第三单元检测卷一（《猎人海力布》专项）

（满分100分，建议用时60分钟）

情境任务：学校“民间故事宣讲团”正在招募成员，首场宣讲篇目为《猎人海力布》。请你完成以下任务，获得宣讲资格。

一、基础与积累（28分）

1. 根据拼音写词语，并给加点字选择正确读音。（8分）

海力布从龙王那里得到了那颗宝石，从此能听懂飞禽走兽的语言。有一天，他听到一群鸟在议论着什么：今晚大山要崩塌，洪水要淹没大地。他急忙跑回家嘱咐大家赶快搬走。可是乡亲们不相信他。海力布知道，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。

（1）给加点字选择正确读音：崩塌（bēng / bēn）（2分）；嘱咐（zhǔ / zǔ）（2分）（2）根据拼音在括号里写词语（4分）：chóu xiè（ ） dīng zhǔ（ ）

2. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）（4分）

A. 海力布把猎物分给大家，自己只留很少一份，乡亲们对他千真万确。B. 小白蛇再三叮嘱海力布，动物说的话千万不能对别人说。C. 海力布听到灾难即将来临的消息，大吃一惊，急忙跑回家催促大家搬家。D. 乡亲们看见海力布变成了石头，都非常后悔，悲痛万分。

3. 下列关于《猎人海力布》的说法，不正确的一项是（）（4分）

A. 这是一个民间故事，通过口耳相传的方式流传下来。B. 海力布救小白蛇、要宝石、听鸟语、劝乡亲、变石头，构成了故事的主要情节链。C. 小白蛇两次叮嘱海力布“不能对别人说”，为后文海力布变成石头埋下了伏笔。D. 海力布变成石头后，乡亲们仍然不相信他说的话，直到洪水真的来了才后悔。

4. 创造性复述练习：课文写海力布听到鸟的议论后“大吃一惊”，但只用了简单叙述。请你以海力布的口吻，用第一人称“我”来复述他听到鸟语时的心理活动。要求：写出“惊”的具体内容，不少于50字。（8分）

5. 民间故事往往有“反复”的结构。课文中“小白蛇叮嘱”出现了几次？这种反复有什么作用？（4分）

二、阅读理解（32分）

（一）课内精读（16分）

海力布听到这个消息，大吃一惊。他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别处去吧！这个地方不能住了！”大家听了感到很奇怪，住得好好的，为什么要搬家呢？尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！再晚就来不及了！”有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚哇。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！”

海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”接着，他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。

6. 选段中，海力布的情绪经历了怎样的变化？请从文中找出对应的词语或短语，填在横线上。（4分）

大吃一惊→ __________ → 急得掉下了眼泪 → __________

7. 老人说的话中，“我们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀”这句话反映了什么？请从两个角度回答。（6分）

8. 海力布“镇定”地说出真相，与前面的“焦急”“掉泪”形成对比。这个对比表现了海力布怎样的品质？（6分）

（二）策略迁移（16分）

阅读任务：宣讲团需要制作一张“海力布人物卡”，包含“身份”“最突出的品质”“最能证明该品质的一个情节”“一句人物台词”。请从下列材料中提取信息完成卡片。

材料一：从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。

材料二：海力布什么珍宝也不要，他对龙王说：“如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”

材料三：海力布知道着急也没有用……要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说：“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。”

材料四：人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头呢。

9. 完成人物卡（每空不超过15字）。（8分）

身份：__________最突出的品质：__________最能证明该品质的情节：__________一句人物台词：__________

10. 材料四在故事中的作用是什么？请简要分析。（4分）

11. 如果宣讲时面对的是低年级同学，你会重点讲哪个情节？为什么？（4分）

三、表达与交流（40分）

12. 微写作：海力布变成石头后，乡亲们含着眼泪念着他的名字往远处走。请你以一位乡亲的口吻，写一段80字左右的话，表达此刻的心情。（10分）

13. 大作文：民间故事中，主人公常常面临“说还是不说”“救还是不救”的选择。海力布选择了牺牲自己。请以“那个选择”为题，写一篇不少于450字的文章。可以写你读过的某个故事中人物的选择，也可以写你自己生活中的一次选择。要求写出选择时的内心活动，以及选择带来的结果。（30分）

