五年级上册语文考试知识点整理（1-4单元）

（供备课预习复习）

（课文脉络（知识考点） · 课内词语注释 · 四字词语 · 主旨概括 · 课后习题答案）

第1课《桂花雨》

一、课文脉络（知识考点）

一、初识桂花，捕捉场景

问 1. 课文围绕桂花，描写的场景有：赏桂花，独爱花香；摇桂花，其乐融融；带桂花，思念家乡。

二、品词析句，领悟桂花香

问 2. 读第 2 自然段，思考：作者眼中的桂花树是什么样的？作者喜欢桂花的原因是什么？

答：作者眼中的桂花树的样子笨笨的，满树的叶子，花小而不易见。作者喜欢桂花的原因是它的香气太迷人了。

问 3. 课文第 4 自然段和第 6 自然段都写到了“浸”在桂花香里，你从这两个“浸”字中体会到了什么？

答：第 4 自然段的“浸”突出了桂花香气浓郁，第 6 自然段的“浸”则说明桂花不仅花开时香，泡茶、做糕饼同样香气弥漫。两个“浸”字将无形无色的花香化为具体的事物。写出了桂花的香气已不受四季的束缚，香甜四季，也香甜了人们的生活。

问 4. 结合课文，说说作者为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。

答：第 3 自然段的“桂花一开”、第 4 自然段的“桂花盛开”、第 6 自然段的“摇落以后”和“过年时”，说明桂花的香气弥漫“全年”。“胡家老爷爷”“毛家老婆婆”“至少前后左右十几家邻居”，还有大人孩子一起摇桂花的情景，说明“浸在桂花的香气里”的不是只有作者一家，而是“整个村子”。

三、想象画面，感受摇花乐

问 5. 边读第 5 自然段边想象画面，从哪些描写中可以感受到“摇花乐”？ 

答：“使劲地摇”“摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”写出了“我”的投入与兴奋，“好香的雨呀！”写出了“我”的陶醉与喜爱，从这些描写中都能感受到“摇花乐”。

四、领悟乡情，感知写法

问 6. 读第 7、8 自然段，联系课文后的“阅读链接”，想想母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。

答：因为母亲比的不是桂花香味的浓与淡，而是感情的深与浅，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。

问 7. 作者在这里为什么不直接说思念故乡，而是说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？（语文要素）

答：“桂花雨”是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的意象。作者借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情，把这样的情感寄托在充满回忆的童年事物中，容易让读者走进其内心，体会其情感。

二、课内词语注释

①欣赏：享受美好的事物，领略其中的情趣。

②指指点点：用手比画，指示方位等。也形容在人背后议论。这里指父亲将各种花指给“我”看。

③姿态：姿势；样儿。

①香飘十里：形容香气浓郁或香气传得非常远，特别香的样子。

②〔多音字〕鲜：xiān（鲜艳）（鲜红），xiǎn（鲜见）（鲜为人知）。

③尤其：表示更进一步。

④〔多音字〕劲：jìn（使劲）（劲头），jìng（劲敌）（刚劲）。

⑤纷纷：（言论、往下落的东西等）多而杂乱。

三、本课四字词语

·香飘十里：形容桂花香气浓郁，或香气传得非常远，特别香的样子。

·指指点点：用手比画、指示方位；课文中指父亲将各种花指给“我”看。

·其乐融融：形容摇桂花时欢乐和谐、温馨美好的景象。

·前后左右：指周围的邻居、四邻八舍。

·满头满身：形容桂花纷纷落下，落得“我”头上、身上到处都是。

四、主旨概括

作者回忆了自己童年时与桂花相关的生活场景，重点描写了童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活的无比怀念。

五、课后习题答案

1.有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

参考答案：儿时在故乡与父亲赏花，独爱桂花的香气；在故乡院子里，与母亲和乡亲们一起感受摇桂花的乐趣；用摇落的桂花泡茶、做糕饼；迁居杭州后，给母亲带桂花，忆起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。

2.读下面的句子，体会其中蕴含的情感。

（旁批：桂花的香气无处不在，已浸入村子的每个角落和每个人心中，从中体会作者对桂花的喜爱。）

◇ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

◇ 这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”

（旁批：抓住动作描写，想象“摇花乐”的情景，感受作者摇花时的喜悦与兴奋，体会作者对童年生活的怀念。）

3.联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。（“阅读链接”见课本第 4 页） 

参考答案：家乡院子里的桂花，蕴含着亲情和乡情，是母亲的生活乃至生命的一部分，这是哪里的桂花都无法替代的，所以母亲比的不是香味的浓与淡，而是感情的深与浅。在母亲看来，桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。

第2课《落花生》

一、课文脉络（知识考点）

一、初读课文，感知内容

问 1. 课文围绕“落花生”依次写了种花生、收花生、尝花生、议花生等内容，其中重点写的是议花生的情景。

二、聚焦对话，读懂道理

问 2. 读读父亲和“我们”关于花生的对话，说说花生具有哪些特点。

答：花生具有味道很美，可以榨油，价钱便宜，果实埋在地里，矮矮地长在地上，不好看，很有用等特点。

问 3. 读第 10~14 自然段，填一填。

在父亲的眼里，花生的特点是“果实埋在地里”“矮矮地长在地上”，桃子、石榴、苹果的特点是“鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上”，他希望“我们”像花生一样。听了父亲的话，“我”明白了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。

问 4. 做人一定要像花生一样才好吗？像桃子、石榴、苹果那样不也很好吗？结合生活实际，谈谈你的看法。

答：父亲并没有否定桃子、石榴、苹果等使人一见倾心的水果，而是对比突出了花生因为默默无闻而不容易被发现。我们在生活中可能容易被那些光鲜的人或者事物吸引，但那些默默无闻作贡献的人更令人敬佩。父亲更希望自己的孩子像花生一样，做一个有用的人。

三、了解写法，迁移运用

问 5. 课文借助落花生讲道理，这样写有什么好处？（语文要素）

答：借助具体事物抒发感情，不空洞说教，使要表达的感情有依附，生动形象，容易引起共鸣，增强文章的表现力和感染力。

（语文要素·借助具体事物抒发感情）

课文借助落花生朴实无华、默默奉献的特点，揭示了“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

问 6. 看到下面的事物，你会想到怎样的人呢？照样子用一个词语来概括。

例：花生→朴实

竹子→坚韧　梅花→高洁

蜜蜂→勤劳　路灯→无私

二、课内词语注释

①〔多音字〕空：kòng（空地）（空白），kōng（空间）（时空）。

②怪：副词，很，非常。

③开辟：开拓扩展。文中指把半亩空地开垦出来。

④吩咐：口头指派或命令；嘱咐。

①本书按本音标注汉字字音，其中用棕色标注的读轻声。

②爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。

③体面：面子；身份；体统。

三、本课四字词语

·鲜红嫩绿：形容桃子、石榴、苹果的果实颜色鲜艳嫩绿，高高地挂在枝上。

·朴实无华：形容落花生质朴实在，没有华丽的外表。

·默默无闻：形容花生无声无息、果实埋在地里，不被人注意。

·自怨自艾：（小练笔示例）指自己怨恨、悔恨自己的遭遇。

·毫不屈服：（小练笔示例）形容竹子被风雪压弯也不低头。

·坚不可摧：（小练笔示例）形容军人意志像钢铁一样坚固，不可摧毁。

·坚强不屈：（小练笔示例·梅花）形容品格坚定，不屈服于压力。

·傲霜斗雪：（小练笔示例·梅花）形容梅花不畏寒霜风雪。

·顶天立地：（小练笔示例·梅花）形容形象高大，气概雄伟。

·低头折节：（小练笔示例·梅花）形容丧失气节，屈服于他人。

·日夜操劳：（小练笔示例·蜜蜂）形容老师辛勤地忙碌。

·团结协作：（小练笔示例·蜜蜂）形容彼此配合、共同努力。

·夜幕降临：（小练笔示例·路灯）指夜晚到来。

四、主旨概括

本文围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获节时“议花生”的情景，借花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。

五、课后习题答案

（旁批：读出大家种花生、收获花生的喜悦，读出父亲的语重心长，在朗读中体会大家对花生的喜爱。）

4.分角色朗读课文。说说课文围绕“落花生”写了哪些内容。

参考答案：种花生、收花生、尝花生、议花生。

（旁批：第 7~10 自然段　第 12、13 自然段）

5.从课文中的对话可以看出花生具有什么特点？父亲想借花生告诉“我们”什么道理？

参考答案：花生的特点：味道美，可以榨油，价钱便宜，不好看，很有用。

道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人；有没有实际用处，主要是看对他人和社会有没有好处及贡献。

小练笔：花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。

（旁批：说清所写之物的特点→找到它与人的品质的相似之处→抒发情感）

竹子　梅花　蜜蜂　路灯

参考答案：

竹子　①园子里，竹子被风雪压弯了腰，但它毫不屈服，这不正像我的邻居赵勇吗？他在一次车祸中受了伤，下肢瘫痪，但他没有自怨自艾，而是靠摆摊养活自己，从不叫苦，从不喊累。②竹子挺立的身姿，让我想到了意志如钢铁的军人，他们挺直脊梁，坚不可摧。

梅花　梅花坚强不屈、傲霜斗雪，就像顶天立地、不肯低头折节的人！如文天祥、李大钊、朱自清等，他们面对威逼利诱不为所动，坚强不屈，真令人敬佩啊！

蜜蜂　①老师就像辛勤的蜜蜂，他们日夜操劳，教给我们宝贵的知识和做人的道理，为我们无私地奉献着。②蜜蜂虽然体形微小，却有着勤劳奉献、团结协作的精神，它让我想到了建筑工人/环卫工人。他们像蜜蜂一样忙碌不停，用汗水和辛劳换来了我们美好的生活。

