第三单元检测卷一（《总也倒不了的老屋》专项）

（满分100分，建议用时60分钟）

情境任务：班级“预测小达人”挑战赛正在进行，首关篇目为《总也倒不了的老屋》。请你完成以下挑战。

一、基础与积累（28分）

1. 根据拼音写词语，并给加点字选择正确读音。（8分）

老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它准备往旁边倒去时，一个小小的声音请求再站一个晚上。后来，老母鸡来孵蛋，小蜘蛛来织网。小蜘蛛的故事一直没有讲完，老屋到现在还站在那儿。

（1）给加点字选择正确读音：黑窟窿（kū / gū）（2分）；孵蛋（fū / fú）（2分）（2）根据拼音在括号里写词语（4分）：zhǔn bèi（ ） bào fēng yǔ（ ）

2. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）（4分）

A. 老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑，才看清是小猫。B. 小猫从门上的破洞跳了出来，喵喵地叫着，好像在说谢谢。C. 老母鸡叽叽叫着从破窗户里走了出来，九只小鸡跟在后面。D. 小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。

3. 下列关于课文和“预测”的说法，不正确的一项是（）（4分）

A. 课文的旁批展示了读者在阅读过程中产生的预测，有的预测和原文一样，有的不一样。B. 预测就是猜谜语，猜对了说明读得好，猜错了说明没读好。C. 我们可以根据题目、插图、上文线索和生活经验来进行预测。D. 老屋三次想倒、三次没有倒，这个反复的结构本身就能帮助我们预测后面的情节。

4. 课文写了老屋帮助小猫、老母鸡、小蜘蛛的三件事。请从“预测”的角度分析：为什么读到老母鸡请求时，读者容易预测“老屋会答应”？（6分）

5. 小蜘蛛来了之后，老屋没有倒。这个结局和你读之前的预测一样吗？请说明你的预测依据是什么，以及读到结局后你有没有修正自己的想法。（6分）

二、阅读理解（32分）

（一）课内精读（16分）

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”

第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

6. 选段中老屋两次回应请求，分别说了什么？请找出相关语句，并说说这两次回应有什么共同点。（6分）

7. “墙壁吱吱呀呀地响”这个细节描写，在预测中能起到什么作用？（4分）

8. 小猫和老母鸡的请求有什么相似之处？这种相似性对读者预测后面的情节有什么帮助？（6分）

（二）策略迁移（16分）

阅读任务：挑战赛第二关要求你阅读一个陌生的故事片段，运用预测策略完成推断。

材料：小熊家的门铃响了。他打开门，门口站着一只小兔子，手里提着一篮胡萝卜。“小熊，谢谢你上次帮我修屋顶，这是我自己种的胡萝卜，请你收下。”小熊挠挠头，有点不好意思：“那点小事，不用谢的。”小兔子把篮子往他手里一塞，蹦蹦跳跳地走了。小熊看着篮子里的胡萝卜，心想：____________________。

9. 请根据上文线索，预测小熊此刻心里在想什么。写出你的预测和依据。（8分）

10. 如果故事继续写下去，你预测接下来会发生什么事？请写出一个预测，并说明你使用了哪种预测方法（根据题目、根据上文线索、根据生活经验、根据插图等）。（8分）

三、表达与交流（40分）

11. 微写作：老屋帮助了小猫、老母鸡和小蜘蛛。如果又来了第四个需要帮助的小动物，它会是谁？它会提出什么请求？老屋会怎么回答？请写一段80字左右的对话。（10分）

12. 大作文：预测有时和原文一样，有时不一样。当你的预测错了，你是失望还是觉得“这样写更有意思”？请以“我猜错了，但是……”为题，写一篇不少于400字的文章。可以写一次阅读中预测失败的经历，也可以写生活中你对某件事的预判与实际结果不同。要求写出预测的依据、实际的结果，以及你对“猜错”这件事的看法。（30分）

第三单元检测卷二（《犟龟》《小狗学叫》专项）

（满分100分，建议用时60分钟）

情境任务：班级“童话预测实验室”正在分析《犟龟》和《小狗学叫》中的预测线索。请你作为实验室成员，完成以下分析任务。

一、基础与积累（28分）

1. 根据拼音写词语，并给加点字选择正确读音。（8分）

乌龟陶陶听说狮王二十八世要举行婚礼，决定去参加。蜘蛛嘲笑她走得慢，蜗牛告诉她走反了方向。陶陶说：“我的决定是不可改变的。”小狗不会叫，它跟着小公鸡学喔喔叫，跟着杜鹃学咕咕叫。它一直在寻找适合自己的叫声。