第三单元检测卷二（《牛郎织女》专项）

（满分100分，建议用时60分钟）

情境任务：班级“民间故事剧场”准备排演《牛郎织女》，请你担任剧本策划，完成以下准备工作。

一、基础与积累（28分）

1. 根据拼音写词语，并给加点字选择正确读音。（8分）

牛郎从小跟着哥哥嫂子过日子，哥哥嫂子待他很不好。他每天放牛，那头牛跟他很亲密。牛郎照看那头牛挺周到：夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。牛棚也打扫得干干净净。后来，老牛开口说话了，教牛郎如何去湖边捡起那件粉红色的纱衣。

（1）给加点字选择正确读音：刷得（shuā / shuà）（2分）；捡起（jiǎn / jiàn）（2分）（2）根据拼音在括号里写词语（4分）：zhào gù（ ） hǎo dǎi（ ）

2. 下列句子中加点词语使用不恰当的一项是（）（4分）

A. 哥哥嫂子把牛郎看成眼中钉，想独占爹娘留下的家产。B. 牛郎恋恋不舍地离开了哥哥嫂子家，因为他舍不得那间草房。C. 老牛眉开眼笑地看着牛郎，好像完全明白他的心思。D. 织女和牛郎男耕女织，日子过得虽然清苦，却很美满。

3. 下列关于《牛郎织女》的说法，不正确的一项是（）（4分）

A. 《牛郎织女》与《猎人海力布》一样，都是民间故事，靠口耳相传流传。B. 老牛在故事中是一个关键角色，它开口说话、指点牛郎，推动了情节发展。C. 牛郎的哥哥嫂子虽然对他不好，但分家时把老牛和车给了牛郎，说明他们内心还是关心牛郎的。D. 织女留在人间与牛郎成家，体现了民间故事中人们对美好生活的向往。

4. 创造性复述练习：课文写牛郎“照看那头牛挺周到”，但只是概括叙述。请你选择其中一个季节（夏天或冬天），展开想象，用一段话具体描写牛郎照看老牛的一个场景。要求：有动作、有细节，不少于60字。（8分）

5. 民间故事中常有“帮助者”角色。在《牛郎织女》中，老牛充当了帮助者的角色。请结合课文内容，说说老牛帮助了牛郎哪两件事。（4分）

二、阅读理解（32分）

（一）课内精读（16分）

牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。

牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。

6. 选段从哪两个方面写了牛郎与老牛的关系？请简要概括。（4分）

7. 文中反复出现“干干净净”一词，请找出两处，并分析这个词语在表现牛郎性格上的作用。（6分）

8. 选段最后一句“要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢”，在后文中老牛真的开口说话了。从写作手法的角度看，这句话起到了什么作用？（6分）

（二）策略迁移（16分）

阅读任务：剧场需要为“老牛开口说话”这场戏写一段“旁白”，向观众交代老牛为什么要帮牛郎。请从下列材料中选取必要信息，完成旁白撰写。

材料一：哥哥嫂子待牛郎很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛郎每天放牛，那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手。

材料二：牛郎照看那头牛挺周到。他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。

材料三：牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，有时候跟它商量些事。

材料四：一天晚上，他走进草房，忽然听见一声“牛郎”……老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山……跟你要纱衣的那个仙女就是你的妻子。”

9. 旁白需要说明“老牛为什么帮牛郎”。上述材料中，最能支撑这一点的两则是：和。请分别用一句话概括理由。（6分）

10. 请根据选取的材料，撰写旁白（不超过100字），要求以老牛的口吻，用“我”来说。（10分）

三、表达与交流（40分）

11. 微写作：牛郎和织女在湖边初次相遇。请你为织女设计一句心理独白（50字左右），表现她看到牛郎时的第一感受。（10分）

12. 大作文：民间故事中，牛郎和织女跨越了身份的差异走到一起。在你读过的故事或生活中，有没有“看似不可能却成为可能”的事？请以“没想到，真的可以”为题，写一篇不少于450字的文章。要求有具体事例，写出“从不可能到可能”的过程。（30分）

