- 本题主要考查化学元素与人体健康识记类健康知识，如：铁是合成血红蛋白的关键元素，缺铁会导致缺铁性贫血。钙缺乏导致骨质疏松，碘缺乏导致甲状腺肿大等。本题选B，容易题，与25年第1题考查"碳酸饮料导致钙流失引起骨质疏松"同样以人体健康为情境考查化学元素。
- 本题主要考查物质的变化判断，判断物理变化与化学变化的核心标准是"是否有新物质生成"。①机械粉碎：仅改变物质颗粒大小，无新物质生成，属于物理变化。②酸溶液处理：金属氧化物与酸反应生成盐和水，有新物质生成。③加碱溶液：盐与碱反应生成沉淀，有新物质生成。④电解水：生成氧气，有新物质生成。答案选A，容易题，25年未直接在选择题中考查物理变化与化学变化的判断，而是在第8题"铁末浸醋"中间接涉及化学变化的判断。
- 本题主要考查合理使用化肥观念，A.适时翻耕可增加土壤透气性，促进根系呼吸，正确；B.调节土壤pH使之适宜作物生长，正确；C.大量施用化肥会导致土壤板结、水体富营养化等环境问题，应合理施用化肥，错误；D.合理灌溉是农业增产的基本措施，正确。答案选C，容易题，25年第5题考查复合肥料判断（KNO3），侧重知识识记。从"识别化肥种类"升级为"评价施肥做法的合理性"，从知识层面提升到观念层面，体现了从"知识考查"到"观念考查"的转变。传统文化情境（《齐民要术》）的加入也增添了人文底蕴。
- 本题主要考查元素周期表信息，原子序数 = 质子数 = 核外电子数 = 41。核外电子数与原子序数相等，这是原子结构的基本规律。干扰项A（134=41+93）是利用质子数+中子数设置的陷阱，B（93）是相对原子质量的近似值，C（52=93-41）是中子数。答案选D，容易题，25年第11题考查了铈的相对原子质量和化合价。
- 本题主要考查基本实验操作与实验装置，用高锰酸钾制取氧气时，试管口必须放一团棉花，防止高锰酸钾粉末随气流进入导管。选项B中试管口未放棉花，操作错误。A.检查气密性是制取气体前的必要步骤，正确；C.排水法收集氧气的准备工作正确；D.铁丝在氧气中燃烧时集气瓶底部应放少量水或细沙，图中操作正确。答案选B，容易题，25年第7题考查H2O2制氧实验中的操作错误（瓶塞正放），同样以气体制备为背景考查实验操作规范。
- 本题主要考查化学式的意义，A.含碳化合物（除CO、CO2、碳酸盐等外）属于有机物，C6H6S含碳且不属于例外，正确；B.分子由原子构成，C6H6S分子中含有氢原子而非氢分子，错误；C.碳、氢元素质量比 = (12x6):(1x6) = 72:6 = 12:1，不是1:1（1:1是原子个数比），错误；D.含硫物质燃烧还会生成SO2等含硫产物，不只生成H2O，错误。答案选A，中等题，25年第4题考查C6分子的性质（判断是否为化合物），考点高度相似：都涉及碳单质/化合物的判断、分子构成、相对分子质量等。
- 本题主要考查物质的分类、组成、性质及其转化，A.Cu2(OH)2CO3由Cu、O、H、C四种元素组成，不是氧化物（氧化物仅由两种元素组成，其中一种为氧），错误；B.铜锈含C元素（Cu2(OH)2CO3），说明铜生锈还需要CO2参与，不仅限于Cu、O2和H2O，错误；C.醋酸与碱式碳酸铜反应生成醋酸铜、水和CO2，是复分解反应而非置换反应，错误；D.铜锈和铜的组成不同，导致它们与醋酸的反应性不同——铜锈能溶于酸而铜不能（铜在金属活动性顺序中排在氢之后），正确。答案选D，中等题，25年第8题以《本草纲目》中铁末浸醋为背景，同样涉及金属与酸的反应、传统文化情境。两年都用传统文化情境考查金属与酸的反应，但26年综合性更强：从单一的"是否发生化学变化"升级为"物质分类+锈蚀条件+反应类型+组成与性质"四个维度的综合判断。
- 本题主要考查pH与酸碱性的应用，A.碱中毒意味着血液碱性增强，pH应比正常值高（正常血液pH约7.35-7.45），而非更低。pH低意味着酸性增强，与碱中毒矛盾。故A说法错误，为正确答案。B.用纸袋罩住口鼻可以重新吸入呼出的CO2，提高吸入气体中CO2浓度，缓解CO2过度排出，正确；C.葡萄糖在体内经有氧呼吸（缓慢氧化）：C6H12O6+6O2=6CO2+6H2O，确实产生CO2，正确；D.题干明确指出"受强烈刺激后呼吸急促"导致碱中毒，情绪激动等是诱因，正确。答案选A，中等题，25年未在选择题中直接考查pH与酸碱性的关系。25年第6题涉及Ca(OH)2的碱性，但未涉及pH变化的判断。26年新增了医学情境下的pH判断，这是25年没有的考查角度。该题将化学知识与生物学（呼吸系统、血液酸碱平衡）深度融合，体现了跨学科命题的新方向。