路灯　每当夜幕降临，一排排路灯如约亮起，默默守护着每个人的出行安全。战士们就像路灯一样，数年如一日，以自己钢铁般的身躯保护着祖国的安全，人民的安宁。

第3课《珍珠鸟》（略读课文）

一、课文脉络（知识考点）

一、初读感知，梳理信赖的轨迹

问 1. 梳理小珍珠鸟活动的地点和对作者情感的变化。完成下面的表格。

| 时间 | 活动地点 | 对作者的情感 |

| 起先 | 笼子四周 | 怕人 |

| 随后 | 屋里 | （逐渐放心） |

| 这样久了 | 窗框上 | 亲近 |

| 渐渐 | 书桌上 | （胆子大了） |

| 有一天 | “我”的肩上 | 信赖 |

问 2. 梳理“我”和小珍珠鸟的表现，说说“我”是怎样逐渐得到小珍珠鸟的信赖的。

| “我”的表现 | 小珍珠鸟的表现 |

| 决不掀开叶片往里看 | 有一个更小的脑袋从叶间探出来 |

| 不管它 | 便一点点挨近，然后蹦到“我”的杯子上；跑到稿纸上，绕着“我”的笔尖蹦来蹦去 |

| 不动声色地写 | 嗒嗒地啄着“我”颤动的笔尖 |

| 用手抚一抚它细腻的绒毛 | 友好地啄两下“我”的手指 |

| 手中的笔不觉停了 | 这小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了 |

作者从不打扰珍珠鸟，只在一旁默默关注，正是这种尊重，使作者逐渐得到了珍珠鸟的信赖。

二、聚焦细节，捕捉美好的瞬间

问 3. 课文中有很多地方写出了小珍珠鸟的可爱（文中画“___”的语句），从中你感受到了作者怎样的感情？

答：我可以感受到作者对小珍珠鸟的喜爱之情。

问 4. “小家伙”这个词在文中一共出现了 4 次。“小家伙”就像父亲在称呼自己的儿女，从这个词中可以体会到作者对小珍珠鸟的喜爱之情。除这个词外，还有“好肥”“神气十足”等词都反映了作者对珍珠鸟的喜欢，甚至是宠溺。

问 5. 你从文中的哪些语句中能体会到信赖创造出的“美好的境界”？举例说一说。

答：我从小珍珠鸟“趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住”这一语句中体会到了信赖创造出的“美好的境界”，因为小珍珠鸟完全信赖作者才会有人与鸟和谐相依的温馨画面。

问 6. 想象一下，作者和小珍珠鸟之间还会发生什么美好的事情。

答：每天清晨，小珍珠鸟就在床头唱着婉转的歌把作者叫醒；中午，小珍珠鸟陪作者一起吃饭。它啄几粒米，喝一口水，就偏过头看着作者，看作者吃几口菜，喝一口汤，它才继续吃。

三、领悟写法，解锁表达的密码

问 7. 课文采用寓情于物的写法，把对珍珠鸟的喜爱藏在字里行间，如描写小珍珠鸟的外形、动作，突出它的可爱；描写自己善待珍珠鸟的做法，体现呵护与尊重；描写人与鸟相处的温馨画面，让浓郁的喜爱之情自然流露。（语文要素）

二、课内词语注释

①垂蔓：草本蔓生植物下垂的茎。课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。

〔多音字〕蔓：màn（根蔓）（蔓延），wàn（藤蔓）（瓜蔓）。

②深幽：（山水、树林、宫室等）深长而幽静。

①繁茂：（草木）繁密茂盛。

②疏格：稀疏的格子，大格子。

③神气十足：形容十分得意骄傲的样子。

④文豪：杰出的、伟大的作家。

①不动声色：内心活动不从语气和神态上表现出来，形容态度镇静。

②索性：表示直截了当；干脆。

③〔多音字〕待：dāi（待着）（待会儿），dài（等待）（期待）。

④流泻：（液体、光线等）迅速地流出、射出、跑过。

三、本课四字词语

·神气十足：形容小珍珠鸟十分得意骄傲地站在书架上啄书脊。

·不动声色：形容“我”说话语气和神态和平常一样，不惊动小珍珠鸟。

·轻松自在：形容小珍珠鸟躲进深幽的垂蔓后感到安全、轻松、自由。

·隐约闪动：形容小鸟影子在茂密的绿叶间若隐若现地晃动。

·尖细娇嫩：形容小珍珠鸟的鸣叫声又尖又细、柔嫩可爱。

·天色入暮：指天色到了傍晚，鸟父母唤小珍珠鸟回巢。

·再三呼唤：指鸟父母一次又一次地呼唤小珍珠鸟回笼。

·细腻亲切：形容本文描写珍珠鸟的语言细致温柔、亲切自然。

·美好境界：指人与鸟和谐相依、彼此信赖的美好情境。

四、主旨概括

本文以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟在作者的精心照料下，由害怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。

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第一单元复习

（紫色“课文”标签下条目）

1. 《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

2. 《落花生》围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了一家人过花生收获节时议花生的情景。由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理。

3. 《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。

第4课《冀中的地道战》

一、课文脉络（知识考点）

一、快读，初步把握课文

问 1. 集中注意力默读课文，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。你读本文所用的时间为（　）分（　）秒。

问 2. 快速读完课文后，我了解到冀中地道战出现的原因、地道如何方便人民生活生产、人民如何利用地道对付敌人、地道里的人如何了解地面的情况等内容。

问 3. 你是如何阅读本文的？和同学交流一下。

答：朵朵：我读这篇课文的时候用时比较长，因为课文所讲的内容离我们的生活很远，里面的很多词句我都不理解，所以我回读了很多地方，现在我明白了，遇到不影响理解课文整体内容的词句时，可以先不管它。

小天：我不知道冀中是哪里，但是我知道它是一个地方，它不影响我理解课文，所以我没有纠结，直接往下读。

问 4. 根据课文内容判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。

(1) 地道战是冀中人民为了粉碎敌人的“扫荡”而创造的新的斗争方式。（　）

(2) 地道里面光线不好，什么都看不清。（　）

(3) 人在地道里不能了解地面上的情况。（　）

(4) 地道的出口开在隐蔽的地方，旁边堆满荆棘。（　）

(5) 地道的设计精巧，易守难攻，是我国抗日战争史上的奇迹。（　）

答：(1)√　(2)×　(3)×　(4)√　(5)√

二、细读，深入理解课文

问 5. 冀中地区为什么要用地道作战？

答：因为冀中地区多是平原，面对敌人的“扫荡”无坚可守，所以只能用地道作战。

问 6. 地道都有哪些式样呢？人们在地道里怎么生活呢？

答：式样：有挖在街道下面的，有挖在庄稼地下面的。通过第 4 自然段介绍的地道的构造可以了解到人们是怎么在地道里生活的。

（地道构造小图：地道—隐蔽性强；大洞—多、洞顶牢靠、容量大、储备丰富；小洞—多、功能齐全；气孔—漏光透气。）

问 7. 人们在地道里如何对付敌人呢？

答：从第 5 自然段可以知道，人们在隐蔽的出口处设置陷阱，还在地道里设计了“迷惑洞”和“孑口”。

问 8. 人们都用哪些妙法来对付敌人的破坏呢？这些“妙法”妙在哪里？

答：用土和沙对付火攻，用“孑口”上的吊板对付毒气攻，用与地道相连的枯井暗沟对付水攻。这些“妙法”操作简单有效，针对性强，成本还低。

问 9. 人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？

答：用人们特制的“无线电”和“有线电”了解地面上的情况。

问 10. 地道战在“我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹”，它的“奇”表现在（　ABCD　）（多选）

A. 构造　　B. 作用　　C. 防御　　D. 联络

二、课内词语注释

①大扫荡：在抗日战争中，日本侵略军使用的一种针对八路军游击战的反制战术。

②封锁沟：这里指抗日战争时期，敌人对抗日根据地进行封锁而挖掘的类似壕沟的工事。

③简直：表示完全如此（语气带夸张）。

④不计其数：无法计算数目，形容极多。

⑤堡垒：在冲要地点做防守用的坚固建筑物。这里指地道。

⑥任丘：地名，即今河北省沧州市任丘市。

①妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。

②牢靠：坚固；稳固。

③气孔：建筑物或其他物体上用来使空气或其他气体通过的孔。也叫气眼。

④隐蔽：被别的事物遮住，不易被发现。

⑤荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。

⑥陷坑：陷阱。

⑦孑口：这里指地道里小得只容一个人爬过去的关口。

⑧一夫当关，万夫莫开：一人把守关隘，万人也无法攻开。形容地势险要，易守难攻。

①毒辣：（心肠或手段）狠毒残酷。

②无穷无尽：没有止境，没有限度。指非常多或极其漫长。

③粉碎：使彻底失败或毁灭。

三、本课四字词语

·不计其数：形容地道数量极多，无法计算数目。

·一夫当关，万夫莫开：形容孑口地势险要，一个人把守，万人也攻不开。

·无穷无尽：形容人民的智慧和想出的办法没有止境。

·牢不可破：（旁批）反衬出地道坚固得不可被敌人摧毁。

·易守难攻：形容地道设计精巧，容易防守，难以被攻破。

·保家卫国：形容中国人民保卫家乡和祖国的勇气和力量。

四、主旨概括

本文分别从冀中地道战出现的背景、原因，地道的式样和功能等方面作了详细介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷智慧和顽强斗志。从本文我还学到了“集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”的提高阅读速度的方法。

五、课后习题答案

（旁批：①课文内容及感悟；②提高阅读速度的方法。）

6.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

（漫画对话框 1：“孑口”这个词我不太懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。）

（漫画对话框 2：刚读到“十里一碉，八里一堡”的时候，我不太理解，但没有回读。）

示例 1：我用了 6 分钟。我读到第 7 自然段中的“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？”时，知道了下面都在回答这个问题。

示例 2：我用了 7 分钟。我在阅读时，并没有刻意追求阅读速度，当我专心读时，速度反而会变快。

7.地道战取得成功的关键是什么？结合课文内容说说你的体会。

参考答案：首先，是在中国共产党的领导下，人民群众能够发挥智慧，创造新的斗争方式。其次，是地道具有独特的优势和特点：设计精巧，易守难攻。更重要的是中国人民在艰苦的斗争环境中所表现出的保家卫国的勇气和力量，这是智慧的源泉。

第5课《将相和》

一、课文脉络（知识考点）

一、快读，交流阅读体会

问 1. 默读课文，连词成句地读。你读本文所用的时间为（　）分（　）秒。

问 2. 快速读完课文后，我了解到本课是由完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个小故事组成，还知道了题目中的“将”指的是廉颇，“相”指的是蔺相如，“和”指两人重归于好，同心协力保卫赵国。

问 3. 你是怎么连词成句地读本文的？和同学交流一下。

答：朵朵：我有意识地让自己看一整句话，而不是一个字一个字地阅读。比如读“蔺相如在渑池会上又立了功”一句时，我一眼看见一整句话，就比一次看一个字或一个词要快得多。

小宇：我发现阅读“有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧”一句时，按照逗号的间隔拆开来读，比较慢，如果一眼扫过一整句话，就快多了。