第三单元检测卷三（《故事新编》专项）

（满分100分，建议用时60分钟）

情境任务：学校“故事创客大赛”正在进行，主题为“老故事，新生命”。请你完成以下构思与写作任务。

一、审题与构思（30分）

1. “故事新编”的核心要求是什么？下列理解最准确的一项是（）（4分）

A. 把原来的故事一字不差地复述一遍，加上自己的感想。B. 保留原故事的主要人物，完全改变故事发生的时代背景。C. 借助原故事的人物或背景，创编新的故事情节，表达新的想法。D. 只改写故事的结局，中间情节必须与原故事完全一致。

2. 故事新编常用的构思方法是“先定结局，倒推情节”。如果新编《龟兔赛跑》的结局是“乌龟又赢了”，下列情节设计中，最不合理的一项是（）（4分）

A. 赛道中途新增了一段下坡路，乌龟把头和四肢缩进壳里，滚下坡去，速度飞快。B. 比赛当天突然下起大雨，兔子怕弄脏毛躲了起来，乌龟冒雨继续爬行。C. 兔子跑到一半觉得困了，又睡了一觉，乌龟趁这个机会超过了它。D. 乌龟在赛前偷偷把终点线挪到了自己家门口，兔子没发现。

3. 有同学想新编《狐假虎威》，把故事放到现代。下列构思中，最没有新意的一项是（）（4分）

A. 狐狸用手机播放老虎的吼叫声，把其他动物吓跑，老虎以为狐狸真有本事。B. 狐狸开了一家“猛兽代理公司”，专门帮小动物吓退天敌，老虎是它的第一个客户。C. 狐狸和老虎一起参加森林运动会，狐狸跑不过老虎，但靠智谋赢了比赛。D. 狐狸和原来一样，走在老虎前面，动物们看到老虎就跑了，狐狸说“你看它们怕我”。

4. 下面是某同学为“新编《猎人海力布》”设计的构思。请指出其中不符合“故事新编”要求的地方，并说明理由。（8分）

构思：海力布得到宝石后，没有听到大山崩塌的消息。他继续打猎，日子过得很好。有一天，他在山上遇到了一只受伤的小鹿，他把小鹿带回家治好了伤。小鹿为了报答他，带他找到了一处宝藏。海力布从此过上了富裕的生活。

5. 故事新编中，“想象合理”是一条重要标准。请判断下列想象是否合理，并简要说明理由。（10分）

（1）新编《守株待兔》：农夫在树桩旁等兔子时，用手机刷短视频打发时间，结果兔子没来，手机没电了，他只好回家。是否合理？理由： __________（2）新编《牛郎织女》：织女用手机给牛郎发微信，告诉他“今晚天河水位低，可以蹚过来”。是否合理？理由： __________

二、片段写作（30分）

6. 请以“______新编”为题（填一个你熟悉的故事名），写出你的构思提纲。要求包含：原故事结局、新编结局、新结局的原因、两到三个关键情节。不超过150字。（15分）

7. 下面是《龟兔赛跑新编》的一个片段，请从“是否符合角色特点”“情节是否合理”两个角度做简要评析。（15分）

兔子这次不敢大意了，一路狂奔。跑到一半，它看见路边有个快递站，想起自己还有个包裹没取。兔子心想：取个快递用不了几分钟，乌龟还远着呢。结果快递站排队的人特别多，兔子等了半个小时。等它取完快递继续跑，乌龟已经到终点了。兔子又输了。

