八上期中语文专题复习(四)

第九专题：现代文赏析批注（以课内举例，注意关联文章中心及人物形象特点）

答题格式：词语角度+内容+生动（准确）地写出了事物的什么特点，表现作者情感

描写方法+内容+生动形象地写出了事物的什么特点，表现作者情感

修辞+内容+生动（准确）地写出了事物的什么特点，表现作者情感

句式：整句+内容，句式工整音节和谐读来朗朗上口，写出了事物的什么特点，表现作者情感

短句+内容，善用短句，干脆利落短促有力节奏明快，写出了事物的什么特点，表现作者情感

表现手法：铺垫、伏笔、对比、衬托、寓情于景、照应、欲扬先抑、象征、以小见大+内容

排比：节奏感强，增强语言气势，加强表达效果

对偶：句式整齐，结构一致，形式优美音韵和谐，增强语言的节奏感

反复：多次强调增强节奏感，抒情强烈增强感染力

设问：自问自答引起关注与思考

《消息二则》

1、请简要分析“长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸”这句话的表达效果。

（场面赏析〕“风平浪静”写渡江之夜江面的平静，“万船齐放，直取对岸”写我军船多势盛、一往无前，静与动相衬，表现出人民解放军渡江时的从容镇定与勇猛无敌

2、“不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”

“不料”，表明出乎意料，充满嘲讽、蔑视的语气,嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度,过低估计人民解放军的战斗力,“不料”一词既可见敌人的狼狈,又可见我军的神勇,感情色彩鲜明。

《中国人首次进入自己的空间站》

1、文中两处用到“约”（“约 573秒后”“历时约 6.5 小时”）。有人认为这两个“约”字可以删去，你的看法是什么？

不能删去；“约”表示估计，说明这两个数据是概数（如中继测控、入轨状态设置等因素都会影响具体时刻），保留“约”更符合实际，也体现了消息语言的准确、严谨，删去后反而失真

《藤野先生》

1、画线句“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有何表达效果？

比喻。把“清国留学生”盘着辫子、顶着制帽的样子比作富士山，生动形象地刻画出他们刻意装扮、不学无术的丑态，蕴含着嘲讽与厌恶。

2、品析“实在标致极了”的表达效果。

“标致”本形容女子姿色美丽，此处反其意而用之，是反语；讽刺“清国留学生”盘辫子、扭脖子、不学无术的丑态，表达“我”对庸俗麻木、无心向学的同胞的厌恶与痛心，也是“我”离开东京、另寻出路的原因。

3. “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？

反语（反讽）。这句话揭示日本“爱国青年”歧视弱国国民的荒谬逻辑，表达了作者对民族歧视的愤慨与屈辱、对“爱国青年”的讽刺与憎恶，饱含强烈的民族自尊心与爱国情感。

《回忆鲁迅先生》

1. 选文开篇描写鲁迅先生的笑声和走路姿态，有怎样的表达效果？

开篇运用神态、动作描写，刻画了鲁迅爽朗乐观、行事利落的特点；打破了鲁迅严肃冷峻的固有印象，塑造了鲜活温暖的普通人形象；开篇铺垫基调，吸引读者阅读兴趣，为下文描写鲁迅的日常温情做铺垫。

2、赏析“刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了”一句的表达效果。运用连续的动作描写，“抓”“扣”“伸”三个动词精准传神，简洁利落，生动刻画了鲁迅先生走路轻捷、行事果断、干脆爽快的性格特点，细节真实鲜活，极具画面感。

第十专题：课内重点篇目的主要信息

《消息二则》

1、三路大军的渡江情况,哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排?