元元：我看到“蔺相如”三个字时，眼睛会顺便把后面跟着的动词也扫进去。

玲玲：读到“绝口不提十五座城”时，我不是一个字一个字地读，而是把“绝口不提”这个词一眼看完，紧接着眼光马上跳到下一个词组。这样既读得快，又能抓住主要意思，不会因为读得太慢而忘了前面讲什么。

问 4. 不回读，完成下面的题目，检测初次阅读的效果。

(1) 秦国提出用____换和氏璧，赵国派____出使秦国。

(2) “秦王我都不怕，还会怕廉将军吗？”这句话是____对____说的。

(3) “负荆请罪”说的是____向____请罪。

答：(1) 十五座城　蔺相如　(2) 蔺相如　自己的门客们　(3) 廉颇　蔺相如

问 5. 判断下列说法的正误，正确的打“√”，错误的打“×”。

(1) 蔺相如自己半夜带着和氏璧，偷偷回到了赵国。（　）

(2) 在渑池会上，赵王逼着秦王为他击缶，不然蔺相如就要跟秦王拼命。（　）

(3) 渑池会后，赵王封蔺相如为上卿，职位跟廉颇一样高。（　）

(4) 蔺相如很怕廉颇，认为自己打不过廉颇，所以要避开他。（　）

答：(1)×　(2)×　(3)×　(4)×

二、再读，把握故事脉络

问 6. 思考课文中三个小故事之间有着怎样的内在联系。

答：第二个故事“渑池会面”是第一个故事“完璧归赵”的发展，而前两个故事的结果（蔺相如的官职高于廉颇）又是第三个故事“负荆请罪”的起因。

问 7. 将相之间是怎样由“不和”到“和”的？

答：蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会面”中立下功劳，被封了官，位居廉颇之上，引起廉颇的不服气。后来廉颇认识到自己的狭隘，向蔺相如负荆请罪，廉颇和蔺相如重归于好，同心协力保卫赵国。

三、细读，体会人物形象

问 8. 默读“完璧归赵”“渑池会面”两个故事，找出写蔺相如言行的句子，说说你从这些句子里读出一个怎样的蔺相如。

答：我读出蔺相如一个勇敢机智、不畏强暴的人。

问 9. 默读“负荆请罪”这个故事，找到对廉颇、蔺相如言行的描写，说说你对蔺相如有了什么新的认识，廉颇又是一个怎样的人。

答：蔺相如不仅勇敢机智、不畏强暴，而且顾大局、识大体。廉颇以国家利益为重，勇于改过。

二、课内词语注释

①战国：我国历史上的一个时代（公元前 475—公元前 221）。

②无价之宝：指极珍贵的东西。也说无价宝。

③和氏璧：中国历史上著名的美玉，象征着财富和尊贵。

④商议：为了对某些问题取得一致意见而进行讨论。

⑤蔺相如：战国时赵国大臣，赵国著名的政治家、外交家。

①理亏：理由不足；（行为）不合道理。

②绝口不提：指回避事实，拒不开口。

③怒发冲冠：因怒而头发直竖，把帽子都顶起来了，形容非常愤怒。

④〔多音字〕划：huà（计划）（划分）；huá（划船）（划不来）。

①完璧归赵：借指原物完整无损地归还本人。

②上大（dà）夫：大夫，古代官职，位于卿之下，士之上。上大夫属于“大夫”里最高一级。

③渑池：地名，在河南。

④胆怯：胆小；缺少勇气。

⑤廉颇：战国时赵国名将，与白起、王翦（jiǎn）、李牧并称“战国四大名将”。

⑥抵御：抵挡；抵抗。

⑦瑟：古代的一种弦乐器，通常有二十五根弦。

⑧侮辱：使对方人格或名誉受到损害，蒙受耻辱。

⑨缶：古代一种瓦质的打击乐器。

①同归于尽：一同死亡或毁灭。

②上卿：周代至战国时期的官职名，仅次于公，分为上、中、下三等，最尊贵的称“上卿”。

③下不来台：比喻处境尴尬，事情难以了结。（造句：她说的话让人下不来台。）

①削弱：（力量、势力）变弱；使变弱。

②乘机：利用机会。〔多音字〕乘：chéng（乘机）（乘车）；shèng（千乘之国）。

③同心协力：统一认识，共同努力。

三、本课四字词语

·无价之宝：指极珍贵的东西，文中指和氏璧。

·怒发冲冠：形容蔺相如因愤怒而头发直竖，气势极盛。

·完璧归赵：指蔺相如将和氏璧完整无损地送回赵国。

·同归于尽：指蔺相如要与秦王一同死亡或毁灭。

·同心协力：指廉颇和蔺相如统一认识，共同努力保卫赵国。

·负荆请罪：指廉颇背着荆条向蔺相如请罪认错。

·毫不示弱：（课文）指蔺相如在渑池会上面对秦国大臣发难毫不退让。

·大义凛然：（课后习题）形容蔺相如在渑池会上威严不可侵犯。

·有勇有谋：（课后习题）形容蔺相如既有胆量又有谋略。

·胸襟开阔：（课后习题）形容蔺相如胸怀宽广，顾全大局。

·英勇善战：（课后习题）形容廉颇勇敢出众，善于作战。

·居功自傲：（课后习题）形容廉颇自以为有功劳而骄傲自大。

·知错就改：（课后习题）形容廉颇知道过错后主动改正。

·不动声色：（课后习题）形容蔺相如说话神态和平时一样，不惊动秦王。

·顾全大局：形容蔺相如为了赵国整体利益而避让廉颇。

四、主旨概括

本文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从本文中我还学到了“扩大阅读视域，连词成句地读”的提高阅读速度的方法。

五、课后习题答案

8.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

示例 1：我读这篇课文用了 7 分 50 秒。读完之后，我了解到了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事。

示例 2：这篇课文比较长，但我只用了 7 分 30 秒就读完了。我在读的过程中遇到不理解的词语时，就暂时忽略，不回读。比如，我只知道“渑池”是地名，“瑟”“缶”是两种乐器，虽然不了解这两种乐器，但是不影响理解课文内容，所以我先不管它们，继续读下去，这样就提高阅读速度了。

示例 3：我用了 7 分 45 秒。我在阅读时有意识地让自己看一整句话，没有一个字一个字地读，这样读快多了。

示例 4：我读这篇课文用了 8 分钟，我一边阅读一边思考，也能提高阅读速度，比如，读“如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来”一句时，我明白了蔺相如已经做好了两手准备来对付秦王。

9.你是怎么连词成句地读懂下面这段话的？和同学交流。

秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？

（漫画对话框 1：我没有逐字读“秦国的国君”，而是把它作为一个整体来读。）

（漫画对话框 2：我一眼看到了“秦国的国君历来不守信用”这句话，这样读得更快。）

示例 1：我有意识地让自己看到一整句话，比如读“已经让人把和氏璧送回赵国了”这句话，我一眼看过去，看见了一整句话，就比读成“已经让人/把和氏璧/送回赵国了”读得快。

示例 2：我会减少逗号对我的影响，比如读“如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来”一句时，按照逗号停顿，读得就慢，如果一眼看完这句话，就快多了。

10.根据下面的提示，用自己的话说说课文的主要内容。

完璧归赵 — 渑池会面 — 负荆请罪

（旁批：①依据三个故事的标题，用“什么人+什么地方+什么事+结果”的形式，讲一讲故事的起因、经过和结果。②根据三个故事的顺序串联起课文的主要内容。）

参考答案：战国时，秦王知道赵王得了和氏璧，就想将和氏璧骗到手，蔺相如用自己的勇敢和智慧让秦王的阴谋没能得逞，把和氏璧完整地送回了赵国，因此他被赵王封为上大夫。（完璧归赵）后来，秦王又约赵王在渑池会面，蔺相如在会面时大义凛然，使赵王免受秦王侮辱，赵王又封蔺相如为上卿，职位比廉颇还高。（渑池会面）廉颇很不服气，想找机会羞辱蔺相如，而蔺相如为了国家利益一直忍让。廉颇得知后，内心羞愧，向蔺相如负荆请罪。从此以后，两人成为好朋友，同心协力保卫赵国。（负荆请罪）

11.蔺相如、廉颇给你留下了怎样的印象？结合具体事例说一说。

参考答案：蔺相如：在“完璧归赵”中，面对毫无诚意的秦王，蔺相如先是不动声色，略施小计，拿回和氏璧，之后不惜以性命威慑秦王，可见蔺相如的勇敢。送璧回国后，蔺相如又暗示秦王，主动权还在秦王手里，可见蔺相如有勇有谋。在“渑池会面”中，从蔺相如想跟秦王同归于尽的行为，可以看出蔺相如的无畏。在“负荆请罪”中，他称廉颇“廉将军”，可见他的谦卑礼让。他避着不与廉颇见面，可见他胸襟开阔，顾全大局。

廉颇：在“渑池会面”中，秦王知道廉颇在边境，便不敢妄动，可见廉颇英勇善战、威慑四方。在“负荆请罪”中，从“我廉颇”“他蔺相如”等语言中可以看出他居功自傲；听说蔺相如避而不见的理由后，他负荆请罪，可见他知错就改。

选做：选一些词语或句子写在卡片上，比一比，看谁能更快读出卡片上的内容。

第6课《什么比猎豹的速度更快》

一、课文脉络（知识考点）

一、快读课文，检测效果

问 1. 本文共七百余字，你读本文用时（　）分（　）秒，你的阅读速度（提高了/降低了/没有变化）。

问 2. 课文介绍了几种事物的速度？请按照由慢到快的顺序进行排序。

答：8 种事物。人＜鸵鸟＜猎豹＜游隼＜喷气式飞机＜火箭＜流星体＜光。

二、交流体会，总结方法

问 3. 借助关键词句，可以帮助我们更好地提高阅读速度。下列段落与关键词搭配不恰当的一项是（　C　）。

A. 第 3 自然段——猎豹

B. 第 4 自然段——游隼

C. 第 5 自然段——声音

D. 第 6 自然段——火箭

问 4. 你是怎么找到关键词句的？和同学交流。

答：元元：我发现基本上每个自然段都介绍了一种事物，这个事物的名称就是关键词。

朵朵：我发现每个自然段讲的都是一个事物比另一个事物速度更快。抓住关键词，就能迅速判断谁比谁快。

小宇：我看到第 3 自然段第一句讲的是猎豹比鸵鸟的速度快，第二句讲的是猎豹的速度到底有多快，第三句说的是猎豹是陆地上速度最快的动物。总结下来，这段话的关键句就是第一句。