评析：__________

三、完整习作（40分）

8. 从以下两个题目中任选一个，完成一篇不少于450字的故事新编。

题目一：______新编（从《龟兔赛跑》《狐假虎威》《守株待兔》《井底之蛙》中任选，也可自选一个熟悉的故事）

题目二：如果海力布没有变成石头——海力布说出真相后，没有变成石头。接下来会发生什么？请展开想象，写一个新故事。

要求：（1）保留原故事的主要人物或背景；（2）情节有起伏，结局有新意；（3）想象合理，不脱离人物性格。

第三单元检测卷四（创造性复述专项）

（满分100分，建议用时60分钟）

情境任务：班级将举行“民间故事会”，要求每位同学用“创造性复述”的方式讲一个故事。请你完成以下训练。

一、认识创造性复述（28分）

1. 本单元的语文要素是“了解故事内容，并创造性复述”。创造性复述与“详细复述”“简要复述”最大的区别是什么？（ ）（4分）

A. 创造性复述要求一字不差地背诵原文。B. 创造性复述要求尽量缩短故事，只说主要情节。C. 创造性复述要求在保留原故事主要内容的基础上，加入自己的想象和再创造，使故事更生动、更有吸引力。D. 创造性复述要求完全改变原故事的情节和结局。

2. 下列复述方法中，不属于创造性复述常用方法的一项是（）（4分）

A. 改变叙述的人称，如用第一人称“我”来讲述故事中某个人物的经历。B. 为故事中一笔带过的情节补充细节，如人物的表情、动作、心理活动。C. 把故事中所有对话删去，只保留叙述性语言。D. 改变故事的叙述顺序，如先讲结局，再倒回去讲经过。

3. 课文《猎人海力布》中，海力布劝乡亲们搬家时，只写了“焦急地催促”。如果创造性复述这个情节，你可以补充哪些内容？请写出两个具体的补充方向。（8分）

（1）__________（2）__________

4. 课文《牛郎织女》中，老牛告诉牛郎“明天黄昏时候，你翻过右边那座山”这一段，是以对话形式呈现的。如果改用牛郎的心理活动来复述（即牛郎听到老牛说话后的内心反应），应该怎么写？请写一段50字左右的文字。（6分）

5. 创造性复述时，有时需要“变换口吻”。如果让你以织女的口吻，复述“牛郎拿走纱衣”这个情节，开头应该怎么说？请写出第一句话。（6分）

二、复述实践（32分）

（一）课内复述练习（16分）

阅读任务：请从《猎人海力布》或《牛郎织女》中任选一个情节，完成创造性复述的设计。

6. 你选择的情节是：__________（4分）

7. 你打算使用哪种创造性复述方法？（可多选）（4分）

A. 改变人称（如用第一人称）B. 补充细节（如动作、心理、环境）C. 改变叙述顺序D. 增加原故事中没有的人物

8. 请写出你复述这个情节时的开头第一句，要求体现你所选用的方法。（8分）

（二）策略迁移（16分）

阅读任务：下面是《牛郎织女》中“织女被抓回天上”的情节（原文略述：王母娘娘派天兵天将把织女抓走，牛郎披上老牛的皮追上去，王母娘娘用玉簪划出天河，两人隔河相望）。请你设计两种不同的创造性复述方案。

9. 方案一：以牛郎的口吻（第一人称）复述“追赶织女”的过程。请写出这个方案中你必须补充的两类内容。（6分）

（1）__________（2）__________

10. 方案二：以织女的口吻（第一人称）复述“被带回天上”的过程。请写出这个方案中你必须调整的一处叙述视角（与原文相比），并说明理由。（10分）

三、表达与交流（40分）

11. 微写作：请你用“改变叙述顺序”的方法，复述《猎人海力布》的结尾部分。要求：先写“海力布变成了石头”，再用“倒叙”交代他为什么这样做。不超过120字。（10分）

12. 大作文：创造性复述的关键是“在忠实于故事主要内容的前提下，加入合理的想象”。请以“那段没有写出来的故事”为题，选择一个你熟悉的民间故事或课文，把其中一笔带过、没有详细写的地方展开，写一篇不少于450字的创造性复述。要求：明确写出你复述的是哪个故事的哪个部分，想象要合理，与原文人物性格一致。（30分）

第三单元检测卷五（单元综合）

（满分120分，建议用时90分钟）

情境任务：班级将编一期“民间故事·口传心授”主题班刊，你担任主编。请完成组稿任务。

一、积累与运用（30分）

1. 根据拼音写词语，并用“____”给加点字选择正确读音。（8分）

这个单元，我们读了两个动人的民间故事：海力布为了救乡亲们，说出了宝石的秘密，变成了一块石头；牛郎在老牛的帮助下，与织女结为夫妻。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，蕴含着丰富的智慧和情感。

（1）给加点字选择正确读音：创作（chuàng / chuāng）（2分）；蕴含（yùn / wēn）（2分）（2）根据拼音在括号里写词语（4分）：zhēn bǎo（ ） fā shì（ ）