明确:详写东路军的原因:一是此处敌人的防线比较巩固(“汤恩伯认为南京、江阴段防线是很巩固的”),二是“此处敌军抵抗较为顽强”,更重要的是这一地区在战略上有重要意义,直接关系到能否包围敌军,解放南京。略写西路军和中路军,是由于二者“所遇敌情一样”,敌军“纷纷溃退,毫无斗志”“我军所遇之抵抗,甚为微弱”。如此安排详略,更能突出文章中心,表现人民解放军的英勇善战。

《藤野先生》

1、文章先写东京的见闻，与下文写藤野先生有什么关系？

写清国留学生的丑态，与下文藤野先生治学严谨、正直热诚的品格形成鲜明对比（反衬），突出了藤野先生的高尚品质；同时交代了“我”离开东京去仙台的原因，为下文写与藤野先生相识做铺垫。

2、“不知怎地，我到现在还记得这名目”“其次却只记得水户了”，“我”为何对“日暮里”“水户”两处地名念念不忘？

日暮里：名含“日暮”，令“我”联想到“日暮途穷”，勾起对国势衰微的忧愤；水户：是明遗民朱舜水先生客死之地，“我”敬仰其爱国气节。两处地名都牵动着“我”的爱国之情，是全文暗线（爱国之情）的发端。

3、课文记叙了藤野先生与“我”交往的哪四件典型事例？请依次概括，并各用一个词语（或短语）概括先生相应的品质。

【答案】①添改讲义，认真负责（一丝不苟）；②纠正解剖图，严谨求实（循循善诱）；③关心解剖实习，热情诚恳（关心爱护）；④了解中国女人裹脚——求实精神（没有民族偏见）。

4. 结合课文内容，说说“我的意见却变化了”指什么，变化的原因是什么。

“我的意见却变化了”指作者决定弃医从文。原因：匿名信事件使作者深感弱国国民受歧视的屈辱；看电影事件中，中国人围观同胞被枪毙却麻木地拍掌欢呼，使作者认识到医学救不了愚弱的国民，只有改变国民精神，才能挽救民族危亡。

5、选文写匿名信事件和看电影事件，对表现藤野先生有什么作用？

这两件事与藤野先生没有直接关联，却交代了“我”离开仙台、与藤野先生分别的原因；使“怀念藤野先生”的明线与“爱国情感”的暗线交织，丰富了内容，深化了主旨。

6、画线句中“正人君子”为什么要加引号？结合句子内容，说说这句话表达了作者怎样的情感。

加引号表示否定与讽刺，这里的“正人君子”指为军阀政客帮闲的文人，并非真正的君子。这句话写藤野先生的精神时时激励“我”，使“我”在疲倦偷懒时重获勇气，继续以笔为枪同反动势力斗争，表达了作者对藤野先生的深切怀念和坚持战斗的决心。

7、“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”藤野先生只是一位普通的医学教授，为什么在“我”眼中是“伟大”的？

“伟大”不在地位与名望，而在人格：在当时日本举国上下歧视中国人的社会环境里，藤野先生毫无民族偏见，以真诚的关怀与严谨的教诲对待一个来自弱国的学生；这种超越国界、超越偏见的师爱与学者良知弥足珍贵——“伟大”是“我”的由衷礼赞，也暗含对先生的敬仰。

8、文中“小而言之，是为中国……大而言之，是为学术”，说说先生对“我”的期望与教诲的深层意义。

“小而言之，是为中国”，希望中国有新的医学，救治国人的身体；“大而言之，是为学术”，希望新的医学传到中国，为人类学术的进步。先生的期望超越一己之私，把对一个学生的教诲与国家的进步、学术的发展联系起来；这份博大襟怀正是先生“伟大”的注脚，也化作“我”日后弃医从文、以笔为枪的精神源泉。

《回忆鲁迅先生》

1、鲁迅先生对青年人潦草写信“深恶痛绝”，却又坚持深夜细读青年来信，这是否矛盾？请结合文本分析原因。

不矛盾。鲁迅厌恶潦草书信，是因为他做事严谨认真，懂得体谅他人，珍惜他人时间；深夜坚持细读青年来信，是因为他心怀青年、体恤后辈，愿意包容青年的不足，用心倾听青年心声。一严一柔，立体展现了鲁迅的人格魅力。

2、简要概括鲁迅先生的人物形象特点。

爽朗真诚、乐观豁达；行事利落、干脆果断；治学严谨、认真负责；关爱青年、心怀热忱。

3、本文不同于常规写鲁迅的文章，选材极具特色，请简要说说本文选材的妙处。

本文摒弃宏大的革命叙事和伟人光环，选取日常生活、待人处事、治学细节等平凡小事；以小见大，从细微之处展现鲁迅的真实性格；素材真实鲜活，贴近生活，让人物形象更接地气、立体饱满，更具感染力