- 本题主要考查工艺流程中金属的性质应用，分析工艺流程：加热铜锌合金→锌变为蒸气→铜以铜渣形式留下。A.锌先气化说明锌沸点较低，铜未气化说明铜沸点更高，正确；B.高温下金属易被氧化，影响产品纯度，正确；C.需控制温度使锌气化而铜不气化（温度在锌沸点以上、铜沸点以下），正确；D.该工艺利用的是锌和铜沸点（物理性质）的差异进行分离，与金属活动性（化学性质）无关，错误。易错点在于混淆"沸点差异"与"金属活动性差异"——分离方法的本质依据是物理性质，而非化学性质。答案选D，中等偏难题，25年第9题考查镍的真空蒸馏分离（镁和镍的分离），考点和命题思路高度一致：都涉及利用沸点差异分离金属。两年都考查了"利用沸点差异分离金属"的工艺流程，26年增加了革命历史情境（延安生产锌锭），增添了红色文化色彩。考查角度从"判断说法正误"转向"辨析分离原理的本质"，深度相当但情境更丰富。
- 本题主要考查实验探究与分析推理，培养化学核心素养：基于证据推理的化学思维能力。A.先排出空气可防止加热时H2与空气混合发生爆炸，安全考虑，正确；B.翻滚碰撞使金属表面氧化膜被破坏，露出新鲜金属表面，有利于反应持续进行，正确；C.金属（如Mg、Na等）与水反应是放热反应，不是吸热反应，错误，为正确答案；D.加热海水过程中水分不断蒸发，NaCl浓度增大至过饱和后析出食盐晶体，正确。本题综合性很强，涉及实验安全、反应原理、热量变化、溶液结晶等多个知识点。"翻滚碰撞"破坏氧化膜的机理是创新考查点。答案选C，偏难题，25年第10题考查工业处理含硫酸废水的装置分析，同样需要分析装置中的化学反应和物理变化过程。两年最后一道选择题都是综合性强的"装置分析题"，难度为选择题中最高。26年以制氢实验为背景，25年以废水处理为背景，都要求学生综合判断多个选项。26年增加了"停止加热后仍有氢气产生"这一异常现象的分析，思维深度更高。
- 本题主要考查材料的分类、微粒观、燃料的合理利用，以打火机为载体，综合考查材料分类、分子运动、燃烧条件等基础知识，属于容易题。25年第13题以"小区火灾隐患调查"为背景考查燃烧与灭火，25年第2题考查有机合成材料。26年将材料分类和燃烧知识整合到同一个生活物品（打火机）中考查，综合性增强。
- 【答案】（1）有机合成材料 （2）①增大 ②调控可燃物的量 （3）远离火源
- 【解析】（1）塑料是三大有机合成材料之一（塑料、合成纤维、合成橡胶），属于有机合成材料。（2）①液态变为气态，分子间间隔增大；②调火环控制进入火焰区域的丁烷量，本质是调控可燃物的量来控制燃烧。（3）打火机含易燃物丁烷，安全建议：远离火源、避免高温环境、勿挤压等。
本题主要考查能源的利用，以纯氨内燃机为载体，综合考查方程式书写、能量转化、催化剂、质量守恒、能源评价等核心知识。25年第11题考查CuO-CeO2催化剂和燃料电池（含方程式书写、能量转化），25年第12题考查海洋碳循环（CO2转化、能源评价）。26年将催化剂、新能源、环保评价等知识点整合到"纯氨内燃机"一个情境中，整合度远高于25年的分散考查。命题从"多点散考"变为"一境多考"，体现了情境化命题的深化。
【答案】（1）①2NH3 =一定条件= N2+3H2 ②化学 （2）①利于吸附反应物等 ②
（3）燃烧不产生CO2 （4）存储压力大
【解析】（1）①氨气分解为氮气和氢气，配平后：2NH3 =一定条件= N2+3H2；②氢气燃烧是化学能转化为热能再转化为机械能。（2）①蜂窝状增大催化剂与反应物的接触面积；②根据质量守恒，反应物含N、O、H，生成H2O和含氮单质，M为N2。（3）氨燃烧产物为N2和H2O，不产生CO2，有利于碳中和。（4）对比数据：液氨存储压力（1030.0kPa）远大于汽油（101.3kPa），说明液氨存储困难，需要高压容器。
- 本题主要考查质量守恒定律的应用、灭火原理、化学与可持续发展，以锂电池安全这一前沿科研问题为背景，考查质量守恒、方程式书写、灭火原理等，并设置了开放性设问。25年第13题考查了火灾防范相关知识（燃烧条件、灭火器使用）。26年新增了对化学前沿科技的关注（机器化学家），这是25年完全没有的考查角度。同时增加了开放性设问（第4问），答案不唯一，鼓励学生自主思考，体现了命题的开放性趋势。