2. 下列词语中没有错别字的一项是（）（4分）

A. 千真万确 原原本本 世世代代B. 眉开眼笑 恋恋不舍 成家力业C. 勤勤恳恳 干干净净 男耕女只D. 大吃一斤 再三叮嘱 悲痛万分

3. 下列关于本单元课文的表述，不正确的一项是（）（4分）

A. 《猎人海力布》和《牛郎织女》都是民间故事，都具有口耳相传、情节反复、充满想象的特点。B. 海力布“变成石头”和牛郎织女“隔河相望”，两个结局都带有悲剧色彩，但都表达了人们对真善美的追求。C. 创造性复述就是完全抛弃原故事，自由发挥想象编一个新故事。D. 民间故事中常常出现“帮助者”角色，如《猎人海力布》中的小白蛇、《牛郎织女》中的老牛。

4. 阅读策略应用题：下面三位同学要完成不同的任务，请为他们匹配最合适的做法。（6分）

同学甲：要在故事会上讲《猎人海力布》，需要把故事讲得生动吸引人。同学乙：要比较《猎人海力布》和《牛郎织女》两个故事的共同点。同学丙：要快速了解《牛郎织女》中牛郎和老牛的关系。

备选做法：A. 浏览全文，找出两个故事中“主人公得到帮助—面临困境—做出选择”的结构。B. 精读牛郎照看老牛以及老牛开口说话的段落，提取关键信息。C. 在熟悉故事的基础上，为海力布劝乡亲的情节补充细节，加入动作和心理描写。

同学甲选（）；同学乙选（）；同学丙选（）。

5. 民间故事往往有“三段式”结构（同一情节重复三次，第三次发生变化）。请从本单元课文中找出一个例子，并简要说明这种结构的作用。（8分）

二、阅读理解（40分）

（一）课内外比较阅读（20分）

阅读任务：班刊需要一篇短文，比较《猎人海力布》和《牛郎织女》中“主人公面对困境时的选择”。

材料甲（《猎人海力布》）：海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。

材料乙（《牛郎织女》）：牛郎听哥哥嫂子这么说，想了想，说：“好，我这就走！”他想哥哥嫂子既然这样对待他，他又何必恋恋不舍呢？那辆车不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？

材料丙（《牛郎织女》后续情节，概述）：王母娘娘抓走织女，牛郎披上老牛的皮挑着两个孩子追上去。王母娘娘用玉簪划出天河，牛郎追不过去。每年七月初七，喜鹊搭桥，两人相会。

6. 材料甲中，海力布面临的选择是什么？他做出了怎样的决定？（4分）

7. 材料乙中，牛郎面对哥哥嫂子的驱赶，选择了“走”。这个选择表现了他怎样的性格？请结合具体语句分析。（6分）

8. 如果要把海力布和牛郎放在一起比较，他们面对困境时的共同点是什么？不同点又是什么？请简要回答。（10分）

（二）民间故事文体特征探究（20分）

阅读任务：班刊要开设“民间故事为什么好听”专栏。请根据以下材料，归纳民间故事在情节和语言上的两个特点，并各举一例。

材料一（《猎人海力布》）：小白蛇叮嘱海力布不能对别人说宝石的秘密。海力布临走时，小白蛇“再三叮嘱”。后来海力布果然因为说出秘密而变成石头。

材料二（《牛郎织女》）：牛郎照看老牛“挺周到”，老牛后来开口说话帮助牛郎。牛郎随口哼小曲，老牛“摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿”。

材料三（《牛郎织女》）：哥哥嫂子分家时“装得很亲热的样子”说给牛郎一头牛一辆车，嫂子“三分像笑七分像发狠”。

9. 从上述材料中归纳民间故事在情节上的一个特点，并说明材料一是如何体现这个特点的。（8分）

10. 从材料二或材料三中，归纳民间故事在语言上的一个特点，并举例分析。（12分）

三、习作（50分）

11. 从以下两个题目中任选一个，完成一篇不少于450字的文章。

题目一：以“我把故事讲活了”为题，写一次你创造性复述一个故事的经历。可以是在故事会上、在家里、在课堂上，也可以是你自己练习时的过程。要求写清楚：你复述的是什么故事，你用了什么方法让它“活”起来，听的人有什么反应。

题目二：以“老故事里的新道理”为题，写一篇文章。从你读过的民间故事或寓言故事中选一个，谈谈当你用今天的眼光重新看它时，发现了什么新的道理。要求有具体的故事情节作为依据，表达自己的真实想法。