问 5. 课文是怎么具体生动地为我们介绍几种事物的速度的？

答：每个自然段都通过列数字、作比较等说明方法介绍事物，并且基本上讲的都是一种事物比另一种事物的速度快。

三、提出问题，分享收获

问 6. 读完课文后，你有什么感兴趣或不懂的问题吗？可以记录下来和同学讨论。

答：问题 1：还有没有比光速更快的事物？（大多数的科学家都认为没有。）

问题 2：什么是流星体？（流星体是运行于行星际空间的尘埃和小碎粒。）

问题 3：课文是从人奔跑的速度开始写的，为什么以“什么比猎豹的速度更快”为题？（因为猎豹是人们熟知的陆地上跑得最快的动物，用“什么比猎豹的速度更快”为题更能引起读者的阅读兴趣。）

二、课内词语注释

①猎豹：（配图）

②鸵鸟：（配图）

③游隼：（配图）

④俯冲：（飞机等）以高速度和大角度向下飞。

①浩瀚：形容水势盛大，也形容广大或繁多。

②难以置信：指很难相信。

三、本课四字词语

·难以置信：形容光速快得令人很难相信。

·呼啸而过：形容游隼等高速运动时发出高而长的声音飞驰而过。

·浩瀚太空：形容火箭飞到广阔无边的太空中。

·世界冠军：指鸵鸟在两条腿的动物里是奔跑最快的。

·高速行驶：形容汽车在高速公路上飞快地行驶。

四、主旨概括

本文是一篇介绍事物运动速度的说明文，运用列数字、作比较等说明方法向我们介绍了 8 种速度一个比一个快的事物。从本文中我还学到了“借助关键词句读”的提高阅读速度的方法。

五、课后习题答案

12.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

（漫画对话框 1：我发现每个自然段基本上讲的都是一种事物要比另一种事物的速度快。了解了课文表达上的特点，我读得更快了。）

（漫画对话框 2：我读到第三自然段的第一句话，就猜到这一段要讲的内容是猎豹比鸵鸟的速度快。）

示例 1：我在阅读时，会通过寻找段与段之间的联系来提高阅读速度，找准每个自然段中谁跟谁比较，就能很快把握文章内容。我用了不到 3 分钟就读完了这篇课文。

示例 2：在阅读时，我发现每个自然段讲的都是一种事物比另一种事物的速度快，借助关键词句，我快速地把握了课文内容，知道了光是世界上速度最快的事物。

13.根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。

光　游隼　火箭　猎豹　人　流星体　鸵鸟　喷气式飞机

1　　5　　3　　6　　8　　2　　7　　4

14.提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再读课文，和同学讨论。

示例 1：课文写到了陆地上和空中的事物的运动速度，为什么不写水中的事物的运动速度呢？（因为水中的事物运动时会受到水的阻力，所以速度一般没有陆地上的事物快。而且对于空中的鸟、飞机、火箭等，我们更熟悉，都知道它们的速度很快，这样写使人更容易理解课文。）

示例 2：课文第 6 自然段中说“摆脱地心引力”，那么地心引力是什么呢？（地心引力是地球对周围物体的吸引力，就像一根看不见的“绳子”把物体往地球中心拉。火箭要飞到太空中，必须挣脱这根“绳子”。科学家发现，当物体速度足够快时，就能摆脱地心引力，进入太空后不会再被地球拉回。）

第7课《“诺曼底号”遇难记》

一、课文脉络（知识考点）

一、带着问题，快读找出答案

问 1. 提出问题，带着问题，用多种方法快速默读本文，找出答案，读完记录下你的用时是（　）分（　）秒。

问题示例：

问题 1：“诺曼底号”是什么？（一艘大轮船。）

问题 2：“诺曼底号”为什么遇难？（①天气的能见度低：大海上夜色正浓，烟雾弥漫。②出人意料：“玛丽号”速度快、负载大。）

问题 3：“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长做了什么？（哈尔威船长站在指挥台上，安抚人心，沉着冷静地指挥人们撤离。）

问题 4：哈尔威船长最后为什么选择留在船上？（因为他抱着与船共存亡的决心，认为守护轮船是船长的使命所在，船沉没即意味着责任完成，生命也应随之终结。他以生命诠释了舍己为人、忠于职守的高尚品德。）

二、根据问题，交流阅读体会

问 2. 在快速阅读的过程中，你有哪些收获？和同学交流。

答：小宇：我熟练掌握了“连词成句”的阅读方法，不再逐字逐句读，读课文的速度比以前快了很多。

文文：我能从哈尔威船长和洛克机械师、奥克勒福大副简短的对话中了解到哈尔威船长的意图。比如哈尔威船长询问洛克机械师“炉子怎么样了”“火呢”“机器怎样”，是想要知道船体损坏情况；他询问奥克勒福大副“你的手枪在吗”，是要用最短的时间维护秩序；最后，他还向奥克勒福大副下达了命令“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他”，是为了震慑人们，维持秩序。

元元：我学会了抓关键词定位信息，能快速找到自己需要的内容，既快又准，也明白了“提高阅读速度，不是盲目地快，而是有方法地快”。

玲玲：我在读课文的过程中，发现有些问题可能会从课文中直接找到答案，有些问题可能需要经过思考才能明白，还有一些问题也许不能从课文中找到答案，但是不影响理解整篇课文，如对于“螺旋推进器是什么？”这个问题，就可以暂时忽略，以后再查资料寻求答案。

三、再读课文，梳理文章脉络

问 3. 读课文，梳理故事发生的时间、地点，故事的主要人物，以及故事的起因、经过、结果，填写下面的表格。

| 项目 | 内容 |

|---|---|

| 时间 | 1870 年 3 月 17 日夜晚 |

| 地点 | 英吉利海峡 |

| 主要人物 | 哈尔威船长 |

| 故事起因 | “诺曼底号”被“玛丽号”撞出了一个大窟窿。 |

| 故事经过 | 人们惊慌失措，都奔到甲板上，奔跑着，呼喊着，哭泣着，而哈尔威船长站在指挥台上，镇定自若地指挥大家有序撤离。 |

| 故事结果 | 船上的乘客、船员及服务员都获救了，哈尔威船长却随着沉船牺牲了。 |

四、仔细品读，感悟船长形象

问 4. “诺曼底号”刚遇难时，乘客的表现是怎样的？哈尔威船长又是怎么做的？从中你体会到了什么？

答：乘客：奔到甲板上，半裸着身子，奔跑，尖叫，哭泣，惊恐万状，一片混乱。

哈尔威船长：站在指挥台上，安抚人心，沉着冷静地指挥人们撤离，忘记了自己。

从乘客和哈尔威船长的对比中，我体会到哈尔威船长面对突如其来的灾难，忠于职守、沉着冷静、舍己救人的高尚品质。

问 5. 从哈尔威船长与洛克机械师、奥克勒福大副简洁有力的对话中，我们可以感受到哈尔威船长是一个沉着冷静的人。对话简短，语言有力，也让我们感受到他是一个坚定果断的人。

问 6. 读第 33、41 自然段，找出描写哈尔威船长动作的句子，并说说你从中体会到他怎样的品质。

答：描写哈尔威船长动作的句子：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。”“哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸一般，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。”

从“巍然屹立”“纹丝不动”等对哈尔威船长动作的描写中，我体会到了他忠于职守、镇定自若、视死如归的精神品质。

问 7. 哈尔威船长给你留下了什么样的印象？请你简要概括。

答：哈尔威船长是一个镇定果断、忠于职守、舍己为人、视死如归的人。

问 8. 哈尔威船长的英雄壮举让你对生命有了怎样的感悟？学习了这篇课文，你想对哈尔威船长说些什么？

答：生命对于每个人来说都只有一次，非常宝贵。我们在今后的生活中要多做有意义的事情，让自己的生命变得更有价值。

我想对哈尔威船长说：“面对危难，您忠于职守，舍己为人，把危险留给自己，挽救了他人的生命。您的伟大品格令人佩服，我们会永远记住您。”

二、课内词语注释

①照例：按照惯例；按照常情。这里指按照一贯的做法。

②弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。这里指雾气到处都是。

③小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

④英尺：1 英尺合 0.3048 米。

⑤海里：计量海洋上距离的长度单位。1 海里等于 1852 米。

⑥船桅：船上立着的用于撑起风帆的杆子，也叫桅杆。

⑦隐约可辨：看起来不很清楚，但可以分辨。

①阴森森：形容环境、气氛、脸色等阴沉可怕。

②负载：这里指“玛丽号”承受的重量。

③死到临头：指即将死亡。

④葬身鱼腹：尸体为鱼所食。指淹死于水中。

⑤一刹那：极短的时间。

①惊恐万状：十分惊慌恐惧的样子。

②〔多音字〕哗：huā（哗哗）（哗啦），huá（喧哗）（哗变）。

③汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。

④湍急：水势急。

⑤势不可当：来势迅猛，不可抵挡。

⑥吼喝：大声吆喝。〔多音字〕喝：hè（喝彩）（喝问），hē（喝水）（喝茶）。

⑦一窝蜂：形容许多人乱哄哄地（同时说话或行动）。

⑧你推我搡：形容人群混乱。搡，猛推。

⑨维持：使继续存在下去；保持。

⑩猝然而至：突然到来。

⑪不可开交：无法摆脱或结束。

⑫蓦地：出乎意料地；突然。

⑬失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。

⑭威严：有威力而又严肃的样子。

⑮嘈杂：（声音）杂乱；喧闹。

①违抗：违背和抗拒。

②肇祸：闯祸。

③井然有序：整齐不乱，次序分明。

④悲壮：（声音、诗文等）悲哀而雄壮；（情节）悲哀而壮烈。

①巍然屹立：比喻像高山一样耸立，不可动摇。

②惊慌失措：惊恐慌张，不知如何是好。

③镇定自若：遇到紧急情况，不慌不乱。

④调遣：调派；差遣。

⑤见习：初到工作岗位的人在现场实习。

⑥穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。

⑦须臾：极短的时间；片刻。

⑧纹丝不动：一点儿也不动。

⑨相提并论：把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待（多用于否定式）。

①忠于职守：忠诚地对待自己的职业岗位，尽力地遵守自己的职业本分。

②履行：实践（自己答应做的或应该做的事）。

③践行：实行；实践。

④壮举：伟大的举动；壮烈的行为。

三、本课四字词语

·小心翼翼：形容哈尔威船长驾驶轮船时举动十分谨慎。

·阴森森：形容“玛丽号”船头阴沉可怕。

·惊恐万状：形容乘客遇海难时十分惊慌恐惧。

·势不可当：形容海水涌进船舱来势迅猛，不可抵挡。

·惊慌失措：形容人们遇灾难时惊恐慌张，不知如何是好。

·镇定自若：形容哈尔威船长遇紧急情况不慌不乱。

·巍然屹立：形容哈尔威船长像高山一样耸立在船长岗位上。

·纹丝不动：形容哈尔威船长一点儿也不动地随船沉入深渊。

·相提并论：指没有哪个海员能与哈尔威船长的英雄壮举相比。

·忠于职守：形容哈尔威船长忠诚对待自己的船长岗位。

·葬身鱼腹：指船沉后尸体为鱼所食，淹死于水中。

·死到临头：形容人们以为灾难来临即将死亡。

·猝然而至：形容海难突然到来。

·不可开交：形容人群混乱得无法摆脱。

·失魂落魄：形容人们心神不定、非常惊慌。

·井然有序：形容救援工作整齐不乱，次序分明。

·舍己救人（舍己为人）：形容哈尔威船长牺牲自己、挽救他人。

·视死如归：形容哈尔威船长把死看得像回家一样平常。

四、主旨概括

本文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”遭到猛烈撞击、即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员等有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着轮船一起沉入大海的感人故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质。从本文中我还学到了“带着问题读”的提高阅读速度的方法。