【答案】（1）O2 （2）2H2+O2=点燃=2H2O或2CO+O2=点燃=2CO2 （3）①水蒸发吸热 ②生成物能隔绝氧气 （4）高效降解塑料等
【解析】（1）根据质量守恒：化学方程式左右两边的原子种类数目相等，左边多出的2个O组成O2。（2）CO和H2都是可燃气体，在O2存在下点燃会燃烧：2H2+O2=点燃=2H2O或2CO+O2=点燃=2CO2。（3）①相变吸热实例：冰融化、水蒸发、干冰升华等；②控热材料分解生成金属氧化物和CO2，CO2能隔绝氧气，起到灭火作用。（4）开放性设问，考查学生对化学前沿问题的关注和思考能力。如：CO2高效转化、新型电池材料、塑料降解等。
- 本题主要考查跨学科融合物质性质、反应、计算及评价，以救生衣为载体，融合物理（导电性、浮力）、化学（制氧方程式、化学计算）知识，计算过程简洁但需要理解比例关系。25年第14题以古代制盐为背景（池盐、海盐的制取与提纯），25年第18题为化学计算题（Pb含量测定）。26年将化学计算融入生活情境（救生衣），不再是独立的纯计算题，计算量也大幅降低（简单的比例计算vs多步计算）。25年的计算侧重"精确性"，26年侧重"理解性"。
【答案】（1）①导电性 ②便于落水者被发现 （2）2H2O2=催化剂=2H2O+O2↑ （3）①30.0g ②反应能产生CO2，存在安全隐患
【解析】（1）①LED灯发光需要电流通过，海水/河水能导电说明具有导电性（含自由移动的离子）；②LED灯发光可使落水者在夜间或能见度低时被及时发现。（2）过氧化氢在催化剂（如MnO2）作用下分解：2H2O2=催化剂=2H2O+O2↑。（3）①比例计算：4.4g/22N = x/150N，x = 30.0g；②碳酸钙与稀盐酸反应虽能产生CO2，但反应速率不易控制、产生的气体可能含HCl杂质、装置复杂等，存在安全隐患。
- 本题以新材料处理废水为背景，考查化合价、过滤操作、酸与氧化物的反应、图像数据分析。25年第15题考查"自制酸碱指示剂"（紫甘蓝液变色实验），25年第3题考查活性炭吸附。26年从"识别吸附现象"升级为"分析吸附性能数据"，从定性判断走向定量分析。
【答案】（1）+2；过滤 （2）①
②温度越高分解得到的碳材料吸附速率越大，最终吸附量相近
【解析】（1）Zn(NO3)2中NO3为-1价，设Zn化合价为x，则x+(-1)x2=0，x=+2。碳材料不溶于水，通过过滤可分离。
（2）①金属氧化物与酸反应生成盐和水
；②根据实验数据分析：温度越高分解得到的碳材料吸附速率越大，但三种材料的最终吸附量相近。
- 本题采用项目式学习命题形式，考查过滤操作、实验探究能力、设计画图能力、分析表达能力。从实验现象分析到装置设计到安全讨论，完整呈现了科学探究的全过程。25年第13题考查火灾防范实践，第16题考查铅白相关实验。26年新增"项目式学习"命题形式，要求学生经历"实验探究→分析原因→设计装置→安全研讨"的完整过程，命题理念从"做题"转向"做事"。难度虽高但趣味性强。
【答案】（1）水蒸气含量较低 （2）碳酸（H2CO3） （3）逐渐变薄
（5）避免CO2浓度过高对人体产生危害
（6）干冰沸点远低于冰箱最低温度，易升华膨胀有安全隐患
【解析】（1）雾是水蒸气凝结成小液滴。干燥烧杯中水蒸气含量低，所以只有微弱薄雾。（2）CO2溶于水生成碳酸（H2CO3），浓雾中除H2O和CO2外还含有碳酸。（3）热水冷却后水温降低，CO2溶解度增大但升华速率减慢，水蒸气供应减少，浓雾逐渐变薄。（4）造雾机设计应包含：容器（保温）、干冰入口、热水/温水供给、出雾口等要素。（5）CO2浓度过高会导致人体缺氧，需注意通风透气。（6）干冰沸点-78.5℃，远低于冰箱最低温度-20℃，在冰箱中会持续升华，气体膨胀有爆炸风险。
（1）正确顺序：计算→取固体(a)→称量固体(c)→放入烧杯(e)→量取液体(b)→溶解(d)。
（2）饱和溶液的溶质质量分数可直接用溶解度计算。
（3）活动1用稀盐酸浸泡，目的是探究/排除稀盐酸对样品本身的腐蚀作用（控制变量）。
（4）活动2中样品在28℃水中浸泡后孔隙变大，说明水会加速样品（金属）的腐蚀。
（5）探究不同种类盐的影响：用其他盐（如KCl）饱和溶液在相同条件下浸泡，与NaCl溶液浸泡后的样品对比孔隙大小。
（6）氢氧化钙会与二氧化碳反应生成碳酸钙固体。