参考答案与解析

卷一

1.（1）bēng；zhǔ（2）酬谢；叮嘱

2. A 解析：“千真万确”形容事情非常确实，不能用来形容“乡亲们对海力布”的态度。此处应用“非常尊敬”或“十分信任”。

3. D 解析：课文写的是乡亲们看见海力布变成石头后“都非常后悔，非常悲痛”，然后含泪搬走，并非“仍然不相信”。他们在海力布变成石头后已经相信了。

4. 示例：我听到鸟说今晚大山要崩塌、洪水要淹没大地，心里猛地一沉——这山下住着那么多乡亲，老老少少，他们根本不知道灾难要来！可我怎么跟他们说？说了我就会变成石头，不说他们就活不了。我该怎么办？不行，来不及多想了，我得先跑回去叫他们搬走！

5. 出现了两次（小白蛇在龙宫外“再三叮嘱”，海力布临走时又叮嘱了一次）。作用：反复强调“不能对别人说”的禁忌，让读者牢牢记住了这个规则，也为后文海力布说出真相时读者能立刻理解他付出的代价做了铺垫。

6. 焦急地催促；镇定

7. 角度一：反映了乡亲们对搬家这件事的慎重——他们不是不信任海力布，而是搬家涉及全村老小和家产，需要充分的理由。角度二：反映了海力布面临的两难——要让乡亲们相信，就必须说出真相，而说出真相就意味着牺牲自己。

8. 表现了海力布在生死抉择面前的清醒和勇气。“焦急”“掉泪”是他为乡亲们着急，是情感的自然流露；“镇定”是他做出了牺牲自己的决定之后的状态——既然已经决定，就不再慌乱。对比中见出他的无私和果敢。

9. 身份：猎人/乡亲们的邻居；品质：热心助人、舍己为人；情节：说出宝石秘密救乡亲，自己变成石头；台词：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走！”

10. 材料四交代了故事的流传和纪念物（“海力布”石头），这是民间故事常见的结尾方式，它把故事与真实的地理/风物联系起来，增强了故事的可信度和流传感，也表达了人们对海力布的怀念。

11. 示例：重点讲“海力布劝乡亲们搬家”的情节。因为这个情节最紧张——乡亲们不相信他，他急得掉泪，读者会想知道“他到底会不会说出真相”。而且这个情节里有对话、有情绪变化，讲起来最能抓住低年级同学的注意力。

12. 示例：海力布啊，我们对不起你！你说了那么多遍让我们搬走，我们还怪你多事。你为了救我们，把自己变成了石头。我们连一句“相信你”都没来得及说。你看着吧，我们会好好活着，世世代代记得你。

13. 略。评分关注：选择是否具体、内心活动是否真实、结果是否与选择形成呼应。

卷二

1.（1）shuā；jiǎn（2）照顾；好歹

2. B 解析：牛郎离开时“头也不回”，他并不留恋那个家，他舍不得的是老牛（而老牛已经归他了）。用“恋恋不舍”形容他离开哥哥嫂子家不恰当。

3. C 解析：哥哥嫂子分给牛郎老牛和车，是因为他们想独占其他家产，把“顶没用”的东西甩给牛郎，并非出于关心。

4. 示例（夏天）：夏天日头毒，牛郎把老牛牵到树林深处，找了一片最密的树荫。他手里的蒲扇一直没停过，一边给自己扇，一边往老牛身上扇，把那些嗡嗡乱转的牛虻赶得远远的。老牛眯着眼，尾巴悠闲地甩着，牛郎看它舒服了，自己也靠着树干笑了。

5. 两件事：①老牛开口说话，告诉牛郎去湖边捡纱衣，促成他和织女相遇；②后来（《牛郎织女（二）》中）老牛临终前嘱咐牛郎把它的皮留着，披上可以飞上天追织女。

6. ①牛郎在生活上对老牛照顾周到；②牛郎在情感上把老牛当作可以说话的伙伴。

7. 两处：“把牛身上刷得干干净净”“牛棚也打扫得干干净净”。作用：反复使用“干干净净”，表面写牛郎爱干净，深层写出牛郎做事认真、一丝不苟的性格。他对一头牛都如此用心，可见他本性的善良和踏实。

8. 这句话是伏笔。前文说牛郎“美中不足”是牛不会说话，后文老牛真的开口了，读者会感到一种“愿望成真”的满足感。同时，这句话也暗示了牛郎内心的孤独——他需要有人（哪怕是牛）听他说话、理解他，为后文他与织女的相遇做了情感铺垫。