（1）给加点字选择正确读音：嘲笑（cháo / cáo）（2分）；适合（shì / shí）（2分）（2）根据拼音在括号里写词语（4分）：jué dìng（ ） jiān chí（ ）

2. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）（4分）

A. 蜘蛛哈哈大笑，觉得陶陶要去参加狮王婚礼的想法太不切实际了。B. 蜗牛迷迷糊糊地想了很久，才告诉陶陶她走反了方向。C. 小狗认认真真地跟着小公鸡学叫，从早到晚偷偷地练。D. 陶陶垂头丧气地说：“我的决定是不可改变的。”然后继续向前爬去。

3. 下列关于《犟龟》和《小狗学叫》的说法，不正确的一项是（）（4分）

A. 《犟龟》中陶陶遇到蜘蛛、蜗牛、壁虎等角色，每一次遭遇都可以作为预测的节点。B. 《小狗学叫》的结尾有多种可能，课文提供了三个结局，让读者自己选择。C. 陶陶的“犟”就是不听别人劝告、固执己见，课文对这种性格持批评态度。D. 小狗学叫的过程中，每一次换老师都意味着情节的转折，读者可以据此预测接下来它可能会向谁学。

4. 《犟龟》中，蜘蛛说“你可是慢得出奇呀，怎么可能赶得上呢”。读到这句话时，你预测陶陶会放弃还是继续？请写出你的预测和依据。（6分）

5. 《小狗学叫》中，小狗跟小公鸡学叫，被狐狸嘲笑；跟杜鹃学叫，差点被猎人打中。这两个情节有没有共同点？这个共同点能帮助你预测什么？（6分）

二、阅读理解（32分）

（一）课内精读（16分）

材料甲（《犟龟》片段）：路过一片荆棘丛时，陶陶遇到了蜘蛛。得知她要去参加狮王的婚礼，蜘蛛哈哈大笑：“婚礼两周后就要举行了，你可是慢得出奇呀，怎么可能赶得上呢？”陶陶看了看自己的腿——它们虽然短小，却很结实。她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。”

材料乙（《小狗学叫》片段）：小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的咯咯声。小公鸡说：“不要紧，第一次能这样就很不错了。你再试试！”小狗天天都练习，从早到晚偷偷地练。一天早晨，它在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。

6. 材料甲中，蜘蛛的话和陶陶的回答形成了怎样的对比？这个对比能帮助读者预测什么？（6分）

7. 材料乙中，小狗从“滑稽的咯咯声”到“逼真、好听、洪亮”，这个变化说明小狗有什么特点？读到这个变化时，你对后面的情节会有什么预测？（6分）

8. 陶陶和小狗都面临“别人说不行”的处境。陶陶说“我的决定是不可改变的”，小狗则“天天都练习”。请比较两者应对困境的方式有什么不同。（4分）

（二）策略迁移（16分）

阅读任务：实验室需要分析“预测与原文不同”时的处理策略。请根据材料完成。

材料：读到《犟龟》中蜗牛告诉陶陶“你完全走反了方向”时，一位同学预测：“陶陶肯定会放弃，因为她走错了路，而且婚礼马上就要举行了。”但原文中陶陶说：“非常感谢你给我指路！”然后掉头往回走，继续赶路。

9. 这位同学的预测依据是什么？他的预测和原文不同，但他并没有“读错”。请说明理由。（8分）

10. 当预测与原文不同时，读者应该怎么做？请结合材料，写出两条合理的做法。（8分）

三、表达与交流（40分）

11. 微写作：小狗在学叫的过程中，每次被嘲笑或遇到危险后，它心里会想什么？请以小狗的口吻，写一段50字左右的内心独白，写于被狐狸嘲笑之后。（10分）

12. 大作文：《犟龟》中陶陶最终到达了目的地，但婚礼的主角已经变了。有人说陶陶“白跑了一趟”，有人说她“没有白跑”。请以“有没有白跑”为题，写一篇不少于400字的文章。可以写你对陶陶的看法，也可以写你生活中一次“看似白费力气，其实没有白费”的经历。要求有具体内容，表达真实看法。（30分）