五、课后习题答案

15.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

（漫画对话框 1：看到课文题目，我产生了疑问：“诺曼底号”是什么？它遇到了什么危险？带着这些问题读，我对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。）

（漫画对话框 2：读到“哈尔威船长站在指挥台上”，我猜测他可能是故事的主人公，就重点关注他的言行，这有助于我加快阅读的速度。）

示例 1：我读这篇课文用了 5 分钟，我看到题目“'诺曼底号'遇难记”就猜测这篇文章是在讲“诺曼底号”遇难的过程，因此我读课文时有意识地概括故事的起因、经过和结果，读完课文后，我就对课文内容有了整体的把握。

示例 2：我读这篇课文用了 6 分钟，课文中描写哈尔威船长语言和行为的语句很多，抓住这些语句，我可以更好地体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的伟大品质。

16.结合课文内容，说说你对课文最后一段话的理解。

参考答案：这段话赞美了哈尔威船长高尚的品质。哈尔威船长在面对危难时，忠于职守、舍己为人，他冷静地指挥，挽救了他人的生命，最后在所有人都得救后，他选择与船共存亡，这就是他“英雄的壮举”。

━━━━━━ 第二单元复习 ━━━━━━

第二单元复习

（紫色“课文”标签下条目）

1. 《冀中的地道战》从冀中的地道战出现的背景、原因，地道的式样和功能等方面进行介绍，歌颂了我国人民在对敌斗争中展现出来的无穷智慧和顽强斗志。从本文中我还学到了“集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”的提高阅读速度的方法。

2. 《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如机智勇敢、不畏强暴、顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。从本文中我还学到了“扩大阅读视域，连词成句地阅读”的提高阅读速度的方法。

3. 《什么比猎豹的速度更快》是一篇说明文。课文按事物速度由慢到快的顺序，通过作比较、列数字等说明方法，介绍了人、鸵鸟、猎豹、游隼、喷气式飞机、火箭、流星体、光的运动速度。从本文中我还学到了“借助关键词句读”的提高阅读速度的方法。

4. 《“诺曼底号”遇难记》讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”遭到猛烈撞击、即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员等有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着轮船一起沉入大海的感人故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品质。从本文中我还学到了“带着问题读”的提高阅读速度的方法。

第8课《猎人海力布》

一、课文脉络（知识考点）

一、初读课文，梳理文脉

17.默读课文，用简洁的语言概括课文写了海力布的哪两件事。

答：①海力布打猎时救了一条小白蛇，从龙王那里得到了一颗含在嘴里就能听懂动物说的话的宝石。②海力布通过宝石知道灾难将临，劝乡亲们搬家，最终说出真相，变成了石头。

18.与海力布有关的两件事之间有什么关系呢？

答：第一件事埋下的伏笔，在第二件事的发展中一步步呈现出来。

二、熟悉情节，练习复述

19.请你试着以小白蛇感谢海力布救命之恩说的两段话为例，练习转述。（语文要素）

答：小白蛇说，她是龙王的女儿，她爸爸一定会好好酬谢海力布。海力布要什么珍宝都可以，如果不喜欢珍宝，可以要她爸爸含在嘴里的宝石。只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。但是动物说什么话，只能自己知道。如果对别人说了，就会变成一块石头。

20.海力布劝说乡亲们的情节包括两个过程：“劝搬家”和“说实情”。请试着以乡亲们的口吻，讲述这个故事情节吧。（语文要素）

答：海力布劝我们搬家，我们感到很奇怪，虽然相信海力布不会说谎，但是我们都不愿意搬家。我们对海力布说：“咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！你总得把事情说清楚哇！”海力布见我们不搬，只好说出了实情：他救了一条小白蛇，小白蛇是龙王的女儿。龙王为了感谢他，送给他一颗能听懂动物说的话的宝石。今天，海力布听到鸟儿们在议论，今晚这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。海力布刚一说完，就变成了石头。现在，我们都很后悔一开始没听海力布的话。

21.如果你是导游，来到了名叫“海力布”的石头前，你要向游客介绍这块石头，哪些关键情节是不能遗漏的？在括号里画“√”。

(1) 海力布热心助人。（√）

(2) 救小白蛇得到宝石。（√）

(3) 老龙王让海力布自己挑选珍宝。（　）

(4) 小白蛇强调使用宝石的禁忌。（√）

(5) 海力布听到灾难将要降临的消息。（√）

(6) 海力布劝乡亲们搬家。（√）

(7) 海力布变成石头。（√）

三、细读故事，感悟形象

22.从海力布将打来的猎物分享给大家，可以看出他是一个热心助人的人；从海力布搭救小白蛇，可以看出他是一个救助弱小的人；从海力布牺牲自己，将大山要崩塌、洪水要来袭的消息告诉乡亲们，可以看出他是一个舍己为人的人。

23.乡亲们看到海力布变成了石头，都非常后悔、悲痛。想一想，他们会说些什么呢？

答：示例：海力布，对不起，是我们害了你，如果我们相信你的话，你就不会变成石头了。我们真是太后悔了，请你原谅我们吧！

二、课内词语注释

①可怜：值得怜悯。

②酬谢：用金钱、礼物等表示谢意。

①叮嘱：告诉对方记住应该怎样，不应该怎样。

②飞禽走兽：泛指鸟类和兽类。

③崩塌：崩裂而倒塌。

①千真万确：形容情况非常确定，不容置疑。

②迟延：耽搁；拖延。

③镇定：遇到紧急的情况不慌不乱。

④原原本本：照原样从头到尾地（叙述）。

①倾盆大雨：雨下得像是从盆中倾倒出来的一样。形容雨大势急。

②震天动地：形容声音很大。

③世世代代：指很多年代，时间无穷无尽。

三、本课四字词语

·飞禽走兽：泛指鸟类和兽类。

·千真万确：形容情况非常确定，不容置疑。

·原原本本：照原样从头到尾地叙述。

·倾盆大雨：形容雨大势急。

·震天动地：形容声音很大。

·世世代代：指很多年代，时间无穷无尽。

·热心助人：有同情心，主动帮助别人。

·救助弱小：搭救弱小的人或动物。

·舍己为人：牺牲自己的利益去帮助别人。

·大吃一惊：形容对发生的意外事情非常吃惊。

·乌云密布：满天都是乌云。

·狂风怒号：大风刮得像发怒一样号叫。

四、主旨概括

本文讲了猎人海力布为挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，最终变成一块石头的感人事迹，赞美了他热心助人、舍己为人的高尚品质。

五、课后习题答案

默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。

参考答案：课文写了海力布救小白蛇得到宝石和海力布为救乡亲们变成石头的两件事。

试着以海力布的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。

参考答案：我在打猎时，听到鸟儿们说这里的大山即将崩塌，大地即将被洪水淹没，我非常着急，心想得赶紧告诉乡亲们，让大家赶快搬家。我苦口婆心地劝大家：“乡亲们，咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”可是大家根本不相信我说的话，没人愿意搬家。眼看着大山就要崩塌，洪水即将淹没大地，我心急如焚。为了能让乡亲们安全转移，我只有牺牲自己。于是，我就把事情的真相一五一十地说了出来。刚说完，我就变成了一块冰冷的石头。

小练笔　根据课文内容，写一段话，简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。（精练语言，交代清楚故事的来龙去脉。）

示例：这块石头叫“海力布”，据说它是由一个叫海力布的猎人变的。猎人怎么会变成石头呢？这要从一个民间故事讲起。从前有一个叫海力布的猎人，他热心帮助别人。每次打猎回来，他总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份，因此，大家都很尊敬他。有一天，海力布去打猎时，救了一条小白蛇。小白蛇想报答海力布，带他去见自己的爸爸——龙王，海力布不要龙王的奇珍异宝，只想要含在嘴里就能听懂动物说的话的宝石。就这样，海力布得到了宝石。小白蛇再三嘱咐他不要把听到的动物的话告诉别人，否则会变成石头。海力布拥有宝石后，打猎方便多了，分给大家的猎物也多了。这样过了几年。有一天，海力布在深山打猎，听到鸟儿们说灾难就要来临，他急忙跑回家告诉乡亲们赶快搬家，但是大家都无动于衷。海力布非常着急，如果再迟延下去，灾难就会夺去乡亲们的生命，于是他把整件事一五一十地告诉了大家。刚说完，海力布就变成了石头。乡亲们都很伤心，他们含着眼泪，念着海力布的名字，扶着老人，领着孩子，赶着牛羊，往很远的地方走去。最后，乡亲们逃过一劫。后来，人们世世代代纪念海力布，这块名叫“海力布”的石头也留存下来了。