9. 材料一和材料二。材料一说明牛郎孤苦，老牛是他唯一的陪伴；材料二说明牛郎对老牛照顾周到，老牛感受到了这份情谊。

10. 示例：我是一头老牛。牛郎这孩子，从小没人疼，哥哥嫂子给他剩饭破衣，只有我陪着他。可他从不抱怨，对我倒是细心得很——嫩草挑最好的，水喝上游干净的，夏天还给我赶牛虻。他心里有话只跟我说，我虽然不能开口，可都听着呢。这样的孩子，我怎能不帮他？

11. 示例：这个人穿得破旧，可眼睛亮亮的，看着我的时候没有一点躲闪。他手里拿着我的纱衣，却站得远远的，好像怕冒犯我。我在天上从没见过这样的眼神——干干净净的，像山里的泉水。

12. 略。评分关注：“不可能”与“可能”之间的转折是否有具体事例支撑、过程是否写得清楚。

卷三

1. C 解析：故事新编的核心是“借助原故事的元素创编新情节”，不是复述，不是完全改变背景，也不是只改结局。

2. D 解析：D项“偷偷挪终点线”属于作弊，不符合乌龟在传统故事中靠“坚持”或“智慧”取胜的形象逻辑，也缺乏想象的合理性。A、B、C项都是利用外部条件或角色特点推动情节，属于合理想象。

3. D 解析：D项与原故事几乎完全相同，只是换了表述，没有新编的成分。A、B、C项都引入了新的时代元素或情节设计。

4. 不符合要求的地方：新编故事中，海力布没有面临任何困境和选择，故事变成了“救小鹿—得宝藏—过好日子”的报恩模式，与原故事中“说真话就要牺牲”的核心冲突完全脱离。故事新编可以改变结局，但需要保留原故事的人物关系和核心矛盾，否则就成了另一个故事。

5.（1）合理。手机刷视频是现代生活细节，农夫因看手机而错过兔子，既保留了“守株待兔”中“不劳而获”的讽刺意味，又用现代元素制造了新的笑点。（2）不合理。织女和牛郎被天河隔开是故事的核心冲突，如果可以用手机沟通，这个冲突就被消解了，故事的悲剧性和“鹊桥相会”的珍贵性都不复存在。除非新编的目的是写一个“现代科技解决一切”的喜剧，但需要交代织女为什么有手机、天河为什么挡不住信号，否则想象不够自洽。

6. 示例：原故事《狐假虎威》结局：老虎被骗，狐狸得逞。新编结局：老虎发现了真相，但没有吃狐狸，而是让狐狸帮它管理森林。原因：老虎老了，跑不动了，需要一个聪明的帮手。关键情节：①狐狸再次借老虎威风时露了馅；②老虎生气，狐狸求饶说自己能帮老虎管住小动物；③老虎试用狐狸一个月，森林秩序变好了。

7. 评析：从角色特点看，兔子“取快递”这个行为比较生活化，但兔子在比赛途中停下来取快递，显得过于随意，不太符合“吸取了上次教训、认真比赛”的人物设定。从情节合理性看，快递排队半小时导致再次输掉，与上次“睡大觉”相比，本质上都是兔子自己耽误了时间，新意不足，且“取快递”与比赛场景的关联较弱。如果改成兔子因帮助别人而耽误时间，人物形象会更立体。

8. 略。评分关注：是否保留原故事元素、新情节是否合理且有起伏、结局是否自然。

卷四

1. C

2. C 解析：创造性复述恰恰需要保留甚至丰富对话，删去对话只会让故事变得干瘪。

3. 示例：（1）补充海力布说话时的具体动作，如他挨家挨户敲门、拉着老人的手、急得直跺脚。（2）补充乡亲们的反应细节，如有人摇头、有人转身走开、有人小声嘀咕。

4. 示例：我听见老牛说话了！它让我明天翻过山去湖边，说会有仙女在那里。老牛从来不说话，今天怎么开口了？它说的“跟你要纱衣的仙女就是你的妻子”——这是真的吗？我该不该信？可老牛的眼神那么认真，它从来没骗过我。