第三单元检测卷三（预测方法专项）

（满分100分，建议用时60分钟）

情境任务：学校“阅读策略工作坊”将举办“预测方法通关赛”，请你完成以下五项通关任务。

一、预测方法辨识（30分）

1. 下列预测中，依据“题目”进行预测的一项是（ ）（4分）

A. 读到“一个小小的声音在它门前响起”，我猜是小动物来求助了。B. 看到课文题目《总也倒不了的老屋》，我猜老屋最后没有倒。C. 读到小猫说“谢谢”，我猜老屋帮助了它，它很感激。D. 看到插图里老屋破旧的样子，我猜它真的很老了。

2. 下列预测中，依据“生活经验”进行预测的一项是（ ）（4分）

A. 读到小蜘蛛说“我给你讲个故事吧”，根据上文老屋每次都答应请求，我猜老屋会听。B. 读到陶陶说“我会准时赶到的”，根据题目《犟龟》，我猜她不会放弃。C. 读到小狗被狐狸嘲笑，我想：如果有人嘲笑我，我可能会难过，小狗大概也会难过。D. 读到蜗牛说“你走反了”，联系前文蜘蛛也劝过陶陶，我猜后面还会有动物劝她。

3. 下列预测中，依据“上文线索”进行预测的一项是（ ）（4分）

A. 看到课文题目《小狗学叫》，我猜小狗最后一定学会了叫。B. 读到老屋说“好了，我到了倒下的时候了”，又听到“等等，老屋”，我猜又有动物来求助了。C. 读到陶陶遇到壁虎，壁虎说婚礼取消了，我想：要是我走了那么远被告知活动取消，肯定很失望。D. 看到插图中老屋歪歪斜斜的样子，我猜它快要倒了。

4. 判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。（8分）

（1）预测必须和原文一模一样，否则就是预测失败。（ ）（2）读故事时，可以在任何地方停下来预测，不必等到读完。（ ）（3）预测的依据只能是课文中的文字，不能用自己的生活经验。（ ）（4）当发现自己的预测和原文不同时，应该停下来想一想“为什么作者这样写”。（ ）

5. 请从“题目、插图、上文线索、生活经验”四种方法中任选两种，各写一句你读《总也倒不了的老屋》时可能产生的预测，并标明依据。（10分）

二、预测实践（32分）

（一）课内综合（16分）

阅读材料（《总也倒不了的老屋》开头）：老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

6. 读到“它准备往旁边倒去”时，请写出你的预测（一句话），并标明你使用了哪种预测方法。（8分）

7. 有同学预测“老屋会倒，因为题目说‘总也倒不了’，说明它本来该倒”。你同意这个预测吗？请说明理由。（8分）

（二）课外迁移（16分）

阅读材料：小蚂蚁在河边喝水，不小心掉进了水里。它大声喊：“救命啊！”一只小鸟正好飞过，看见了，衔起一根树枝丢到小蚂蚁身边。小蚂蚁爬上树枝，得救了。小蚂蚁想：____________________。

8. 请根据上文线索，预测小蚂蚁此刻的想法，并写出依据。（8分）

9. 如果故事继续写，你预测小蚂蚁会做什么？请写出一个预测，并说明你用了哪种方法。（8分）

三、表达与交流（40分）

10. 微写作：请以“我的预测依据”为开头，写一段100字左右的话，介绍你在读某个故事时使用的一种预测方法，以及预测的结果（和原文一样或不一样都可以）。（10分）

11. 大作文：预测是一种阅读能力，生活中我们也常常在“预测”——预测天气、预测比赛结果、预测朋友的反应。请以“我预测……”为题，写一篇不少于400字的文章。可以写一次阅读中运用预测策略的经历，也可以写生活中一次“预测与实际”的故事。要求写出预测的依据、实际的结果，以及你对“预测”这件事的感受或看法。（30分）

第三单元检测卷四（续写故事·晓明的生日专项）

（满分100分，建议用时60分钟）

情境任务：学校“故事工坊”正在进行续写训练，本次题目为“晓明的生日”。请你完成以下构思与写作任务。

一、审题与构思（30分）

1. 续写故事“晓明的生日”时，最需要抓住的核心信息是（ ）（4分）

A. 同学们在讨论生日，李晓明闷闷不乐，因为爸爸妈妈在外地。B. 李晓明成绩很好，同学们都很喜欢他。C. 教室里的布置很漂亮。D. 生日蛋糕是什么口味的。

2. 下列续写情节中，最不合理的一项是（）（4分）

A. 同学们悄悄商量，决定在教室里给李晓明办一个惊喜生日会。B. 老师帮助同学们联系了李晓明的爸爸妈妈，在生日会上视频连线。C. 李晓明因为太难过，生日那天没来上学，同学们只好自己吃了蛋糕。D. 同学们自己制作贺卡，每人写一句祝福的话送给李晓明。