第9课《牛郎织女（一）》

一、课文脉络（知识考点）

一、默读课文，整体感知

24.本文以牛郎的成长经历为线索，按时间顺序写了：

童年：身世凄苦，用心照看老牛。

成人：被赶出家门，与老牛相依为命。

成家：得老牛相助，与织女相识。

25.试着梳理本文的人物关系，画一个简单的人物关系图。

答：

老牛——细心照顾——牛郎

老牛——相依为命——牛郎

老牛——互诉衷肠——牛郎

哥哥、嫂子——眼中钉——牛郎

牛郎——喜结连理——织女

哥哥、嫂子——毫不留恋——牛郎

二、抓住重点，生动复述

26.下面哪些细节，能够体现牛郎和老牛的相处日常呢？在括号里画“√”。

(1) 牛郎对老牛的吃、喝、住精心照顾。（√）

(2) 牛郎在冬天、夏天精心照顾老牛。（√）

(3) 牛郎不让老牛多干活，怕它累着。（　）

(4) 老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻。（√）

(5) 牛郎与老牛相依为命，亲密默契。（√）

(6) 老牛开口说话指点牛郎，牛郎毫不犹豫照做。（√）

27.牛郎和织女是怎么认识的？请列出提纲帮助我们更好复述吧。

答：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边见到仙女—牛郎拿走纱衣—牛郎织女相见相识。

三、发挥想象，创造性复述

28.课文中哪些情节适合展开想象，把内容讲具体、讲生动？

答：朵朵：我认为“哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产”这个情节适合，可以从他们俩会有哪些具体的表现这个角度展开想象。

小宇：牛郎“常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事”这个情节也有想象的空间，可以想象他们会说些什么，商量哪些事。

文文：“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”也适合，可以从她们是怎么说、怎么做的这个角度展开想象。

玲玲：“织女下凡的消息，老牛是怎么知道的”这个情节留白很大，可以想象老牛的身份。

元元：“牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他”这个情节中，我很好奇他们分别说了什么。

29.请你选择一个简略的情节，发挥想象，将情节说得更具体、生动。

答：示例　我选择“牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他”这个情节：牛郎深吸一口气，把这些年的苦水都倒了出来：“我从小就没爹没娘，跟着哥哥嫂子过活。他们让我吃剩饭、穿破衣，天不亮就赶我上山放牛。夜里我就睡在牛棚里，只有老牛陪着我……”说到动情处，他的声音哽咽了，眼眶也红了。姑娘静静地听着，眼神从好奇变成了心疼。她仿佛看见这个少年在寒夜里抱着老牛取暖的样子。等牛郎说完，她轻声问道：“你就不恨他们吗？”牛郎摇摇头：“恨有什么用？只要老牛在，我就还有个伴儿。”姑娘听了，眼圈也红了，忍不住说：“其实……我不是凡人……”

四、探究形象，感受美好

30.结合文中的描述，说说牛郎给你留下的印象。

答：①牛郎一年四季都把牛照看得非常周到，说明他是个勤劳善良的人。②通过自己的努力，牛郎盖了一间草房，又开辟了一块地，种了庄稼，安了家，说明他是个踏实肯干的人。

31.读读织女的相关语句，说说织女是一个怎样的人。

答：织女是个向往自由、善良勇敢的人。

32.牛郎织女的故事寄托了人们怎样的愿望？

答：寄托了古代劳动人民对美好生活的向往，对勤劳善良品质的赞美，以及对打破等级观念、追求自由的渴望。

二、课内词语注释

①亲密：感情好，关系密切。

②周到：各方面都照顾到；不疏忽。

③勤勤恳恳：形容勤劳踏实。也形容勤恳的样子。

④牛虻：雄的吸食植物的汁液和花蜜，雌的吸食牛、马等家畜或人的血液。

①眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

②美中不足：虽然很好，但还有缺陷。

③一五一十：形容叙述时清楚有序而无遗漏。

④眼中钉：比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。

⑤成家立业：指结了婚，有了家业或建立了某项事业。

①自在：自由；不受拘束。

②彩锦：彩色的锦缎。

①无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。

②相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。

三、本课四字词语

·勤勤恳恳：形容勤劳踏实。

·眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

·美中不足：虽然很好，但还有缺陷。

·一五一十：形容叙述时清楚有序而无遗漏。

·眼中钉：比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。

·成家立业：指结了婚，有了家业或建立了某项事业。

·无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。

·相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。

·恋恋不舍：形容舍不得离开。

·干干净净：没有污垢、尘土、杂质。

·花花绿绿：颜色鲜艳多彩。

·眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

四、主旨概括

本文以牛郎的成长经历为线索，向我们讲述了童年时期的牛郎身世凄苦，长大后又被哥哥嫂子赶出家门，与老牛相依为命，在老牛的指引下与织女相识并结为夫妻的故事，表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的向往和对幸福人生的追求。

五、课后习题答案

默读课文，说说牛郎和老牛是怎么相处的，他和织女是怎么认识的。

参考答案：（借助关键词，讲清细节，如牛郎是怎么精心照顾老牛的，面对牛郎的倾诉，老牛是怎样回应的。）牛郎照看老牛挺周到，让牛吃嫩嫩的青草；干草筛得一点儿土也没有；让牛喝小溪上游干净的水；夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳；把牛身上刷得干干净净；夏天，把成群乱转的牛虻都赶跑；牛棚也打扫得干干净净。老牛听牛郎唱歌，听牛郎说心里话，有时候牛郎还跟老牛商量一些事，老牛虽然不说话，可是好像全了解。

（借助关键词梳理故事主要情节，按顺序讲述牛郎和织女相识的过程。）牛郎按老牛说的话去做，黄昏时候，翻过右边那座山，找到树林前边的湖，发现有好些仙女在湖里戏水。仙女们的纱衣放在草地上，牛郎捡起那件粉红色的纱衣，走进树林里等着，后来牛郎将纱衣还给织女，他们就这样相识了。

课文中有些情节写得很简略，发挥想象把下面的情节说得更具体。

◇牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。

◇仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。

参考答案：（用不断追问的方式，补充具体事例，丰富细节。如，这一天牛郎在哪里放牛？他看到了什么？听到了什么？他会和牛说什么？）有一天，牛郎去旁边的山上放牛的时候，看到有一家正在举行婚礼，场面热闹极了。牛郎就边看边讲给老牛听，老牛听了笑眯眯的。还有一次，牛郎听说一个地方出了一个神童，六个月会说话，三岁会吟诗，他就对老牛说：“如果我也能这么聪明，一定可以离开村子，带你去更繁华的地方。”老牛听了就用头挨挨牛郎的脸。

（可以回忆类似的生活经历，想象织女提出这个大胆的想法时大家可能会有的反应，想象她们的神情、动作。如果有一个胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又会怎么回应？最后又会怎样？）仙女们又悄悄地聚在一块儿，织女说：“听说人间十分热闹，我们一起去看看吧。”大家听了都十分赞成。一个仙女说：“要是让王母娘娘知道了，我们还会有好果子吃吗？”织女接着说：“那我们就找个机会瞒着她出去玩一趟，早去早回不就好了吗？”于是大家就趁着王母娘娘喝多了葡萄酒打瞌睡的时候，一齐飞到了人间。

第10课《牛郎织女（二）》*（略读课文）

一、课文脉络（知识考点）

一、默读课文，整体感知

33.用列小标题的方法，梳理本文的脉络。

答：牛郎织女婚后的幸福生活—织女被王母抓走，牛郎织女天河两隔—农历七月初七鹊桥相会。

二、梳理情节，绘连环画

34.联系《牛郎织女（一）》，梳理故事情节。请在主要情节后画“√”，次要情节后画“×”。

(1) 牛郎身世凄苦。（√）

(2) 牛郎用心照看老牛。（√）

(3) 哥哥嫂子霸占家产。（×）

(4) 牛郎与老牛相依为命。（√）

(5) 经老牛指点，牛郎遇见织女，二人互诉衷肠。（√）

(6) 牛郎织女男耕女织，幸福生活。（√）

(7) 老牛临终留言。（×）

(8) 王母娘娘惩罚仙女，派天兵天将察访。（×）

(9) 织女被抓，牛郎上天追赶。（√）

(10) 王母娘娘划天河，夫妻天各一方。（√）

(11) 牛郎织女初心不改，鹊桥相会。（√）

35.请你根据主要情节，给《牛郎织女》绘制连环画。

答：

牛郎凄苦的身世：从前，有个可怜的孩子，爹娘去世了，哥哥嫂子待他很不好。他白天放牛，晚上睡在牛棚里，牛与他形影不离，人们便叫他牛郎。

牛郎用心照看老牛：牛郎周到地照看老牛，给它吃嫩草，喝干净的水，把它身上刷得干干净净。牛郎还经常跟老牛说心里话，老牛好像都能听懂。

牛郎得老牛相助：有一天，老牛告诉牛郎，明天会有仙女在湖里戏水，让他捡起粉红色的纱衣，到树林里等着，跟他要纱衣的仙女就是他的妻子。

与织女喜结良缘：牛郎按照老牛说的做了，果然与仙女相遇了。牛郎把自己的情形告诉了仙女，从仙女那里知道她是天上的织女，因为渴望自由来到人间。后来，他们决定结婚。

男耕女织，生活幸福：从此，牛郎织女男耕女织，生活美满。他们还生了一双儿女。晚上，织女指着星星，给孩子们讲天上的故事。牛郎则给老牛擦身子。一家人幸福地生活在一起。

织女被抓，天河两隔：织女被王母娘娘发现，并带回天上。牛郎披着老牛去世后留下的牛皮，挑着一双儿女上天去追。快赶上时被王母娘娘划出的天河挡住了。日久天长，牛郎织女就成了天河两边的牵牛星和织女星。

初心不改，七夕相会：织女一定要跟牛郎在一起。王母娘娘只好允许她每年农历七月初七和牛郎会面。每年这一天，成群的喜鹊会在天河上搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。

三、借助资料，体会情感

36.读读课外积累中与牛郎织女有关的诗词，说说本文寄托了人们怎样的愿望。

答：表达了人们希望牛郎和织女这两个善良、勇敢、勤劳的人能够团圆的愿望，寄托了古代劳动人民对自由、美好、幸福生活的向往和追求。

二、课内词语注释

①富丽堂皇：形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。

②发愁：因为没有主意或办法而愁闷。

①败坏：损害；破坏（名誉、风气等）。

②门风：指一家或一族世代相传的道德准则和处世方法。

③顶厉害：俗语，指厉害到了极点。

④察访：通过观察和访问进行调查。

⑤怒气冲冲：盛怒的样子。

①日久天长：时间长，日子久。

②拗不过：无法改变别人的坚决的意见，多用于对执拗的人无计可施。

三、本课四字词语

·富丽堂皇：形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。

·怒气冲冲：盛怒的样子。

·日久天长：时间长，日子久。

·亲亲密密：形容感情深厚、关系密切。

·男耕女织：男的耕田，女的织布，形容辛勤劳动的农家生活。

·成家立业：指结了婚，有了家业或建立了某项事业。

·相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。

·眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。

四、主旨概括

本课讲牛郎织女在王母娘娘的干涉下，被天河隔开，从此天各一方，但牛郎织女不忍离别，隔河相望化作星辰。王母娘娘拗不过织女，允许她跟牛郎每年农历七月初七相会。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往和追求。

