请你结合原文及小明浏览的下列信息帮助他判断并陈述理由。（6分）①我们要像刘姥姥一样抓住机会（红鹭上云天的博客文章标题）②世人笑我太疯癫——刘姥姥篇（凡人视角的知乎文章标题）③刘姥姥进大观园，全场尴尬症都犯了（某文章标题）④刘姥姥进大观园——少见多怪（歇后语）

答案：刘姥姥是圆形人物。理由是：圆形人物性格复杂，随着作品发展人物性格不断变化，会让读者感到意外。根据题中所给资料的信息可知，刘姥姥善于抓住和利用机会，性情本真却充满幽默感，看似愚笨却善于察言观色。她的性格具有多个侧面，故属于圆形人物。

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