3. 续写时，“李晓明看到惊喜时的反应”是重点。下列描写中，最能表现真实情感的一项是（）（4分）

A. 李晓明很高兴，说了声谢谢。B. 李晓明愣住了，眼睛睁得大大的，嘴唇动了动却没说出话，眼眶慢慢红了。C. 李晓明觉得这是应该的，因为同学们都是好朋友。D. 李晓明打开蛋糕就开始吃，什么也没说。

4. 有同学在续写中写：“同学们准备了蛋糕、气球、彩带，还表演了节目，李晓明非常开心。”这段文字的问题是什么？请指出并给出改进建议。（8分）

5. 下面是两位同学对“李晓明生日会”的结尾设计。请从“是否扣住‘温暖’”和“是否有具体画面”两个角度，选择你认为更好的一项，并说明理由。（10分）

设计甲：生日会结束了，李晓明觉得这一天很温暖，他会永远记住这个生日。设计乙：放学了，李晓明把同学们送的贺卡一张一张收进书包。走到校门口，他回头看了一眼教室，窗户上还贴着“生日快乐”四个字。他笑了一下，把书包带往肩上提了提，走进了夕阳里。

二、片段写作（30分）

6. 请以“教室门被推开了”为开头，写一个150字左右的片段，描写李晓明走进布置好的教室那一刻的场景。要求：写出李晓明的动作、神态和至少一句他心里想的话，不使用“感动”“温暖”等直接点明的词语。（15分）

7. 下面是某同学为续写设计的提纲，请指出它的主要问题，并提出修改方案。（15分）

提纲：①同学们商量给李晓明过生日。②大家买了蛋糕。③李晓明来了，大家说“生日快乐”。④一起吃蛋糕。⑤李晓明说谢谢。

主要问题：____________________修改方案：____________________

三、完整习作（40分）

8. 根据下面的故事开头，续写完整的故事。题目自拟，不少于400字。

课间，同学们围在一起聊过生日的事。王小雨说：“我上个星期过九岁生日，妈妈给我买了一个很大的生日蛋糕。”张明说：“我也刚过了九岁生日，那天是我们全家人一起过的。”大家说得热热闹闹，只有李晓明坐在座位上一言不发。他看了看窗外，小声对自己说：“我的生日也快到了，可是爸爸妈妈在外地工作……”

要求：（1）接着开头写下去，把故事写完整；（2）想象合理，情节有起伏；（3）写出李晓明的感受和变化；（4）不出现真实校名、人名。

第三单元检测卷五（单元综合）

（满分120分，建议用时90分钟）

情境任务：班级将编一期“预测与想象”主题班刊，你担任主编。请完成组稿任务。

一、积累与运用（30分）

1. 根据拼音写词语，并用“____”给加点字选择正确读音。（8分）

这个单元，我们一边读童话，一边学习预测。读《总也倒不了的老屋》，我们根据题目和上文线索预测老屋会不会倒；读《犟龟》，我们跟着陶陶的脚步，预测她能不能赶上婚礼；读《小狗学叫》，我们为小狗的每一种结局设想可能。预测让阅读变成了一场有趣的探索，也让想象有了方向。

（1）给加点字选择正确读音：探索（tàn / tǎn）（2分）；方向（fāng / fān）（2分）（2）根据拼音在括号里写词语（4分）：yù cè（ ） jì xù（ ）

2. 下列词语中没有错别字的一项是（）（4分）

A. 暴风雨 准备 窟窿 蜘蛛B. 嘲笑 决定 坚持 迷迷糊糊C. 滑稽 逼真 洪亮 孤零零D. 以上三项全部正确

3. 下列关于本单元课文和语文要素的表述，不正确的一项是（）（4分）

A. 本单元的阅读要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法”。B. 《总也倒不了的老屋》的旁批展示了真实的阅读预测过程，有的预测和原文一致，有的不一致。C. 《小狗学叫》提供了三个结局，目的是让读者选择“正确”的那一个。D. 预测可以根据题目、插图、上文线索和生活经验来进行，预测的内容可以和原文不同。