五、课后习题答案

（本课为略读课文，无“课后习题答案”板块。）

━━━━━━ 第三单元复习 ━━━━━━

第三单元复习

1.《猎人海力布》一文主要讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲们，不惜牺牲自己变成石头的故事，赞美了他热心助人、舍己为人的高贵品质。

2.《牛郎织女（一）》一文讲述了牛郎从小遭哥哥嫂子虐待，和老牛相依为命，后来在老牛的帮助下，牛郎与织女相识并结为夫妻的故事，表达了勤劳善良的劳动人民对美好生活的向往和追求。

3.《牛郎织女（二）》一文讲的是牛郎织女在王母娘娘的干涉下，被天河隔开，只能每年农历七月初七相会的故事。故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往和追求。

第11课《古诗三首》

一、课文脉络（知识考点）

《示儿》

一、朗读诗歌，理解“悲”之因

37.诗中哪个字直接表达了诗人此刻的心情？诗人为何而“悲”？

答：“悲”。诗人不是悲叹个人生死，而是悲叹朝廷还没有收复失地。诗人一生致力于抗金复国，却在临终前仍看不到国家统一，这是他最大的遗憾和悲痛。

二、结合资料，深悟“盼”之切

38.诗人明知道死后万事皆空，还要儿子把祖国统一的消息告诉他，是否前后矛盾？（语文要素）

答：不矛盾，这恰恰体现了陆游至死不渝的爱国情怀。他把对祖国统一的执念化作临终前最殷切的期盼，抒发自己一生未竟的报国之志。

《题临安邸》

一、想象画面，品析临安乐景

39.诗人笔下的临安城呈现出怎样的景象？

答：青山连绵起伏，高楼鳞次栉比，景色优美，非常繁华，权贵们日日歌舞升平。

二、结合背景，感悟忧愤之情

40.面对临安城的繁华景象，诗人为何会发出“直把杭州作汴州”的质问？结合资料，谈谈你的理解。（语文要素）

答：因为南宋权贵不思收复失地，苟且偷安，沉迷享乐，诗人对此愤怒不满，深深担忧国家命运。

三、对比感悟，传承爱国之魂

41.对比《示儿》中陆游的“悲”与《题临安邸》中林升的“忧”，说说两位诗人的情感有何异同。

答：两者都表达了对国家统一的强烈期盼。不同点：陆游的“悲”是临终前未能看到国家统一的壮志未酬之悲；林升的“忧”是看到权贵们沉迷享乐、不顾国家危亡的痛心与忧虑。

《己亥杂诗》

一、结合背景，了解“齐喑”现状

42.结合写作背景，“万马齐喑”的局面是指在清朝腐朽统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现状。诗人说这种局面“可哀”是因为有识之士的建议无法表达，社会难以向前发展，令人痛心。（语文要素）

二、聆听呼吁，读懂诗中深切盼望

43.面对“万马齐喑”的局面，诗人大声疾呼“我劝天公重抖擞，不拘一格降人材”，表达了对涌现优秀人才推动社会变革，实现国家振兴的深切期盼。

二、课内词语注释

《示儿》

①示儿：给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。

②元：同“原”，本来。

③但：只，仅仅。

④九州：古代中国曾分为九个州，这里借指全国。

⑤同：统一。

⑥王师：国家的军队。这里指南宋朝廷的军队。

⑦北定：宋王朝曾经失去北方领土，所以这里称“北定”。

⑧家祭：在家祭祀祖先的活动。

⑨乃翁：你们的父亲。

《题临安邸》

①题：写上、题写。

②临安：南宋都城，在今浙江杭州。

③邸：旅店。

④休：停止。

⑤汴州：这里指北宋都城汴京，在今河南开封。

《己亥杂诗》

①己亥杂诗：《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839）写的一组诗，共315首。这里选的是其中一首。

②生气：活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。

③恃：依靠。

④万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。喑，沉默。

⑤天公：这里暗指当时的统治者。

⑥抖擞：振作。

⑦不拘一格：不局限于一种规格或方式。

⑧降：降下，赐予。

三、本课四字词语

·万马齐喑：所有的马都沉寂无声，比喻人们沉默不语，不敢发表意见。

·不拘一格：不局限于一种规格或方式。

·鳞次栉比：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地排列着，多形容房屋等密集。

·诗情画意：诗画一般的美好意境。

·山外青山楼外楼：指青山连绵起伏，高楼重重叠叠。

·万事皆空：一切都成了空的，什么都不存在了。

·至死不渝：到死都不改变。

四、主旨概括

《示儿》

《示儿》写出了诗人临终前的心事和无限的希望，表达了他渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国情怀。

《题临安邸》

《题临安邸》描写了诗人在杭州的所见、所闻、所感，讽刺和揭露了当时的统治者纵情声色、忘记国难、苟且偷安的状态，表达了诗人对国家前途命运的担忧。

《己亥杂诗》

《己亥杂诗》用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现和改革大潮的到来，还表达了涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了诗人强烈的爱国热情。

五、课后习题答案

有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。

诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？

参考答案：《示儿》：“示儿”的意思是给儿子看，这首诗是陆游临终前写给儿子的，可以看作是诗人的遗嘱。

《题临安邸》：“题临安邸”的意思是在临安一家旅店写的诗，是诗人即兴而作的题壁诗，他希望该诗被众人看见。

《己亥杂诗》：“己亥”说明这首诗是在己亥年（1839）写的。

结合课内词语注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。

◇王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

意思：当朝廷的军队收复中原失地的那一天，你们举行家祭时，千万别忘了把这个好消息告诉你们的父亲。

情感：渴望收复失地、统一祖国的爱国情怀。

◇暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

意思：淫靡的香风陶醉了享乐的统治者，他们简直是把杭州当成了昔日的汴州。

情感：对国家前途命运的担忧。

◇我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

意思：我劝天公重新振作精神，不局限于一定的规格，让更多的人才降临世间。

情感：期望出现一个崭新世界的爱国情怀。

第12课《少年中国说（节选）》

一、课文脉络（知识考点）

一、结合课内词语注释，绘少年中国前景

44.作者心中的少年中国是一个什么样的中国？

答：一个充满智慧、富裕、强盛、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。

45.第2自然段中，作者用红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将等事物来赞美少年中国，它们的共同点是新生、强健、充满活力，描绘出少年中国光辉美好的前程。

二、借助资料，明中国少年责任

46.结合写作背景，思考：作者为什么用大量笔墨赞颂少年中国？（语文要素）

答：因为当时的中国正处于内忧外患的深重危机中，帝国列强侵略中国，国家主权不断丧失。作者极力赞颂“少年中国”的美好，与当时衰败腐朽的现实中国形成强烈对比，以此唤醒国人。

47.结合前两个自然段，思考：作者为什么说“今日之责任，不在他人，而全在我少年”？

答：少年有蓬勃的朝气、鲜活的思想和无限的潜力，只有少年觉醒奋起，才能挽救民族危亡。

三、联系现实，筑百年强国之梦

48.少年中国和中国少年之间有什么关系呢？

答：中国少年承担着让祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能让中国强；而一个富强的中国能为中国少年的成长提供强有力的保障，中国强所以少年强。两者是相辅相成的关系。

49.梁启超先生“少年中国”的强国梦在今天实现了吗？请你结合中国现在的发展，写下想对梁启超先生说的话。

答：示例：先生，您心中的“少年中国”的强国梦如今已经实现，现在的中国经济繁荣、军事强大，在航空航天、人工智能等领域都取得了举世瞩目的成就。请您放心，作为中国少年，我们会担负起民族复兴的重任，为祖国的繁荣富强贡献自己的力量。

二、课内词语注释

①故：所以，因此。

②之：助词，相当于“的”。

③雄：称雄，胜过。

④大光：光芒四射。

⑤河：特指黄河。

⑥一泻汪洋：形容水流迅速，水势浩大。

①震惶：震惊而惶恐。

②鹰隼试翼，风尘吸张：鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。隼，一种凶猛的鸟。

③矞矞皇皇：华美瑰丽，富丽堂皇。

④干将发硎，有作其芒：宝剑在磨刀石上磨出来，发出耀眼的光芒。干将，古代宝剑名。硎，磨刀石。

⑤天戴其苍，地履其黄：头顶着苍天，脚踏着黄土大地。履，踩，踏。

⑥八荒：指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向上极远的地方。

⑦来日方长：未来的日子还很长，表示事有可为，或劝人不必急于做某事。

⑧哉：表示赞叹，相当于“啊”。

⑨少年中国：指像少年一样朝气蓬勃、有无限发展前景的新生中国。

⑩中国少年：指出生在中国并成长在中国的青少年一代，他们致力于建设中国，是推动中国进步、强大的新生力量。

⑪无疆：没有止境；没有穷尽。

三、本课四字词语

·一泻汪洋：形容水流迅速，水势浩大。

·前途似海：前途像海一般宽广。

·来日方长：未来的日子还很长。

·朝气蓬勃：形容精神振奋，斗志旺盛，充满生气。

·前途无量：指人的前途没有限度，非常远大。

·天戴其苍，地履其黄：头顶着苍天，脚踏着黄土大地。

·瞠目结舌（无，本课未出现）

·龙腾虎跃：形容威武雄壮，非常活跃。

·前程似锦：形容前途美好。

·扬眉吐气：形容被压抑者一旦得到舒展而快活得意的神情。

·鹰嘴鹄面（无）

·举世瞩目：全世界的人都注视着。

·朝气蓬勃：精神振奋，斗志旺盛，充满生气。

·蒸蒸日上：形容事业天天向上发展，十分兴旺。

·繁荣富强：形容事业蓬勃发展，国家富足强大。

四、主旨概括

本文以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表达了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。

五、课后习题答案

正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。背诵课文。

结合课内词语注释和相关资料，说说课文的意思，再回答下面的问题。

◇课文用哪些事物来赞美少年中国？

参考答案：红日、河流、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将等。

◇少年中国和中国少年之间有什么联系？

参考答案：中国少年承担着让少年中国繁荣昌盛的重任，少年强才能让中国强，而一个强大富庶的少年中国则会为中国少年提供强有力的保障，中国强少年才会强。因此少年中国和中国少年是相辅相成的关系，他们的前途和命运是紧密联结在一起的。

