深耕单元复习,落实几何素养 —— 记八年级《全等三角形》单元复习专题公开课
为深化初中几何复习课课堂研究,探索单元复习课的有效实施路径,澄迈县桥头初级中学理科组组织开展公开教学研讨活动。本次公开课由廖雪赞老师执教八年级上册《全等三角形单元小结与复习(第一课时)》,教研组全体教师参与听课观摩,课后集中在教师书吧开展评课研讨活动。
课堂教学掠影
本节课围绕全等三角形核心主干知识开展复习,教学内容涵盖全等三角形相关概念、全等三角形性质、五种三角形全等判定(SSS、SAS、ASA、AAS、HL)以及典型例题训练。
课堂伊始,授课教师选取班级学生课前自主完成的本章思维导图,通过多媒体大屏进行展示,请周妍、王紫嫣等思维导图创作者上台,向全班讲解自己的思维导图架构,梳理单元知识脉络,借助学生学习成果开启本节课复习。
授课过程中,教师循序渐进带领学生重温全等形、全等三角形定义,辨析对应顶点、对应边、对应角;重点精讲五种全等判定定理,着重强调几何证明书写中对应点、对应角务必对齐这一书写规范,做到知识点紧跟对点练习。
习题设置遵循由易到难,选取线段长度计算、角度求解、直角三角形全等证明、风筝骨架实际情境等高频考题。讲解例题时,先预留思考时间,再拆解题目思路,降低思考门槛;有意识邀请基础薄弱的同学朗读题目,梳理已知条件与求证内容,带动学困生参与课堂。课程末尾布置教材复习题作为分层课后作业。
书吧评课研讨
听课结束后,教研组全体教师移步教师书吧进行评课。首先由本课主讲教师阐述本节课教学设计思路,结合课堂实际开展自我反思。
廖雪赞老教师自我反思:
本课教学目标聚焦全等三角形定义、性质、判定的巩固应用。课堂当中暴露出不少短板:课堂后半部分学生学习积极性下降,面向全体学生的关注度不足;配套准备好的导学案因疏忽未能发放给学生,基础薄弱学生缺少练习载体,出现听课跟不上、理解困难、课堂不愿动笔的现象,后排部分学生整节课几乎没有书写练习。
课堂具备的亮点
1.导入环节采用学生原创思维导图进行旧知回顾,是本课突出亮点,利用同伴作品充分吸引学生注意力;
2.对于全等三角形定义、性质、五类判定方法讲解细致到位,讲练结合,实现知识点配套对点训练;
狠抓几何书写规范,反复提醒证明过程对应点、对应角对齐书写;
3.习题梯度设计合理,选取大量常考典型题型;
例题教学注重给学生独立思考时间,拆解难题简化思维,叫基础薄弱学生读题、分析条件,努力带动学困生参与课堂互动。
教研组教师研讨与改进建议
1.思维导图展示环节,教师较多关注导图排版美观,缺少对知识内容的深度挖掘。建议展示导图时增设课堂提问,引导全班学生找出思维导图缺失的知识点,完善知识体系。
2.课堂节奏把控有待优化,课堂前半段学生参与热情较高,后半段多数学生进入疲惫状态,可穿插小的随堂任务、简短设问调节课堂氛围。
3.学生课堂动笔落实不到位,后排部分学生整节课零动笔。后续上课要确保导学案及时下发,给所有学生练习载体,要求学生抄写全等判定的几何符号语言,保证每一位学生动手落实。
4.在全等证明题讲解时,要强化解题思路指导,教会学生先找出题干已经具备的两个相等条件,分析还需要补充哪一个条件就能够完成全等判定,渗透逆向思考的解题方法。
教研总结
本次公开课教研活动,为几何单元复习课提供真实课例参考。单元复习课既要善用学生生成性资源,发挥学生主体地位,更要兼顾不同层次学情,抓实课堂动笔训练;不仅要梳理知识,更要重视解题思维方法教学,合理调控课堂节奏,切实提升复习课堂的质量与实效。
澄迈县桥头初级中学
2026年10月29日