4. 阅读策略应用题：下面三位同学在阅读时遇到了不同的情况，请为他们匹配最合适的做法。（6分）

同学甲：读一个故事时，他预测主人公会赢，但原文写主人公输了。同学乙：读一篇课文前，他想先猜猜课文可能写什么。同学丙：读到一个反复出现的情节（同一类事情发生了三次），他想猜第四次会不会发生。

备选做法：A. 关注题目和插图，结合自己的已有知识，对内容做初步猜测。B. 停下来想一想：作者为什么这样写？我的预测依据哪里不够充分？然后修正想法继续读。C. 根据前三次的规律，预测第四次可能发生类似的事，同时留意有没有变化的迹象。

同学甲选（）；同学乙选（）；同学丙选（）。

5. 本单元三篇课文都适合练习预测，但预测的“节点”不同。请从三篇课文中任选一篇，指出一个适合停下来预测的地方，并说明在那个地方预测的理由。（8分）

二、阅读理解（40分）

（一）课内外比较阅读（20分）

阅读任务：班刊需要一篇短文，比较《总也倒不了的老屋》和《犟龟》中“主人公面对反复请求/劝阻时的反应”。

材料甲（《总也倒不了的老屋》）：老屋三次想倒，三次因为动物们的请求而没有倒。小猫请求“再过一个晚上”，老母鸡请求“再过二十一天”，小蜘蛛请求“再站一会儿”。老屋每一次都答应了。

材料乙（《犟龟》）：陶陶一路上遇到蜘蛛的嘲笑、蜗牛的指路（告诉她走反了）、壁虎的劝阻（婚礼取消了）。陶陶每一次都说“我的决定是不可改变的”或“我会准时赶到的”，然后继续赶路。

6. 材料甲中，老屋的三次“答应”有什么共同点？这个共同点对读者预测第四次有没有帮助？（6分）

7. 材料乙中，陶陶的三次回应有什么共同点？这与老屋的“答应”在性质上有什么不同？（6分）

8. 如果让你用一句话分别概括老屋和陶陶的“不变”，你会怎么说？请各写一句。（8分）

（二）预测策略综合运用（20分）

阅读材料：小刺猬捡到一个苹果，想把它带回家。可是苹果太大了，刺猬的刺扎不住。它试了三次，都失败了。一只小松鼠路过，说：“你把苹果滚回去不就行了？”小刺猬试了试，苹果滚到一半卡在石头缝里了。一只小鸟飞过，说：“你去找根绳子拖回去呀！”小刺猬找来找去，找不到绳子。

9. 读到“它试了三次，都失败了”时，请预测接下来会发生什么，并说明你的依据。（6分）

10. 小松鼠和小鸟都给出了建议，但都没有成功。请根据这个模式，预测第三个来帮忙的动物会给出什么类型的建议，以及结果可能怎样。（8分）

11. 如果故事的结局是“小刺猬最后用自己的办法把苹果带回了家”，你觉得这个结局合理吗？请结合上文说明理由。（6分）

三、习作（50分）

12. 从以下两个题目中任选一个，完成一篇不少于400字的文章。

题目一：以“我的预测笔记”为题，写一次你阅读时运用预测策略的完整经历。可以是你读本单元某篇课文的过程，也可以是你读课外书的过程。要求写清楚：你在哪里停下来预测、依据是什么、预测和原文是否一样、你从这次预测中有什么收获。

题目二：以“如果故事可以重来”为题，选择一个你熟悉的故事（本单元课文或课外故事均可），设想：如果你来改写其中的一个情节，你会怎么改？为什么要这样改？改写后的故事会有什么不同？要求有具体的改写方案和理由。

参考答案与解析

卷一

1.（1）kū；fū（2）准备；暴风雨

2. C 解析：老母鸡的叫声不是“叽叽”，小鸡才是“叽叽叫着”。课文中写“九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来”。

3. B 解析：预测不是猜谜语，预测对错并不直接等同于阅读能力高低。预测的价值在于激活思考、与文本互动。预测错了，反思“为什么作者这样写”同样是有价值的阅读。

4. 因为前文已经有了小猫请求、老屋答应的先例，形成了一个“请求—答应”的模式。读者根据上文线索可以推断：老母鸡的请求也会得到同样的回应。另外，从生活经验看，一个愿意帮助小猫的老屋，大概率也愿意帮助老母鸡。