选做　和同学集体朗诵课文。

第13课《圆明园的毁灭》

一、课文脉络（知识考点）

（语文要素：结合资料，体会情感。结合圆明园的相关资料，体会作者对圆明园的盛赞及被毁灭的痛惜之情。）

一、初读课文，理文章之脉络

50.课文可以分成3个部分，分别讲的是：圆明园的毁灭是不可估量的损失、圆明园曾经的辉煌、圆明园被毁灭的经过。

二、精读课文，叹昔日之辉煌

51.读第2～4自然段，思考：圆明园的辉煌体现在哪些方面？

答：圆明园具有极高的艺术价值和历史文化价值：①布局宏伟，汇集了中国古典园林的精华；②建筑多、美、奇，是世界园林艺术史上的巅峰之作；③珍藏着无数珍贵的历史文物。

三、体会写法，感毁灭之惋惜

52.第5自然段中，英法联军是怎样毁灭圆明园的？提炼关键词完成下面的思维导图。

掠走 → 搬运 → 破坏、毁掉 → 放火

我从中体会到侵略者的贪婪、野蛮、残暴，以及作者的痛心、愤慨。

53.课文的题目是“圆明园的毁灭”，作者用那么多笔墨写圆明园昔日辉煌的原因是：昔日的辉煌和后来的毁灭形成鲜明对比，如此庞大的、壮观的，拥有无数珍宝的圆明园竟然在不到半个月的时间里就毁于侵略者之手，更能激发人们对侵略者的憎恨之情，也表达了作者的痛惜和愤慨。

四、借助资料，抒愤慨以图强

54.我查找了圆明园海晏堂十景之一——大水法，被毁前后的对比图，对圆明园的毁灭感到无比痛惜。

55.结合时代背景及课后“阅读链接”，思考：当时的中国为什么会被侵略者欺负？你从中明白了什么？（语文要素）

答：当时的清政府腐败、落后、无能，侵略者凭借先进的武器不断对我国发动战争，不但抢夺、毁坏我们的文物，还掠夺土地、屠杀人民。我明白了“落后就要挨打”，我们要铭记历史，努力学习，长大后报效祖国，让祖国更加强大。

二、课内词语注释

①不可估量：不可以估计，形容数量大或程度深。

②举世闻名：全国或全世界都知道他的名字。形容名声很大。举，全。

③众星拱月：比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心。

④金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。

⑤玲珑剔透：形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧（多指镂空的工艺品和供玩赏的太湖石等）。

①诗情画意：诗画一般的美好意境。

②宏伟：（规模、计划等）宏大雄伟。

③奇珍异宝：指奇特罕见的珍贵宝物。

④瑰宝：特别珍贵的东西。

⑤精华：（事物）最重要、最好的部分。

三、本课四字词语

·不可估量：不可以估计，形容数量大或程度深。

·举世闻名：全世界都知道，形容名声很大。

·众星拱月：比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心。

·金碧辉煌：形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。

·玲珑剔透：形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧。

·诗情画意：诗画一般的美好意境。

·奇珍异宝：指奇特罕见的珍贵宝物。

·田园风光：自然的、乡村的景色。

·天南海北：形容距离遥远的不同地区。

·风景名胜：有名气的风景区和优美的地方。

·宏伟壮观：形容景象、建筑雄伟。

·田园风光：泛指自然景色、田园风景。

·烟消云散：比喻事物消失得干干净净。

·铁证如山：形容证据确凿，像山一样不能动摇。

四、主旨概括

本文描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而被毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻之心，增强人们振兴中华的责任感和使命感。

五、课后习题答案

默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。反复朗读，读出情感的变化。

参考答案：课文表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比愤慨。

朗读：第1自然段，读出对巨大损失的痛惜之情；第2～4自然段，读出对圆明园昔日辉煌的欣赏、自豪和赞叹；第5自然段，读出对毁灭的痛惜和对侵略者的愤慨。

结合相关资料，说说为什么“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。（从圆明园的建筑价值、文化价值、历史地位等方面思考。）

参考答案：①圆明园体现了中国古代建筑艺术的精华，在世界建筑园林史上占有重要地位。圆明园建成前后历时150多年，面积5000多亩，包括140余所宫殿楼阁、100多处秀丽景致，是举世罕见的中西合璧园林杰作，被誉为“万园之园”。②圆明园中收藏着难以计数的珍贵历史文物，收藏着历代的名人书画和各种奇珍异宝，可以说是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。③圆明园是中国古典园林建筑艺术的集大成者，并且融合了中西风格。圆明园的毁灭不仅是一个园林的毁灭，更是历代思想艺术结晶的毁灭，这些被毁掉的东西永远都无法复原了，所以说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”。

课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。

点拨：课文第2～4自然段，分别从圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物三个方面写出了圆明园辉煌的过去，接着写圆明园被毁灭的经过。把美的东西毁灭了，在一美一毁的强烈对比之中，更能触动读者的心，更具表达张力。

参考答案：昔日的辉煌和后来的毁灭形成鲜明对比，如此庞大的、壮观的，拥有无数珍宝的圆明园竟然在不到半个月的时间里就毁于侵略者之手，更能激起人们对侵略者的憎恨之情，也表达了作者的痛惜和愤慨。

读读下面的“阅读链接”，体会其表达的情感与《圆明园的毁灭》有什么相似之处。（“阅读链接”见课本第57～58页）

点拨：《七子之歌》（节选）是闻一多于1925年3月在美国留学期间创作的一组诗，共七首，诗中写到的七个地方，都是当时中国被西方列强割据的土地。诗人用拟人的修辞手法将这七处“失地”当作远离母亲怀抱的七个孩子，用小孩子的口吻哭诉他们被迫离开母亲的襁褓，受尽异族欺凌，渴望回到母亲怀抱的强烈情感。《和平宣言》（节选）是冯亦同为首个南京大屠杀死难者国家公祭日撰写的诗歌，作者描述了南京大屠杀之前南京优美的自然风光，又追述了日本侵略者对南京进行狂轰滥炸、烧杀抢掠和大屠杀的战争罪行，表达了全国人民对南京大屠杀死难者的悼念与哀思。

参考答案：一方面抒发了对祖国的赞美及对祖国统一、和平的呼唤，另一方面表达了对侵略者的憎恶。

第14课《梅兰芳蓄须明志》*（略读课文）

一、课文脉络（知识考点）

一、默读课文，把握主要内容

56.阅读第2—7自然段，想一想：为了拒绝为日本人演戏，梅兰芳用了哪些方法？经历了哪些困难和危险？完成下面的表格。

| 原因 | 拒演的办法 | 困难和危险 |

|---|---|---|

| 不断纠缠 | 远避香港，不再登台 | 虚度生命 |

| 多次逼迫随时骚扰 | 蓄须明志 | 卖房度日 |

| 强令上台 | 打针装病 | 险丢性命 |

57.借助上面的表格，用自己的话说说课文的主要内容。

答：为了拒绝给日本人演戏，梅兰芳蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病，直到抗战胜利，才剃掉胡须，重新登台演出。

二、再读课文，体会人物品质

58.“蓄须”这件事，对梅兰芳来说意味着什么？

答：“蓄须”意味着他无法再登台唱戏，失去了艺术生命，同时也向世人宣告了他坚决不与侵略者同流合污的爱国情怀和民族气节。

59.从藏身躲避、卖房度日、打针装病等行为中，可见梅兰芳遇到的困难和危险不断升级，他拒绝的态度越来越坚决。从中我看到了一个具有强烈爱国情怀和崇高民族气节的艺术家。

三、结合资料，感悟精神价值

60.结合后面的课外积累，说说梅兰芳为什么能成为闻名世界的京剧表演艺术家。（语文要素）

答：因为梅兰芳有非常多优秀的作品，打造了诸多经典剧目。而且他品德高尚，心系群众，热心助人，德艺双馨，所以最终成了享誉世界的京剧表演艺术家。

61.当时面对日敌的侵略，很多仁人志士也在用不同的方式表达抗日的决心，你还知道哪些人的事迹？

答：闻一多蓄须明志，发誓“抗战不胜，绝不剃去”。聂耳和田汉创作《义勇军进行曲》（国歌），以激昂旋律与铿锵文字，号召全民抗日。

二、课内词语注释

①蓄须：表示留着胡须。梅兰芳蓄须意味着无法登台扮演旦角，课文以他留不留胡须为矛盾点串联全文。

②旦角：戏曲角色行当，扮演妇女，有青衣、花旦、老旦、武旦等区别。我国京剧四大名旦分别是梅兰芳、程砚秋、尚小云、荀慧生。

③纠缠：搅扰，找人的麻烦。

④深居简出：平日老在家里待着，很少出门。

①沦陷：（领土）被敌人占领；失陷。

②优厚：（待遇等）好；丰厚。

③宁可：表示比较两方面的利害得失后选取的一面（常带有两害权衡取其轻的意味，多跟上文的“与其”或下文的“也不”相呼应）。

④斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

①破绽：衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。

②妄想：不能实现的打算。

③气节：坚持正义，在敌人或压力面前不屈服的品质。

三、本课四字词语

·深居简出：平日老在家里待着，很少出门。

·斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

·高风亮节：形容道德和行为都很高尚。

·德艺双馨：形容一个人的德行和艺术（技艺）都具有良好的声誉。

·坚定不移：立场、主张、意志等稳定坚强，不动摇。

·视死如归：把死看得像回家一样，形容不怕牺牲生命。

·危在旦夕：形容危险就在眼前。

·不堪其扰：受不了这样的搅扰。

·披星戴月：形容早出晚归，辛勤劳动，或昼夜赶路，旅途劳顿。

·声名远扬：名声传扬到远方。

四、主旨概括

本文讲述了抗日战争时期，京剧表演艺术家梅兰芳先生为了拒绝给日本人演戏，蓄须明志，在没有经济来源时，不惜卖房度日，甚至冒着生命危险打针装病，直到抗战胜利，才剃掉胡须，重新登台演出的故事，赞扬了梅兰芳先生强烈的爱国情怀和崇高的民族气节。

五、课后习题答案

（本课为略读课文，无“课后习题答案”板块。）

━━━━━━ 第四单元复习 ━━━━━━

第四单元复习

1.《古诗三首》：《示儿》表达了诗人陆游渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国情怀。《题临安邸》表达了诗人对统治阶级的愤慨和对国家民族命运的深切忧虑。《己亥杂诗》表达了诗人期待着改革大潮涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了诗人强烈的爱国热情。

2.《少年中国说》（节选）以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年发愤图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了作者对祖国繁荣富强的热切期盼。

3.《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日的辉煌和它惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。

4.《梅兰芳蓄须明志》赞扬了梅兰芳先生强烈的爱国情怀和崇高的民族气节。

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