5. 示例：那天，我和姐妹们到人间湖里戏水，正玩得高兴，忽然发现我的纱衣不见了。我抬头一看，一个年轻人站在树林边，手里拿着的正是我的衣裳。

6. 示例：《猎人海力布》中“海力布听到鸟的议论”这一情节。

7. A、B（也可选C）

8. 示例（第一人称+补充心理）：“那天我正走在山里，忽然听见头顶的鸟在说话——它们说今晚这里要塌了、要被淹了。我的心一下子揪紧了：山下住着那么多人，他们什么都不知道啊！”

9. 示例：（1）牛郎追赶时身体上的感受——挑着两个孩子飞上天是什么感觉，风有多大，肩膀有多疼。（2）牛郎看到王母娘娘划出天河时的心理活动——先是以为能追上，突然被河挡住的那种绝望。

10. 必须调整：原文中织女被抓走的过程主要是从牛郎的视角写的（或第三人称客观叙述），如果改用织女口吻，需要把“被王母娘娘派来的天兵抓住”改为织女自己的感受——她正在做什么、被抓时第一反应是什么、她喊了什么或想了什么。理由：第一人称复述要求叙述者只能知道“自己”知道的事，织女不知道牛郎那边发生了什么，她只能讲述自己的经历和感受，这样才能保持视角的统一和真实。

11. 示例：海力布变成了一块石头，永远立在村口。可人们不知道，他本来可以不说出那个秘密的。那天他听到鸟说今晚大山要塌，他跑回去劝乡亲们搬走，谁也不信。他急得掉泪，最后还是说了——说出宝石的事，说出鸟的话，说完就僵住了，变成了石头。

12. 略。评分关注：是否明确指出了复述的“空白点”、想象是否与原文人物性格一致、是否有具体细节支撑。

卷五

1.（1）chuàng；yùn（2）珍宝；发誓

2. A 解析：B项“成家力业”应为“成家立业”；C项“男耕女只”应为“男耕女织”；D项“大吃一斤”应为“大吃一惊”。

3. C 解析：创造性复述必须“在了解故事内容的基础上”进行，不能完全抛弃原故事。

4. 同学甲选C；同学乙选A；同学丙选B。

5. 示例：《牛郎织女》中老牛两次帮助牛郎（第一次教他去湖边找织女，第二次临终嘱咐他留牛皮），第二次帮助发生在故事的不同阶段，功能也不同。作用：反复结构让听众容易记住情节（民间故事是口传的，重复帮助记忆），同时每一次重复都不是简单的复制，而是在推进故事（第一次促成姻缘，第二次为分离后的追赶埋下可能）。

6. 选择：说出真相（意味着变成石头）还是不说（乡亲们可能全部遇难）。决定：说出真相，牺牲自己。

7. 表现了牛郎的果断和重情义。哥哥嫂子赶他走时，他“想了想”就决定走，没有纠缠；但他想的是“幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿”——他不在乎家产，在乎的是和老牛在一起。这说明他看重的是情义而非物质。

8. 共同点：两人都在困境中做出了有利于他人的选择（海力布救乡亲，牛郎承担起家庭责任、后来追织女）。不同点：海力布的选择是“牺牲自己”，是主动赴死；牛郎的选择是“承担和坚持”，他离开哥哥家是重新开始，追织女是不放弃。一个是“舍”，一个是“求”。

9. 情节特点：设置伏笔和呼应（前有叮嘱，后有应验）。材料一中，小白蛇“再三叮嘱”海力布不能说出去，这个叮嘱在前；海力布后来因为说出秘密变成石头，这个结果在后。前有伏笔、后有照应，让故事有“果然如此”的满足感，也强化了海力布牺牲的必然性和悲壮感。

10. 语言特点：口语化、有生活气息。材料三中嫂子说话“三分像笑七分像发狠”，用“三分”“七分”这种口语化的对比来形容表情，既生动又通俗，一听就懂，符合民间故事“讲给人听”的口头传播特点。材料二中“摇摇耳朵闭闭眼”“好像听得挺有味儿”，用叠词和口语词描写老牛，亲切自然，带有讲故事人的语气。

11. 略。题目一评分关注：复述方法是否具体、过程是否清楚、听者反应是否有细节。题目二评分关注：是否确实从老故事中发现了“新道理”、新道理是否有故事情节支撑、表达是否自然。