5. 示例：我读之前的预测是“老屋帮完老母鸡就会倒”，因为每次都说“到了倒下的时候了”。但结局是小蜘蛛一直讲故事，老屋一直没倒。这个结局和我的预测不一样。我读完之后修正了想法：老屋不倒不是因为“该不该倒”，而是因为总有人需要它，它也愿意继续听故事。

6. 第一次：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”第二次：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”共同点：都是先确认是谁，然后用“好吧，我就再站……”的句式答应请求，语气温和、毫不犹豫。

7. “墙壁吱吱呀呀地响”暗示老屋的身体状况越来越差，它在勉强支撑。读者读到这个细节时，可以预测：老屋可能撑不了太久了，后面的请求它可能越来越难以答应。但老屋还是答应了，这个细节让“答应”显得更不容易，也更能体现老屋的善良。

8. 相似之处：都是“遇到困难—请求再站一段时间—说明具体原因”。这种相似性帮助读者预测：后面可能还会有动物来，也会用类似的方式请求，老屋大概率还会答应。读者可以把注意力放在“这次来的是谁、请求多长时间、理由是什么”上。

9. 示例：小熊可能在想“我只是顺手帮了个忙，她居然记了这么久，还专门送胡萝卜来”。依据：上文写了小兔子说“谢谢你上次帮我修屋顶”，以及小熊“挠挠头，有点不好意思”说“那点小事，不用谢”。从生活经验看，一个人收到意想不到的感谢时，往往会觉得意外又温暖。

10. 示例：我预测小熊会尝一根胡萝卜，觉得很好吃，然后决定也去帮小兔子做点什么。依据：根据生活经验，收到别人的心意后，人会产生“回报”的想法；根据上文线索，小熊是一个愿意帮助别人的人（修屋顶），所以他很可能继续用行动回应。

11. 示例：一只小老鼠在门口探头探脑：“老屋老屋，能让我住一晚吗？外面有猫。”老屋低头看看：“哦，是小老鼠啊。好吧，我就再站一个晚上。”小老鼠钻进来，缩在墙角：“谢谢您，我明天一早就走。”

12. 略。评分关注：预测依据是否明确、预测与实际的落差是否写清楚、对“猜错”的看法是否真实。

卷二

1.（1）cháo；shì（2）决定；坚持

2. D 解析：“垂头丧气”形容失望懊丧的样子，与陶陶“满怀信心”地说“我的决定是不可改变的”语气矛盾。

3. C 解析：课文对陶陶的“犟”并非简单批评。教改后的教材说明也指出，故事蕴含“坚持需要基于目标与信念、生命意义在于过程”等内涵，有助于形成探索精神与正确的自我认知。

4. 示例：我预测陶陶会继续走。依据：题目叫《犟龟》，“犟”本身就暗示了她不会轻易改变主意；而且蜘蛛说完之后，陶陶“看了看自己的腿”——这个动作说明她在评估自己，而不是在犹豫要不要去。

5. 共同点：小狗每一次学一种新叫声，都会带来一个“后果”（被嘲笑、差点被打中）。这个共同点可以帮助读者预测：小狗接下来如果继续学别的叫声，可能还会遇到麻烦，或者它会找到一个真正适合自己的叫声。

6. 对比：蜘蛛用“慢得出奇”“怎么可能”否定陶陶，陶陶用“短小却很结实”的腿和“我会准时赶到”回应。蜘蛛看到的是困难，陶陶看到的是自己的条件。这个对比可以帮助读者预测：陶陶不会因为别人的否定而放弃，后面的劝阻大概也不会让她回头。

7. 说明小狗很认真、有毅力，愿意下苦功夫练习。读到这个变化，读者可以预测：小狗已经学得很像了，接下来可能会因为这个叫声遇到什么事——可能是好事（被认可），也可能是坏事（比如被猎人听到）。

8. 陶陶的方式是“语言宣告+持续行动”：她用“我的决定是不可改变的”表明态度，然后继续爬。小狗的方式是“默默练习+不争论”：它被嘲笑后“低着头，含着泪水默默走开”，但“天天都练习”。陶陶更外向、更坚定，小狗更内向、更隐忍。

9. 这位同学的预测依据是“上文线索”（蜗牛说走反了）和“生活经验”（婚礼快到了，走错路就来不及了）。他的预测和原文不同，但这不叫“读错”，因为预测本来就是根据已有信息做出的合理推断。原文让陶陶继续走，是为了表现她的“犟”和坚持，这是作者的创作选择，不是读者的阅读错误。

10. 做法一：接受“预测不同”这件事，不要觉得是自己读错了，而是把它当作理解作者的入口——想一想“作者为什么这样写”。做法二：修正自己的想法，继续读下去，看看新的情节会把自己带向哪里，而不是停在原来的预测上纠结。

11. 示例：他们都在笑我。我只是想学会叫，这有什么好笑的？小公鸡教我的时候说“第一次能这样就很不错了”，我明明已经很努力了。算了，我不跟他们争。我去树林里练，等我真的学会了，看谁还笑得出来。

12. 略。评分关注：对“白跑”的判断是否有依据、是否结合了陶陶的具体经历、自己的经历是否与主题呼应。

卷三

1. B 解析：B项直接依据课文题目中的“总也倒不了”进行预测。A、C依据上文线索，D依据插图。

2. C 解析：C项的依据是“如果有人嘲笑我，我可能会难过”，这是用自己的生活感受去推测故事中角色的感受。A依据上文线索，B依据题目，D依据上文线索。

3. B 解析：B项依据的是老屋刚说完要倒、马上又有人喊“等等”这一上文线索。

4.（1）×。预测不要求和原文一样，预测不同是阅读中很常见的事。（2）√。（3）×。生活经验是预测的重要依据之一。（4）√。

5. 示例一（题目）：看到题目《总也倒不了的老屋》，我预测老屋最后没有倒。依据：题目直接说了“总也倒不了”。示例二（生活经验）：读到小猫请求“再过一个晚上”，我预测老屋会答应。依据：生活中，如果有人在下暴雨的晚上求助，善良的人一般不会拒绝。

6. 示例：我预测马上会有一个声音喊“等等，老屋”。依据：上文线索——课文题目暗示老屋不会倒，而它正要倒，说明一定会有什么事阻止它。

7. 不同意。这位同学的预测是“老屋会倒”，但题目说的是“总也倒不了”。题目本身就是一个预测线索，它告诉读者老屋最终不会倒。这位同学把题目的意思理解反了。更合理的预测是：老屋想倒，但每次都会被需要它的人“拦”住。

8. 示例：小蚂蚁可能在想：“小鸟救了我，我以后也要帮助别人。”依据：上文线索——小鸟用树枝救了小蚂蚁，小蚂蚁是被帮助的一方；生活经验——被帮助的人往往会产生回报的想法。

9. 示例：我预测小蚂蚁以后看到别人遇到困难，会主动帮忙。依据：根据生活经验和童话常见的“报恩/传递善意”模式。具体可能写：后来小鸟遇到危险，小蚂蚁咬了猎人一口，救了小鸟。用的方法是“生活经验”和“上文线索”结合。

10. 示例：我的预测依据是课文题目。读《总也倒不了的老屋》时，我看到题目就想：老屋“总也倒不了”，那它一定每次都能撑过去。读到老屋说“我到了倒下的时候了”，我预测马上会有动物来。结果真的有小猫来。虽然我的预测和原文方向一致，但“来的是谁”我猜错了，我以为是老鼠，结果是猫。这说明预测可以只猜“会发生什么类型的事”，不一定能猜准“具体是谁”。

11. 略。评分关注：预测依据是否明确、预测与实际是否形成了有意义的对照、对“预测”这件事的感受是否真实。

卷四

1. A

2. C 解析：李晓明因为难过而不来上学，同学们自己吃蛋糕，这与“同学们关心李晓明、想给他过生日”的故事走向相悖，也偏离了“温暖”的主题方向。

3. B 解析：B项通过“愣住”“眼睛睁大”“嘴唇动了动”“眼眶红了”一连串身体反应来写惊喜和感动，比直接说“很高兴”更有画面感和真实感。

4. 问题：只有“做了什么”的罗列，没有具体场景，没有李晓明的具体反应，读起来像一份活动清单，缺少情感温度。改进建议：选择一个关键瞬间展开写——比如李晓明推开门的那一刻，他看到了什么、听到了什么、身体有什么反应、心里想了什么。不需要把所有活动都写一遍，聚焦一个“最打动人的画面”。

5. 设计乙更好。理由：扣住“温暖”方面，乙没有直接说“温暖”，而是通过“一张一张收进书包”“回头看了一眼”“笑了一下”这些动作，让温暖从行为中自然流露出来。具体画面方面，乙有“窗户上还贴着‘生日快乐’四个字”“走进了夕阳里”这样可感的画面，甲只有概括的判断，没有画面。

6. 示例：教室门被推开了。李晓明站在门口，一只脚还在门外。他看见黑板上写着“李晓明，生日快乐”，彩带从灯管上垂下来，桌上放着一个白色的蛋糕盒。他的脚停住了，手还握着门把手。他想：这是……给我的？是不是走错教室了？他抬头看了看门牌号，没错。然后他听见了掌声。

7. 主要问题：情节太平淡，缺少起伏和具体细节；李晓明的感受完全没有写；“买蛋糕”和“吃蛋糕”之间没有“准备惊喜”的过程，也没有李晓明“不知情”的铺垫。修改方案：加入“保密”环节（比如老师把李晓明叫去办公室，同学们趁机布置教室）；重点写李晓明推开门那一刻的反应（神态、动作、心理）；结尾可以用一个具体的画面收束，而不是“说谢谢”。

8. 略。评分标准：情节完整有起伏（10分）；李晓明的感受和变化具体（15分）；想象合理（10分）；语言通顺（5分）。

卷五

1.（1）tàn；fāng（2）预测；继续

2. D 解析：A、B、C三项所有词语书写均正确，因此D项“以上三项全部正确”为答案。

3. C 解析：《小狗学叫》提供三个结局，不是为了让读者选“正确”的那一个，而是展示故事发展的多种可能性，鼓励读者根据自己的预测和想象去选择和创造。三种结局没有对错之分。

4. 同学甲选B；同学乙选A；同学丙选C。

5. 示例（选《总也倒不了的老屋》）：适合停下来预测的地方是“老屋说‘好了，我到了倒下的时候了’”之后、“等等，老屋”出现之前。理由：这个地方是一个“转折点”——老屋即将倒下，故事似乎要结束，但题目暗示不会结束。读者在这里会自然产生“接下来会发生什么”的疑问，预测的空间最大。

6. 共同点：老屋的每一次“答应”都是因为对方有具体的、迫切的困难，而且老屋没有犹豫，确认是谁之后就答应了。这个共同点对预测第四次有帮助：如果再来一个动物，只要它有具体的困难，老屋大概率还是会答应。

7. 陶陶的三次回应共同点是：她都不改变方向、不放弃目标，用“我的决定是不可改变的”或类似的坚定话语回应。性质上的不同：老屋的“不变”是“继续帮助别人”，陶陶的“不变”是“继续走自己的路”。老屋是对外的（回应他人的需求），陶陶是对内的（坚持自己的目标）。

8. 示例：老屋的“不变”是“只要有人需要，我就再站一会儿”。陶陶的“不变”是“只要我还在走，就没有到不了的地方”。

9. 示例：我预测会有人来给小刺猬出主意。依据：故事的模式已经出现——小刺猬遇到困难，就会有别的动物出现。上文线索：前面已经来了小松鼠和小鸟，都是来帮忙的。生活经验/童话规律：这类故事通常会有“尝试—失败—再尝试—成功”的结构。

10. 示例：第三个来帮忙的动物可能是一只老刺猬或者刺猬妈妈。它不会给“新办法”，而是会说“你试试用刺扎住苹果，慢慢走”——也就是回到小刺猬自己的方式，但调整方法。结果可能成功，因为最合适的方法往往来自对自己特点的了解。依据：前两个建议（滚、拖）都是“别的动物的方式”，不适合刺猬的身体特点。

11. 合理。理由：上文已经暗示了“别人的办法不一定适合自己”——小松鼠建议滚，卡住了；小鸟建议拖，找不到绳子。这两个失败都在指向“小刺猬需要找到自己的办法”。刺猬的特点是背上有刺，它可以用刺扎住苹果，这个办法在前文说“刺扎不住”时已经埋下了问题，结局正好回应这个问题。所以“用自己的办法成功”既合理，又让故事有了一个完整的“发现问题—尝试失败—找到方法”的结构。

12. 略。题目一评分关注：预测节点是否具体、依据是否清楚、收获是否真实。题目二评分关注：改写方案是否具体、理由是否充分、是否体现了对原故事的理解。